新文科背景下“翻譯+技術”人才培養研究

■常爍

（黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、引言

根據新文科建設的目標任務，教育部《新文科研究與改革實踐項目指南》新文科人才培養模式改革研究與實踐指出，要推進信息技術與教育教學深度融合，探索人工智能、虛擬現實、數據挖掘等新技術促進教與學的方法路徑，探究智慧環境下新文科專業的課堂教學改革模式。以學生為中心，立足促進學生有效學習，推進新興技術在文科教育教學中的深度應用，探索在線教學、混合式教學有效模式，創新課內課外師生互動機制。主動服務中華文化“走出去”戰略、“一帶一路”建設和人類命運共同體建設，圍繞提升人文素養、跨文化能力、復語能力等，加強課程體系整體設計，探索“專業+外語”培養模式，培養“一精多會、一專多能”的高素質國際化復合型人才[1]。

在新文科背景下，我國大部分高校致力于培養“翻譯+專業”的翻譯人才，但隨著人工智能和機器輔助翻譯的發展，翻譯專業人才在實踐、就業中面臨著挑戰。隨著我國國際地位的提升，為積極構建有利于我國的國際話語體系，在世界范圍內講好中國故事，傳播中國聲音，傳統的翻譯專業人才培養模式已經與時代脫軌，翻譯專業學生不僅要掌握翻譯聽、說、讀、寫、譯等語言基本功和外語應用能力的模式[2]，更應該迎合新文科背景的需求，培養具備良好國際傳播能力的“翻譯+技術”復合型人才，更好地服務國家和社會需求。尤其是抓住信息技術發展的機遇，積極應對科技挑戰，熟練應用機器輔助翻譯軟件，在學習中國優秀傳統文化和掌握語言專業知識與技能的基礎上，用外語講好中國故事，解決人文和社科領域的問題，傳播中國聲音。

二、新文科背景下翻譯人才培養面臨的機遇和挑戰

國際全球化進程不斷加快，世界各國間的政治、經濟、文化等交流進一步加深，新文科背景下對“翻譯+技術”這一復合型的翻譯人才需求都在逐漸加大。圍繞新文科建設的要求，翻譯專業建設要豐富人才培養的內容、創新人才培養模式，打破專業壁壘，實現跨學科、跨領域交叉融合。為了適應翻譯專業發展，培養國際傳播能力，翻譯專業要及時轉變教學觀念、修訂人才培養方案，革新教學理念，培養出符合社會和市場需要的“翻譯+技術”人才。

（一）新文科背景下翻譯人才培養面臨的挑戰

第一，因翻譯專業學生在實際工作中就業率和專業對口率相對于其他應用型學科而言較為遜色，翻譯專業畢業生在就業中面臨著較大困難。學生在校期間更為重視理論實習學習，實習實踐較少，導致翻譯能力有限，在工作中能難獨立完成翻譯工作，需要用人單位繼續深入培養，為此部分用人單位在招聘中更中意有翻譯工作經驗的往屆學生。第二，雖然大部分高校的翻譯專業在課程設置和人才培養方案中包含實習實踐內容，但是部分實習和實踐活動與最新翻譯需要脫鉤，學生畢業后獨立從事翻譯任務時仍然困難重重。第三，部分高校忽視了高級翻譯人才培養，雖然拓寬了翻譯專業學生課程覆蓋面和學生人文素質的培養，但是缺乏在專業領域高、精、尖人才的培養，學生缺乏對專業領域的深入了解，即使使用翻譯軟件，仍難以承擔專業領域內各類材料的翻譯。第四，翻譯專業人才培養質量上缺乏專業的口譯人才勝任大型會議的同聲傳譯等任務，尤其是心理素質好、能應對突發狀、視野廣闊、術語專業的高端會議人才。翻譯專業應屆畢業生在工作中還不能滿足基本的崗位能力要求。目前，大部分高校的翻譯專業采用傳統的單一外語教學模式，還存在教學理念、教學模式較陳舊的問題，在課程設置中缺乏翻譯輔助軟件的學習和使用，導致翻譯人才培養面臨著挑戰。在人才培養過程中，因課程體系相對滯后，注重培養學生的語言知識和翻譯理論，忽視了學生翻譯技術軟件使用的培養，缺乏相應的口筆譯實踐經驗，往往不能緊跟技術發展向學生提供面向市場的翻譯教學，導致教學與實踐相脫節，學生實踐、實戰能力不足，在學生走向工作崗位后，綜合能力與社會需求不吻合[3]。

雖然高端和復合型的口筆譯翻譯人才具備卓越的跨文化溝通和交際能力、完備的知識結構、靈活的應變能力等，但在大數據和人工智能的雙重驅動下，機器翻譯迎來了飛速發展，呈現出“專業化、集成化、智能化、云端化、泛在化、平臺化和生態化”等特色，各類翻譯設備和翻譯記憶庫依靠著速度快、容量大、成本低、效率高等優勢獲得大眾的認可和青睞。目前，在大部分領域內，機器翻譯的發展呈穩步上升趨勢，逐步代替了人工翻譯，大大減少了市場上對翻譯專業人才的需求，導致翻譯人才在就業中面臨著挑戰。

（二）新文科背景下翻譯人才培養面臨的機遇

機器輔助翻譯的發展在給翻譯帶來便捷等優勢時，也給高校翻譯專業人才培養帶來了機遇。人機交互翻譯模式，促使高校不斷轉變教學理念，革新教學方法，修訂人才培養方案，拓寬人才培養領域，創新人才培養模式，尋找人工翻譯和機器翻譯的有效結合路徑，機器翻譯在跨文化交流、構建中國的國際話語體系上仍無法取代人工翻譯，在專業領域內，仍需要高校提供“翻譯+專業”的復合型人才，因此，翻譯專業在人才培養上更匹配社會和市場的需求。同時，高校在課程設置、授課方法上要能注重學生的翻譯理論基礎和實踐能力的培養，尤其是各類機器輔助翻譯軟件的使用。此外，在人才培養上，為了迎合新文科背景下，傳遞中國聲音的需要，翻譯專業要注重實現跨學科、多領域的融通學習，學習中華優秀傳統文化、學習計算機理論知識、國際政治經濟學等，培養學生成為懂翻譯技術、懂專業知識、懂傳播技巧的復合型高級翻譯人才。

三、翻譯專業人才培養存在的問題

目前翻譯專業人才培養上存在能力不高、水平不強、技術不精等問題，這嚴重制約著高級翻譯人才的培養。在人工智能時代和新文科背景下，大部分應用型高校進行人才培養方案的修訂，但是人才培養模式改革力度小，成效差，還存在一定的問題。

（一）忽視國際傳播能力培養，課程構成體系有待豐富

目前，大部分高校的翻譯專業在課程設置中考慮了復合型人才培養的需求和人文素養的提升，但是課程構成體系較為單調，沒有緊跟專業發展步伐及時更新，忽視了傳播類課程的設置，如附表1所示。翻譯專業在人才培養過程中，注重翻譯理論和翻譯能力的培養，積極克服語言障礙，保障有效溝通交流，但是忽略了中國傳統文化的深入學習和研究，導致缺乏文化內涵，“本土文化失語”，學生缺乏展現、傳播母語文化的能力，忽視了國際傳播能力的培養。翻譯人才不僅要有扎實的語言基本功，更要在國際舞臺中構建中國的話語體系，講好中國故事，傳遞中國聲音。

附表1 翻譯專業課程體系構成

（二）專業實踐渠道有限，導致實踐能力進一步提升受阻

在應用型高校翻譯專業的實踐教學中，尤為重視培養學生的口譯、筆譯實踐能力。大部分高校依托翻譯實踐教室實現模擬交替傳譯和同聲傳譯實踐活動。但是由于專業實踐活動在課程設置中較為薄弱，同時受新冠疫情等不可抗力因素影響，大部分國際賽事、活動等暫緩舉辦，使得本就缺少的專業實踐機會更為稀缺，課程設置中采取小組討論、情景在線場景，學生缺乏在國際賽事、各類國際交流活動鍛煉和積累的跨文化交際能力和隨機應變能力，導致學生過多關注理論知識提升，而忽視了實踐能力[4]。

（三）設備陳舊軟件不足，導致學習內容陳舊與行業脫節

目前，大部分高校的翻譯專業在課程設置上主要以理論為主，機器輔助翻譯類課程設置較少，卻由于經費限制，個別高校存在缺乏獨立且專業的翻譯實訓室和專業的翻譯軟件。即便擁有翻譯實驗室，實驗設備也存在設備不足，多名學生公用一臺機器，設備老舊、卡頓、死機等現象，設備更新換代速度較慢，課程資源不能緊跟翻譯發展的腳步，不僅影響了課程效果，更導致了學生所學內容與行業前沿脫軌。

（四）師資結構不合理，師資力量需要優化

隨著翻譯專業的不斷發展，翻譯專業教師積極參加各類學術研討會，翻譯專業教師的教學基本素養不斷提高，教學水平不斷提升，同時翻譯能力和翻譯水平也取得較大進步，翻譯專業師資力量不斷強化，但是在師資結構和質量上，還存在著翻譯專業師資力量薄弱問題，翻譯專業教師大多畢業于師范類或語言類等外語專業，在新文科背景下，翻譯專業的發展需要吸納經濟、法律、貿易等領域的專業人才解決師資結構不合理的現象。部分高校注重“雙師型”教師的引進和培養，授課的翻譯專業教師還需要作為翻譯人員從事翻譯工作，教師的翻譯作品被評頭論足找缺陷，這使得翻譯教師從事實踐活動處于被動地位，導致部分教師不愿意任教翻譯專業。這使得翻譯專業部分教師將授課重心放在課本知識講授和對翻譯理論和翻譯技巧的講解上，導致學生參與討論和實踐的機會較少，阻礙了翻譯人才的培養效果[5]。

四、新文科背景下“翻譯+技術”人才培養模式研究

在新文科背景下，翻譯人才培養模式要不斷創新和進一步探索，接軌市場，滿足社會需求，從國際傳播能力、翻譯水平、翻譯技術、師資力量四個方面入手，全方位打造“翻譯+技術”并舉的復合型高級翻譯人才。促進人才全面發展，在國際舞臺，講好中國故事，傳遞中國聲音。

（一）改良課程體系，推進國際傳播能力建設

隨著中國全球化腳步加快，社會各節對翻譯人才的需求日益增多，傳播中國聲音的任務尤為重要，在國際環境不斷變化的今天，中國的國際話語體系很大程度上依賴于外文構建，在新文科背景下，翻譯專業人才承擔著用外語講好中國故事的光榮使命和責任，因此，需要翻譯專業推進國際傳播能力建設，聚焦于內知國情、外曉世界的翻譯專業人才培養，尤其是高水平翻譯能力的人才，構建有利于中國發展的國際體系和環境，在內知國情方面，著重培養學生中華傳統文化的翻譯能力，深入了解中國優秀的傳統文化，加強文化熏陶，堅定文化自信，提升翻譯專業學生用外語講中國故事的能力，拓寬學生閱讀面，研讀相關中華優秀傳統文化的作品，通過大量閱讀知曉國際流行話語體系，深入研究國外涉華話語體系，用吻合譯入語特點的語言進行相應翻譯，積極構建中國話語體系。

因此，改良課程體系，培養“翻譯+技術”的復合型人才迫在眉睫。優化課程體系是培養復合型翻譯人才的重要基礎和保障，積極構建多種學科知識交叉融合的培養模式，形成包括基礎課、核心課和專業課在內的必修與選修課程體系，給予學生更多的選課機會[6]。在課程體系和人才培養上，要拓寬學生國際視野，不僅是從語言到語言，而應該從跨學科、跨國別和區域的文化、歷史等角度找到語言轉換之間最佳的表達方式。翻譯專業學生不僅要學習翻譯理論知識和翻譯實踐技能，更要弘揚中華傳統文化和學習汲取西方文化，學貫中西，融會貫通，在傳播中西方文化時，既堅定自信，又擁有國際視野，成為傳遞中國聲音的使者。在課程設置上，可以采用“翻譯+專業+技術”的課程結構，既培養學生的翻譯能力，又使學生在專業領域有進一步研究。“翻譯”是指掌握并使用翻譯理論知識翻譯文字、影像、錄音能力等；“專業”是指具體的專業技能課程，例如，商務方向、新聞傳播方向、旅游酒店方向等，可開設“國際新聞與中國外交”“國際商務談判”“英語新聞采訪與寫作”“新聞攝影”“旅游酒店管理”等課程，豐富課程內容結構，建立新型課程體系，優化學生知識結構，擴大知識覆蓋面，培養國際視野；“技術”是指在課程設置中提高實訓類課程占比，使用機器翻譯軟件和課程資源，開設筆譯、口譯等各類實踐課程，通過實習實踐培養學生的綜合應用能力。

（二）深入開展實習實踐活動，拓寬實踐渠道，提升翻譯水平

在國內國際新形勢下，翻譯專業要進一步培養應用型人才，提升人才培養質量，適應市場和社會的需要。翻譯專業人才培養要積極尋找理論教學與實踐技能培養的有機結合，鼓勵學生積極參加各類實習、實踐活動，在實踐中強化對翻譯理論的理解，提高翻譯技能，提升學生用外語表達本土文化的能力，強化跨文化交際意識，實現中國傳統文化和用外語講好中國故事的雙向平衡。

為了適應人工智能等技術發展，培養符合社會需要的翻譯人才，翻譯專業人才培養在課程改革和課程設置要聚焦于實踐性和技術性的基礎上進一步優化。用翻譯能力傳播中國的工作，要依賴于產業、行業與高校加深合作。高校努力開發實習基地，拓展學生實踐渠道，通過實習提升翻譯水平和能力。此外，翻譯專業人才培養不應局限于理論知識和實踐技能的掌握和使用上，更要通過產學研等實習、實踐活動促進翻譯人才的職業道德、團隊精神方面的培養。為實現協同育人的人才培養目標，高?？煞e極開展各類實用性講座，邀請企業項目負責人、專業技術人員等進校講學，有助于學生進一步感受事跡工作環境和市場氛圍。此外，還應組織學生進行校外實習，積極參加各類國際性實踐活動和志愿活動，在真實的語言環境中鍛練自己的翻譯能力，提升自己用外語講好中國故事的能力。

要根據機器輔助的發展需求及時創新翻譯人才的培養方案及模式，重點培養學生的翻譯實踐能力以及翻譯技術能力。學?？赏ㄟ^校企合作將翻譯項目帶進校園，幫助學生認識、了解翻譯軟件，積極鼓勵學生走出校園在翻譯實踐中熟練使用軟件。另外，學?？梢酝ㄟ^適當的方式讓企業參與翻譯人才培養過程中，如邀約企業的高級翻譯人員到校內給學生做主題講座，為學生科普更多翻譯實踐技能和技巧，使學生了解翻譯項目的運作模式，在實踐中強化理論知識學習的驅動力[7]。

（三）探索多元化跨領域融通，掌握前沿翻譯技術

翻譯一直是外語類專業必不可少的組成部分，而智能翻譯是人工智能的重要研究方向，隨著科學技術的發展，智能翻譯軟件紛紛上線，機器翻譯技術日新月異，新形勢下翻譯人才要領會中國文化，應對科技挑戰，妥善平衡兩者間關系。翻譯專業、翻譯行業的發展在很大程度上依賴于新技術，因為僅靠人工難以應付海量的翻譯任務。翻譯的不同領域也需要不同的技術支持。我們所面臨的一個巨大挑戰是需要研究和開發中譯外的數據庫，對術語進行精準的解釋。技術可以讓我們通過視頻傳播中國故事，這比過去通過傳統的書刊、報紙、廣播傳播又有了新的突破，新技術可以讓中國故事的傳播更加鮮活，更加形象化。通過技術的使用，學生可以學習和掌握與不同文化、地區在交流、交往中必備的跨文化交際能力。另外，面對不同的風土人情，我們待人接物時要考慮能否占領道德和禮節的制高點。這些知識都有文字材料，如果用新技術手段編成外語或者翻譯教材，也能為翻譯人才的培養提供便利。通過信息技術的發展和翻譯的結合，讓翻譯專業學生成為用新技術講中國故事的傳播高手，成為展示中國構建人類命運共同體的外交實踐能手。

（四）改善師資結構，提高師資力量。

翻譯專業教師的師資隊伍仍以翻譯和外國語言文學專業為主，缺乏高端譯員所具備的現代化翻譯技術水平和翻譯經驗，無法滿足新文科背景下的翻譯教學需求，也無法培育出符合社會實際需要的翻譯人才。因此，翻譯專業要不斷探索完善師資隊伍建設，提高教師的教學能力和水平，培養市場和社會需要的“翻譯+技術”的復合型人才。在教學能力和專業素養方面，要加強教師翻譯技術培訓力度，積極鼓勵教師參加各類翻譯技術學習和學術研討會，關注翻譯專業發展研究前沿和機器輔助翻譯領域的發展，學習使用各類機器輔助翻譯軟件，將機器輔助翻譯軟件的使用技巧和發展趨勢傳授給學生，并在后續課程中強化學習效果，推動翻譯教學和實踐的發展以及翻譯專業人才的培養。在師資結構上，可招納引進熟練掌握機器輔助翻譯的專業人才、掌握國際傳播知識的人才、擅長數字化教育的翻譯人才，同時，為了推進校企合作協同育人，可聘請行業企業內具有豐富經驗的專業譯員擔任兼職教師，促進翻譯技術教學和翻譯實踐教學與市場和社會需求相結合。積極開展交流會，促進不同學科教師之間的交流與合作，培養教師跨學科、跨領域的學習意識，培育多元復合型翻譯師資隊伍。在教師評價體系上，要強調以學生為中心，以結果為導向，落實考核評價制度改革，打破唯論文、唯學歷等限制，將翻譯實踐活動、相關證書的考取、譯著成果等專業活動列入教師職稱評定和考核評級系統，積極鼓勵參與翻譯實踐活動，在實踐中鍛煉和提升翻譯能力。

五、結語

人工智能時代，機器翻譯輔助悄然而至，高校應積極面對機器翻譯飛速發展給其翻譯人才培養模式帶來的機遇與挑戰。高校必須緊跟時代發展腳步，實時關注市場發展變化趨勢，了解翻譯技術的更新情況，以市場為導向，在國際傳播能力、翻譯水平、翻譯技術、師資力量完善等各方面積極應對人工智能帶來的挑戰。不斷深入推進校企合作模式，讓學生在實踐中提升翻譯實踐能力；以“翻譯+技術”多元復合型翻譯人才的培養為目標，打造特色翻譯人才培養模式，從而在教育教學中不斷提升學生的專業能力和翻譯水平，讓學生在學習中增長知識，在實踐中鍛煉才能，在文化熏陶中拓寬視野，增強自信，提高人文素養，使其成為既有國際視野，又有文化自信的高水平復合應用型外語人才，積極構建中國話語體系，在世界舞臺傳播中國故事。