高職大學生“四史”學習現狀調查及對策建議

張映明

（湘潭醫衛職業技術學院，湘潭 411102）

2020 年1 月8 日，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上提出學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（簡稱“四史”）的重要命題以來，各高校都在認真貫徹落實講話精神，力求以最佳方式、最實舉措取得最好的學習實效。如何在現有基礎上更好推進“四史”學習？作為建設中國特色社會主義事業的主力軍和接班人的大學生對“四史”學習教育有何期待？如何提高高職大學生“鑒古而知今，彰往而察來”的能力？本文以湘潭醫衛職業技術學院為例進行調查研究。

一、問卷調查結果報告

本次調查的調查對象為湘潭醫衛職業技術學院2021 級學生，共有964 人參與調查，湖南籍學生占75.2%，女生占83.8%，男生占16.2%。高考選科含政治或歷史科目的有540 人，占56.0%。

（一）高職大學生對“四史”學習的認知狀況

高職大學生對“四史”學習掌握程度的自我評價調查顯示：7.16%的學生自信地認為已較好掌握“四史”，69.50%的學生認為自己掌握得一般，23.34%的學生明確表示掌握得較差。對“四史”學習包含哪四個組成部分的調查顯示：91.91%的學生認為包含社會主義發展史，87.66%的學生認為包含改革開放史，86.83%和74.07%的學生選擇黨史和新中國史，選擇干擾項近現代史的學生占66.29%。可見這部分學生沒有用心關注“四史”學習這個熱點話題，有必要創設機會讓他們加深印象、加強學習。這一結果也從另一個問題上得到印證：調查中非常認可目前“四史”學習教育宣傳力、影響力的學生只占16.81%，認為很好的學生占36.51%，認為尚可的學生占44.09%，還有1.76%、0.83%的學生表示“四史”學習教育的宣傳影響力較差或很差。

（二）高職大學生對“四史”學習的情感態度

在問及是什么樣的機緣巧合參與到“四史”學習活動時，有35.06%的學生是主動參與，因為自己比較感興趣，平時關注較多；55.50%的學生坦陳是老師要求參加的。在探究如何提升“四史”學習成效的問題上，大部分學生注重的是參與度、趣味性、新穎性和沉浸感，注重形式和頻率的學生分別占35.27%和34.75%。在調查去紅色景點參觀的意愿程度時，有37.14%的學生表現積極，38.49%的學生比較積極，22.41%的學生反應冷淡，還有部分學生明確表示不愿意。由此可知，高職大學生有很強的“四史”學習意愿和學習期待，大多喜歡參觀紅色景點，愿意深入了解紅色文化，體驗并傳承紅色精神。

（三）高職大學生對“四史”學習的途徑選擇

調查顯示，86.83%的學生是從思政課堂上了解“四史”的，其他渠道依次是互聯網、電視節目、書籍、電影、實地參觀和學校活動等。在什么時期學習“四史”最合適的調查顯示，39.63%的學生表示任何時期都可以學習，26.45%的學生覺得在大學時期最合適，認為在高中、初中、小學時期最合適的分別占22.82%、9.34%和1.76%。在什么時間節點學習“四史”最合適的調查顯示，選擇特定節假日的學生占64.42%；選擇周末或課余時間的學生占20.33%；選擇其他時間的學生占15.25%。在問及學生喜歡參加什么類型的“四史”學習主題活動時，排名第一的是觀看紀錄片，占76.24%，緊隨其后的是參觀紅色景點、主題班會、大型講座、讀書分享會、知識競賽。

以上調查表明：高職大學生的“四史”學習意愿強烈，但知識掌握程度有待加深，學習途徑有待拓寬，學習形式渴望多樣化。

二、“四史”學習教育對高職大學生的意義價值

引導和幫助學生解決“知與不知”“認知與認同”“認知與踐行”三對矛盾，實現“明理”“悟道”“篤信”“力行”的階段性躍遷是思想政治教育的題中應有之義。因此，首先有必要幫助高職大學生明確“四史”學習教育的意義價值。

（一）形成正確認知、堅定“四個自信”

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”深入學習黨史，就是要“深刻認識中國共產黨為國家和民族作出的偉大貢獻，深刻感悟中國共產黨始終不渝為人民的初心宗旨”，深度學習中國化時代化的馬克思主義理論成果，深刻理解“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，堅定不移聽黨話、跟黨走，在實踐中建功立業。深入學習新中國史，就是要牢記中國特色社會主義從何而來，有何顯著優勢，為什么是唯一正確的道路，進一步堅定“四個自信”，凝聚起中國人民建設中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國的磅礴力量。深入學習改革開放史，就是要懂得改革開放是中國人民和中華民族發展史上的一次偉大革命，是黨和人民大踏步趕上時代的重要法寶，是堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必由之路。深刻理解和把握我國新發展階段的新要求，在觀念創新和實踐探索中敢闖敢試、敢為人先，充分彰顯青年一代的積極性、主動性、創造性，續寫更多“春天的故事”。深入學習社會主義發展史，就是要深刻認識人類社會的發展規律，進一步厚植對馬克思主義理論的信仰，堅定對中國特色社會主義道路的信念，增強實現中華民族偉大復興中國夢的信心。

習近平總書記曾指出：“教育廣大黨員、干部和全體人民特別是廣大青年堅定歷史自信、筑牢歷史記憶，滿懷信心地向前進”。通過“四史”學習教育，才能讓青年學生知道歷史，知道我們的根和源，才能使他們感同身受，理解共產黨人艱苦奮斗的意義，進而在心中迸發出傳承百年黨史中的艱苦奮斗精神，繼續為國家發展、民族復興而奮發努力的夢想。

（二）弘揚高尚精神、汲取奮進力量

黨的百年奮斗不僅創造了偉大的社會發展成就，也創造了寶貴的精神財富，構筑了以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人的精神譜系，塑造了中華民族的精神支柱。新民主主義革命時期以“浴血奮戰、百折不撓”為時代特征的井岡山精神、長征精神、延安精神；社會主義革命和建設時期以“自力更生、發憤圖強”為時代特征的抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、大慶精神；改革開放和社會主義現代化建設新時期以“解放思想、銳意進取”為時代特征的改革開放精神、載人航天精神、勞模精神；中國特色社會主義新時代以“自信自強、守正創新”為時代特征的脫貧攻堅精神、抗疫精神、“三牛”精神……這些寶貴的精神財富集中體現了黨的堅定信念、根本宗旨、優良作風，凝聚著中國共產黨人艱苦奮斗、犧牲奉獻、開拓進取的偉大品格。

這些熠熠發光的精神力量猶如一座座能量站，為青年學生注入無限的正能量，給他們充電加油，使他們在人生路上不退縮、不氣餒、不放棄，自信自強，勇往直前！

（三）堅定理想信念、砥礪堅毅品格

“四史”就是中國共產黨人踐行理想信念的光輝歷史，是理想信念教育的生動教材。習近平總書記多次強調：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。”他指出：“我們黨之所以能夠經受一次次挫折而又一次次奮起，歸根到底是因為我們黨有遠大理想和崇高追求。”“一百年來，在應對各種困難挑戰中，我們黨錘煉了不畏強敵、不懼風險、敢于斗爭、勇于勝利的風骨和品質。這是我們黨最鮮明的特質和特點。在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范。”

高職大學生要自主自覺地向英雄模范人物學習，磨煉迎難而上的勇氣，正確對待生活中的困難和挫折，練就寵辱不驚的心理素質，在困難和阻力面前始終保持樂觀向上的精神狀態。高職大學生要自發自愿賡續中國共產黨人開拓進取、英勇斗爭的革命精神，砥礪頑強拼搏的斗志，在實踐中不斷提高抗挫能力，做到經得起失敗、扛得住壓力，立志為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。

（四）強化責任擔當、提升能力水平

“四史”內容各有側重，但整體講的就是中國共產黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興、為世界人民謀大同的實踐史，中國共產黨的領導是“四史”的主線。“四史”包含共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律，蘊含了我們黨一百年來領導中國人民取得舉世矚目偉大成就的制勝秘訣，也蘊藏著激勵廣大青年前赴后繼、一往無前的不竭動力，是我們彌足珍貴的政治財富和精神瑰寶。

高職大學生要切實將黨史學習同新中國史、改革開放史和社會主義發展史結合起來，堅持讀原著、學原文、悟原理，從黨的百年歷史中汲取奮進力量。以學增智，提高認識新情況、解決新矛盾、處理新問題的能力和水平；以學提能，不斷增強適應新時代發展要求的本領能力，敢想敢為又善作善成，讓青春在全面建設社會主義現代化強國的火熱實踐中綻放絢麗之花。

三、加強高職院校“四史”學習教育的對策建議

依據前述調查結論，結合新時代中國社會的特點，高職院校可以從以下四個方面加強對學生的“四史”學習教育。

（一）守住理論課堂主陣地

思政理論課堂是“四史”學習教育的核心陣地。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話指出：“思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”通過講故事加強革命傳統教育、愛國主義教育、思想道德教育，傳承好紅色基因，傳播好馬克思主義理論，特別是中國化、時代化的馬克思主義理論。“概論”課重在用歷史性成就和變革為論據，引導學生掌握理論、躬身實踐；“德法”課重在用歷史性人物和事跡為借鑒，引導學生求真向善、潤澤心靈；“形勢與政策”課重在用歷史性問題的產生和演變為主線，引導學生堅定信心、勇毅前行。

（二）拓展第二課堂新空間

在全面推進“大思政課”的進程中，應借助校園文化環境平臺，拓展思政第二課堂。根據高職大學生的心理特點，不斷豐富“四史”學習教育成果的融入方式和手段，如網上重走長征路，VR 黨史學習長廊、黨史知識競賽、趣味競答等。利用合唱、朗誦、情景劇、短視頻拍攝等文藝形式，讓高職大學生在活動中感受黨的偉力，從而加深對“四史”內容、理論、路線及方針政策的了解和認可，激勵學生永遠跟黨走、共筑中國夢。

（三）重視網絡課堂新媒體

新媒體時代，“四史”學習教育與信息技術高度融合是必不可少的趨勢。思政課教師可以就勢而為、應勢而新，綜合運用微信公眾號、微視頻、微電影、線上學習平臺等，將網絡新媒體變成學習新窗口。教師利用現代傳媒手段把書籍、文物、圖片、革命遺跡等進行整合加工，制成主題鮮明、內容鮮活、形式鮮亮的短片，根據課程內容與學習進度取用，結合學生學習的疑點和難點，適時評析講解、即時答疑。學生觀有所思、思有所得，效果明顯。

（四）打造行走課堂新渠道

三湘大地作為中國共產黨和中國革命的重要策源地之一，發出過“建黨先聲”、成為過“建軍搖籃”、開創過“建政先河”，走出了一大批無產階級革命家，成就了一段璀璨榮光，掀起了一股建設熱潮，闖出了一條改革之路，繪就了一幅壯美畫卷。這些生動的歷史資源為湘籍學子或在湘學子提供了廣闊的實踐學習空間。學生或者可以去岳麓書院接受“實事求是”的學風熏陶，厚植“經世濟民”的家國情懷；或者可以去毛澤東、楊開慧、劉少奇、彭德懷、羅榮桓、賀龍、任弼時的故居追憶紅色故事、弘揚革命精神；或者可以去芷江受降紀念坊、秋收起義文家市會師舊址、湘南暴動指揮部舊址、平江起義舊址、湘鄂川黔革命根據地紀念館等地回望崢嶸歲月，致敬熱血青春；或者可以去湘潭黨史館、湖南黨史陳列館重溫紅色歷史，感悟湖湘精神。