實踐活動在道德與法治教學中的應用

鄭友才

［摘 要］小學道德與法治作為思想品德課程改革的基礎課程，旨在讓學生通過道德與法治課堂的學習，形成良好的道德品質。小學生對世界、對社會的認知還比較簡單，教師在教學中應從學生的形象思維入手，注重實踐活動的開展，幫助學生理解、內化學科知識，豐富學生的思想情感，促進學生思想道德素養的發展。道德與法治課堂中，教師可通過自然實踐活動、勞動實踐活動、愛國實踐活動和文明道德實踐活動來展開教學，提高學生的道德素養。

［關鍵詞］道德與法治；實踐活動；應用

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0039-03

良好的道德素養是學生未來步入社會的一筆寶貴財富，它將伴隨著學生的一生，而學生道德素養的培養離不開教師的引導。教師要秉持“實踐是最好的老師”這一理念，從課堂教學和學生實際出發，引導學生走出教室，回歸現實生活，在現實生活中體驗、探究，通過實踐加深學生對所學知識的理解和記憶，并在生活中踐行所學的知識。

小學道德與法治課程要踐行回歸生活的教學理念，就要注重實踐活動的開展，這已經得到了教師的廣泛認可。通過實踐活動，能充分發揮學生的主觀能動性，更好地促進學生參與道德與法治課堂學習，加深對學科知識的理解，豐富情感體驗。因此，教師要把握實踐活動的設計原則，通過開展各類實踐活動，使學生保持活躍的思維狀態，提高課堂教學效率。

除了組織實踐活動，教師還要時刻關注學生的動態，在課后持續跟進，讓道德素養從真正意義上由理論走向實踐，真正融入學生的生活，內化為學生的品質，而不是簡簡單單的一句口號。不同的課程對學生能力和素養的要求不同，教師可以根據課程的特點，設計不同的實踐活動。結合多年的道德與法治教學經驗，以自然實踐活動、勞動實踐活動、愛國實踐活動和文明道德實踐活動，談一談實踐活動在道德與法治教學中的應用。

一、組織自然實踐活動，激發學生的自然情感

道德與法治課程標準中“課程目標”的情感態度涵蓋“熱愛自然”和“親近自然，在自然中實踐活動，體會自然之美”等內容，目的是讓學生以實踐課程的方式，形成對自然的積極情感與基本認知。但是，大多數教師習慣以文字、圖畫的形式展現學科知識，而靜態化的教學內容不利于調動學生的學習積極性，不容易引起學生的共鳴，導致課堂教學效果不理想，學生無法全面地、真正地掌握學科知識。為此，小學道德與法治教師應該注重實踐活動的開展，突破傳統課堂教學的界限，帶領學生走出教室、親近自然、擁抱自然，使學生在親身經歷、實踐體驗中習得知識，激發學生的自然情感。長時間待在教室里學習是枯燥的，難得有走出教室親近自然的機會，學生對教師組織這樣的活動是非常支持的，也特別愿意參與其中。學生對教師組織的活動有參與興趣，自然會積極主動、認真對待，這樣課堂教學的效果自然會得到增強，課程教學目標也就順利實現了。

以統編道德與法治教材一年級下冊《大自然，謝謝您》一課為例，教師圍繞教學內容、教學目標，為學生精心設計趣味濃郁的親子活動，組織學生與家長到當地有名的自然公園進行踏春活動，激發學生參與活動的熱情。許多學生都是初次參加學校組織的踏春活動，參與熱情高漲。在活動開展過程中，教師維持好秩序，讓學生與家長井然有序地進入公園，欣賞公園的美麗景色。學生一會兒看看剛冒出新芽的小草，一會兒看看盛開的桃花，非常活躍、快樂，并與家長積極交流。教師讓學生借用家長的手機、照相機等設備，記錄大自然的美麗時刻。學生生怕遺漏某個美景，爭前恐后地圍繞桃林拍照。每當春風吹起，桃花的花瓣飛落，學生不禁感嘆：“春天實在是太美好了！”教師趁機向學生提出“大自然饋贈我們美麗的景色，我們應該怎樣回報大自然呢？”等問題，促使學生對問題進行深入思考。有的學生說：“我們要熱愛大自然，不能踐踏草坪。”有的學生說：“我們應該保護大自然，不亂丟垃圾。”教師先讓學生感受大自然的美麗，然后引導學生思考人類愛護大自然的方式，拉近了學生與大自然之間的情感距離。這樣教學激發了學生的情感，讓學生更加喜愛大自然，養成不亂扔垃圾的好習慣。

上述教學，教師組織自然實踐活動，打破傳統教學的模式，將學生帶出教室，開展有趣的親子活動。這樣不僅激發了學生的情感，還讓學生在實踐活動中習得學科知識，深化了學生對知識的理解和運用。同時，教師引導學生規范自身的行為，養成良好的人與自然和諧觀，最終達到教、學、用融為一體的效果。

二、組織勞動實踐活動，培養學生的勞動意識

隨著社會的發展和人們生活水平的提高，學生參與勞動實踐活動的機會越來越少，加上有些家長溺愛孩子，擔心孩子累壞、受傷，事事包辦，不讓孩子動手，導致很多學生缺乏自理能力，無法掌握一定的勞動技能，這對學生將來融入社會是不利的。為此，教師要結合當前小學生普遍存在的問題，將培養學生的勞動意識放在重要位置上，讓學生掌握基本的勞動技能；要積極組織學生參與勞動實踐活動，使學生在實踐中進一步理解與內化學科知識。此外，教師還要在勞動實踐活動中加強勞動教育，讓學生從小養成講衛生、愛勞動的良好品質，促進學生的全面發展。要注意的是，在組織勞動實踐活動時，教師應將活動設計與學科知識相融合，只有設計出學生能夠接受且富有教育意義的勞動實踐活動，才能進一步提升教學質量，實現預期的教學目標。

以統編道德與法治教材二年級上冊《我是班級值日生》一課為例，為了突出課堂教學活動化的特點，教師精心設計了一個勞動實踐活動。課堂上，教師根據學生的學習情況、興趣愛好，將學生劃分為若干個小組，讓每個小組依次在教室內開展“由我來找茬”的活動，即哪個小組發現的衛生問題最多，哪個小組就成為活動的最終獲勝組并獲得獎勵。在活動中，每個小組成員積極參與，竭盡全力地尋找教室里的衛生問題：有的趴在課桌下尋找紙屑；有的站在椅子上查看門框是否有灰塵；有的用干凈的衛生紙在玻璃上來回擦拭，觀察玻璃有沒有擦干凈……在小組成果匯報過程中，大家爭先恐后地將教室里的衛生問題一一呈現。教師借機對學生進行勞動教育：“同學們，教室就像我們的家一樣，班級衛生需要我們共同維護。請大家一起行動起來，讓教室變得更加干凈，大家說好不好？”學生在教師的悉心教導下，積極投身于勞動實踐活動之中，有的拿掃把，有的拿拖把，有的拿抹布，分工明確，快速行動起來，將教室的各個角落打掃得一塵不染。教師對學生的勞動表現給予高度贊賞，并向學生提出“通過參與此次勞動實踐活動，你有哪些感想？”等問題，讓學生將自己的感受與想法勇敢地表達出來，有效培養了學生的勞動意識。有的學生說：“這次勞動實踐活動讓我感受到，每個同學都應該熱愛班集體，平時要注意教室里的衛生問題，因為教室就是我們共同的家！”有的學生說：“在這次勞動實踐活動中，當看到臟亂的教室被我們打掃整理得干凈整潔時，我的心情變好了。”學生紛紛表達自己的感受，將課堂教學氣氛推向高潮。

上述教學，教師從學生的實際情況出發，結合教學目標，精心為學生設計適宜的勞動實踐活動，采取鼓勵的方式調動學生的參與熱情，使學生在實踐活動中逐漸掌握基本的勞動技能，強化自身的勞動意識。同時，這樣有助于學生養成良好的衛生習慣，進一步凸顯教學活動化的特點，順利實現預期的教學目標。

三、組織愛國實踐活動，強化學生的愛國精神

小學生作為國家未來發展的希望，是社會主義事業的接班人與建設者。只有不斷強化學生的愛國意識、愛國情感，才能使學生形成遠大的理想，成為有理想、有抱負的少年，時刻懷揣著一顆炙熱的愛國之心，在祖國需要的時候挺身而出。在小學道德與法治教學中，教師要基于課程標準中的“課程目標”與“內容標準”，圍繞“讓學生了解祖國，熱愛祖國”這一要求展開教學。這需要教師發揮自身的引導、促進作用，組織學生參與到愛國實踐活動之中，加強對學生愛國精神的培育，使愛國情感在學生心里開花結果。這對促進學生全面發展有著重要的意義，對整個國家未來的發展也大有裨益。

以統編道德與法治教材二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》一課為例，教師圍繞教學內容，精心設計愛國實踐活動，積極調動學生參與活動的熱情，使學生在活動參與中接受愛國主義教育，形成深刻的愛國主義情懷和民族自豪感。如在“五星紅旗我來做”的實踐活動中，為了讓學生了解我國的五星紅旗，教師組織學生開展說一說、畫一畫、剪一剪、粘一粘等活動，激發學生的學習能動性和創造性。在教師的引導下，學生說出了五星紅旗代表的含義，制作出了各種材質的五星紅旗，如布藝五星紅旗、硬紙板五星紅旗等。這樣教學，不僅讓學生對五星紅旗的內涵有一定了解，還有效鍛煉了他們的實踐操作能力。

又如，在“我為祖國獻歌”的實踐活動中，教師為學生提供展示自我的平臺和機會，讓學生結合自身所掌握的與祖國有關的歌曲，有感情地歌唱出來。有的學生歌唱《五星紅旗》，有的學生歌唱《我的祖國》，活動氣氛非常活躍。通過實踐活動，加深了學生的情感體驗，有效強化了他們的愛國精神。

上述教學，教師組織學生參與愛國實踐活動，突出課堂教學活動化的特點，不僅點燃了學生的學習熱情，還加深了學生對國家的熱愛，使“我為我是一名中國人而感到驕傲與自豪”的思想深入學生內心，增強了課堂教學的整體效果。

四、組織文明道德實踐活動，提升學生的道德素養

文明禮貌是中華民族的傳統美德，需要一代代人傳承下去。小學生的心智發展尚不成熟，容易受外界因素的干擾和影響，且小學階段也是最需要和最容易建立良好道德素養的時期。然而，隨著物質生活的不斷豐富、網絡等新媒體的發展，有些學生受社會上不良風氣的影響，道德素質出現滑坡，這是小學道德與法治教師不容忽視的一個問題。教師在教授學生道德與法治理論知識的同時，需要注重對學生道德素養的培養。

如在教授與文明道德有關的課程時，教師不應該局限于課本知識的講授，而應該從多角度思考如何讓學生養成良好的道德習慣，讓這些習慣成為學生生活中的一部分。其中，組織學生參加文明道德實踐活動，就是一個能夠讓學生親身感受且使道德素養扎根學生內心的好方法。教師在組織學生參加文明道德實踐活動時，一定要提前做好準備工作，仔細研讀課程標準，結合學生的特點以及實踐活動開展的場所，選擇合適的實踐活動方式，使學生獲得深刻的活動體驗。

以統編版道德與法治教材二年級上冊《大家排好隊》一課為例，教師結合教材中設計的三個主題“還是排隊好”“哪些地方要排隊”“怎樣排好隊”來開展實踐活動，目的是讓學生知道在公共場合要排隊、不插隊，從小養成維護社會公共秩序的良好道德品質。教師可以組織學生去學校附近的公園游玩，在游玩之前制訂好活動規則：從走出教室開始，依次通行；一路上保持好隊列，不插隊；遇到游玩人數較多時，文明禮讓他人。在學生游玩時，教師要選擇合適的時機給學生講解排隊的好處。對違反規則的學生，教師要及時給予批評教育，采取合理的方式讓學生認識到自己的錯誤，親身體驗到排隊的好處。

上述教學，教師組織學生參與文明道德實踐活動，讓學生在實踐活動中感受到養成良好道德習慣的必要性和重要性。相對于傳統的理論知識教學，實踐活動更能帶給學生真實感，更易引起學生的共鳴，讓學生記憶深刻，養成良好的道德素養。同時，開展文明道德實踐活動能讓學生終身受益，讓道德與法治教學從理論走向實踐，大大增強了課堂教學效果。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要意識到實踐活動開展的必要性和重要性，圍繞教學內容，結合學生實際，改變傳統的教學思想，優化教學方式，培養學生良好的思想道德品質；要根據學生的學習基礎、興趣愛好精心設計實踐活動，讓學生在實踐活動中對知識進行感知、運用、升華，加深對自我、對他人以及對社會的認知，從而提高課堂教學效率，實現預期的教學目標。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 菅紅勻，胡書鵬，唐燕.小學道德與法治課高年級教學活動化的個案研究：以《學會尊重》為例[J].福建教育，2021（8）：43-47.

[2] 劉艷華.淺談核心素養背景下的小學道德與法治課堂教學實踐[J].教學管理與教育研究，2020，5（12）：12-14.

[3] 陳芳.開展實踐活動? 培養品德少年：基于實踐的小學道德與法治教學思考[J].教師，2018（6）：12-13.

（責編 杜 華）