小學數學教學與信息技術緊密融合之初探

董莉

【摘要】將小學數學教學與信息技術緊密融合，充分利用信息技術圖文并茂的優勢，課堂就會充滿趣味和活力，學生就能獲得更好的學習感受和體驗。文章初步探究了“小學數學與信息技術融合”操作要點，通過創設教學情境、合理選擇應用、突破重點難點、注重實踐探究、優化練習設計、增強反饋評價等實踐要點，有效提升了學生學習的積極性，優化了課堂效果。

【關鍵詞】小學數學教學；信息技術；融合

在小學數學教學與信息技術緊密融合的過程中有序開展課堂教學，最大限度地調動學生學習興趣，發揮學生的主觀能動性，對提升課堂教學效果是很有幫助的。

一、小學數學教學與信息技術融合的意義

1.使學習方式更引人

在傳統的數學課堂中，學生多半覺得枯燥無趣，因為常以被動灌輸的方式學習，很難發揮學生的主觀能動性。而信息技術助力課堂，能改變學習方式，可以讓學生從被動接受知識到主動探究，將“靜態”知識轉化為“動態”情景，以此來創造輕松有趣的課堂教學情境，讓學生玩中有學，玩中有思，真正成為學習的主人，這樣才能有效達成教學目標。

2.使學習理解更加深刻

因每個學生具有個體差異性，其理解能力、綜合運用能力各不相同。一部分學生看見抽象的數學概念題和較為復雜的應用題就產生恐懼，因此教師可以嘗試將教學內容與信息技術相融合，設計學生喜聞樂見的課件，通過各種圖像、動畫、文字展示等手段，將抽象的概念直觀化，復雜的問題簡單化，從而進一步提高學生的數學思維能力。

二、小學數學教學與信息技術融合的實踐要點

1.創設教學情境

課堂教學中教師有目的、有意識地創設情境，把抽象的數學知識與生活實際相聯系，讓學生身臨其境，形成強烈的問題意識，激活學生的思維，加深學生對知識的理解。

如在教學“相等的分數”時，教師課前利用Flash軟件結合AE軟件，制作了一個“小胖分月餅”的動畫：小巧先把一塊月餅平分成兩份，給小胖其中的一份，小胖嫌一份太少，吵著要吃兩份；于是小巧又把月餅平分成四份，讓他拿兩份，他再次反悔說要四份；小巧再次把月餅平分成八份，小胖如愿拿到了四份。看到這里很多學生都樂了……像這樣用一段有趣的故事引入課題、提出問題，就能使整個課堂氛圍一下子輕松活躍起來，學生也產生了濃厚的學習興趣。

2.合理選擇應用

數學和信息技術相融合確實能在很大程度上提高課堂教學的有效性，但在教學時，也不是每節課都需要信息技術的融合，沒有必要花費大量的時間在制作課件上，需根據教學內容合理選擇應用。比如四年級“大數的讀寫”的教學重點就是讓學生學會大數該怎么讀，怎么寫。這類內容的教學，教師只要選擇適當的整合點用信息技術呈現，對傳統教學手段進行輔助便可。

所以，在課堂教學與信息技術整合之前，教師要深入分析教學內容，在對教學內容進行設計時應當以課程改革的理念為先導，合理選擇信息技術應用，兼顧應用性和經驗性。

3.突破學習重難點

學生在探索數學知識的過程中，如果碰到過于難的問題，可能會使其失去探索的信心。將數學教學與信息技術融合起來，發揮信息技術的新穎性，在教學中利用圖像、聲音、動畫等手段，使數學教學直觀化、生動化，讓學生走出一知半解的狀態，加深對知識的理解。

如二年級第二學期在教學“時、分、秒”時，學生對“1時=60分”這一進率往往是一知半解的，這就需要教師運用信息技術設置動畫呈現“時針走一大格，剛好分鐘走了一圈”這一動態過程，學生通過仔細觀察、認真比較，在直觀的情境中更容易進行知識的理解。

4.注重實踐探究

小學數學教學的目的，就是讓學生具有初步的邏輯思維能力，可以運用所學知識解決實際生活問題。因此，在教學實踐中，可利用多種教學資源，選擇合適的信息技術，將現實生活中出現的數學知識在課堂上用各種形式直觀地表現出來，為學生的自主學習搭建一個滿足探索欲和好奇心的平臺，引導學生主動嘗試、動手操作，一步步提高其探究能力和知識應用能力。

如“角”這一課，為了讓學生在課堂中真正“動”起來，使教學內容更具直觀性、可操作性，可以選擇用希沃軟件中的幾何畫板來完成課件制作。先出示兩個完全一樣的角，通過隨意拖動來改變其中一個角兩條邊的長度，把整個過程展示給學生。課上把足夠的時間和空間還給學生，讓學生上臺大膽嘗試操作，并在操作中理解“角的大小與邊的長短無關”。隨后通過拖動其中一個角的一條邊的方向使其張口改變，學生又能理解“角的大小與角的兩條邊張開的程度有關”。學生在興趣盎然中，通過操作、觀察、比較分析的活動探尋了知識聯系，促進了思維。

5.優化練習設計

教師可以利用信息技術的功能設計豐富多樣的作業，也可以改變練習的形式，比如設計一些闖關游戲來增加練習題目的趣味性，讓學生通過做題增加自信心。做題時學生會更加積極主動，從而提高教學的實效性。

如在教學“搭配”一課時，教師設計了游戲形式的練習作業，帶學生去機房進行電腦操作，利用Flash小游戲“我的時裝店”，把數學練習與信息技術融合起來。通過學生給游戲虛擬人物進行不同的服裝搭配，同時記錄不同的搭配方式，從而發現有序搭配的方法和規律。當學生找到所有搭配方法時，游戲會呈現一段美妙的音樂進行鼓勵，學生因此獲得了一種特殊的愉悅感和成就感。

6.增強反饋評價

觀察、提問、練習是課堂教學即時評價中最常用的方法。通過主觀的觀察猜測來評價學生對所學知識的掌握程度，可能會存在不清晰、不直觀的情況。課堂提問方式很常用，可每節課被提問到的學生畢竟是少數，無法反饋班級整體學生掌握知識的情況。課堂練習主要存在的不足是評價滯后，無法當堂及時反饋。所以在課堂教學中善于巧借信息技術，有針對性、全面性地評價，可讓傳統課堂處處迸發出智慧的火花。

如教學一年級“24時計時法”時，教師利用電子雙板創設情境，同時，借助遙控器和其他移動終端實現學生知識評價和集體反饋評價。借助平臺具有的大數據分析統計功能，時刻關注目標達成度，及時了解學生到底是哪個知識點沒有掌握，需要及時關注和提醒。這樣的評價方式不僅便于教師因材施教，也讓學生在學習中有了不一樣的體驗，讓他們在原本枯燥的數學課堂上感受到了信息技術的現代化，學習的積極性得到了有效提升。

三、小學數學教學與信息技術融合的實踐成效

1.激發了學生學習數學興趣

數學教學中充分利用信息技術圖文并茂、化靜為動的特點，從學生的生活經驗入手，通過呈現各種信息技術資源，使教學內容與形式更加豐富多樣，摒棄了傳統數學課的局限性，增強了學生對數學的理解和學好數學的信心，讓學生真正地成為學習的主人、課堂的主人。

2.提升了教學的效率和質量

數學課堂教學中由于信息技術的融入，大大減少了教師板書的使用時間，從而擴充了課堂教學容量，增加了學生自主學習和練習時間，使教學方式變得便捷、清晰、直觀，加深學生對知識的掌握，提高了教學效率。

因此，選取適宜的教學單元，帶領學生到信息技術教室展開數學教學，成了教師日常教學常用的方式。這種新穎的教學形式，給學生帶來耳目一新的體驗感，在學生利用電腦分析和解決數學問題的操作過程中，能提高他們的邏輯思維能力。

總之，教師需及時轉化思想，與時俱進，適應信息化社會的需求，處理好小學數學教學和信息技術的關系，實現與小學數學教學的有效融合。通過不斷提高自身的能力來開發新的教學方法，并讓更多學生參與到這種教學中來，不斷提高教學質量。

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