黨史教育融入高校思政課的實踐路徑研究

湯雪蓮

（武漢紡織大學馬克思主義學院，武漢 430070）

2021 年2 月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“在慶祝我們黨百年華誕的重大時刻，在‘兩個一百年’奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，在全黨集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要。”思政課堂作為大學生思想政治教育的主渠道，具有培養大學生愛國主義情懷和堅定“四個自信”教學效果的作用。應依靠黨史這本具有說服力的“歷史教科書”，推動黨史教育融入思政課，厘清中國共產黨百年發展的歷史脈絡，將黨史教育知識轉化為愛黨愛國的實際行動，為培養擔負中華民族偉大復興重任的時代新人提供價值導向。

一、黨史教育融入高校思政課教學的價值意蘊

（一）將黨史教育融入高校思政課教學內容中，有利于加強大學生的社會主義理想信念

《教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8 號）強調：“充分發揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點的‘四史’教育中有效提升學生的政治認同、思想認同、情感認同。”在中國共產黨的百年征程中，涌現出了大量感人肺腑的英雄模范事跡和故事，不斷積累形成了自強不息的時代精神，這些精神引導學生正確認識中國共產黨的歷史和人民選擇中國共產黨和中國特色社會主義道路的必然性。在中國共產黨精神的熏陶下，大學生可以自覺地把黨史文化轉化為自身的內在動力，更加清楚地了解中國共產黨的發展歷程，使得黨史教育更好地融入學生的身心發展，引導學生形成正確的價值觀，堅定共產主義信仰，自覺擁護黨的領導。

（二）將黨史教育融入高校思政課教學中，有利于抵制歷史虛無主義思潮的不良影響，促進大學生形成正確的黨史觀

當今世界正面臨百年未有之大變局，部分西方國家企圖對我國進行意識形態滲透，扭曲歷史。黨的十八大以來，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元。”高校作為意識形態的前沿陣地，應利用好黨史中的思政元素為黨發聲，還原歷史真面目，講清楚、講明白中國共產黨是如何帶領中國人民探索社會主義道路、建設社會主義制度，如何發展社會主義理論，如何實行改革開放。

思政課教師可以通過黨的歷史教育來增強學生的政治認同感，使更多的青年人在中國基本國情、中國共產黨人的學習及革命斗爭史中汲取營養，從而增強防范歷史虛無主義的政治意識。

（三）將黨史教育融入高校思政課教學，有利于實現立德樹人的根本任務

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”思政課將教育和育人相結合，這與黨史學習的“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”不謀而合。以黨史教育為契機，將黨史教育融入思政課，是推動中國青年黨史教育的必然之舉，是當前落實立德樹人根本任務的必要選擇。黨史中蘊含的豐富思想政治教育資源，能夠講明白百年黨史背后的價值意涵，讓抽象難懂的馬克思主義基本原理方法論在實踐中形象化，使學生能夠在黨的百年奮斗歷程中更好地理解馬克思主義中國化的發展，進一步強化思政課鑄魂育人的功能。通過開展多種多樣的黨史教育，能夠引導大學生堅定共產主義理想信念，深化學生情感認知，篤實人生理想信念，肩負起中華民族偉大復興的重任。

二、黨史教育融入高校思政課教學的現實問題

（一）紅色黨史教育資源挖掘不深和轉化不足

習近平總書記指出：“黨史學習教育有自身的特點和規律，要發揚馬克思主義優良學風，堅持分類指導，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創新，不斷增強針對性和實效性。”高校思政課應該將紅色黨史教育素材多形式、多角度地創新融入高校思政課堂，這需要高校思政課教師深入挖掘本地或者本校的紅色黨史教育資源。但是，由于思政課教師大多不是中共黨史專業畢業的，即使可以通過培訓和自學學習一些黨史知識，但是對于黨史資源的深度挖掘不夠，在對近代史中的一些重要的歷史事件和時代精神的內涵進行闡述和講解時，都是較淺顯和籠統的，沒有深入挖掘重要歷史人物、歷史事件背后的永恒魅力和時代價值，削弱了將紅色黨史教育資源轉化為鮮活的思政課教學案例的啟發性和時效性。

（二）在黨史教育過程中教學形式單一，忽視學生主體地位

在黨史學習教育的過程中，部分思政課教師堅持維持自己在課堂上的主導性地位，一味地追求教學進度，對學生進行傳統、枯燥的教育灌輸，使學生在課堂中一直處于消極被動的地位，不利于營造積極互動的民主課堂氛圍，不能培養學生辯證看待歷史的思維能力，學生在黨史學習課堂上只能從字面上了解中國共產黨在革命、建設、改革年代的艱苦奮斗的革命精神，而不能夠更深層次地進行理解，無法對一些歷史問題進行辯證的思考。在信息多樣化的時代，當今復雜的國內外形勢對于課堂上教師授課的教學手段和形式也提出了新的要求，僅僅依靠教材進行單一的灌輸已不能滿足學生的需求了。這個時候，教師就要運用多種新媒體技術和啟發式教學、實地教學等方式和方法去宣傳黨的歷史成就，加強學生對中國共產黨的歷史的把握，更好地引導學生進行正確的價值判斷和價值選擇。

（三）黨史教育的專業人才隊伍素質參差不齊

經過長期的發展，思想政治教育理論課已經形成了相對完善的體系，作為高校思政課主干課程的中國近現代史和毛澤東思想概論與黨史教育在話語體系上有較多相似之處，其他課程在內容體系與黨史教育相比還是有一定的差異性。但是，部分思政課教師卻強行、生硬地將黨史教育“加入”思政課教材體系之中，打亂了原有的思政課知識邏輯，在不恰當的環節“融入”黨史知識，導致黨史教育“喧賓奪主”。沒有專業的中共黨史教師講解黨史課程，黨史教育宣傳研究的艱巨政治任務沒有師資保障，在授課過程中無法讓學生構建出全面完善的黨史知識體系，仍保留著原有的片段化知識內容。

目前，除中共黨史專業的學生學習了黨史專業課程外，大多數高校并沒有系統地開設黨史課程。在全國范圍內學習黨史教育的背景下，部分高校僅僅把黨史課程作為一門選修課，并沒有成立一門獨特的必修思政課程，課程所占比重偏低，因此促進規劃科學合理的中共黨史教育體系是當前思政課改革的重要問題。

三、黨史教育融入高校思政課的現實路徑

（一）深度挖掘紅色黨史資源的時代價值，弘揚紅色黨史文化

進入新時代，紅色黨史資源作為我黨寶貴的財富，同時也是高校思政課的重要內容。大學生作為社會主義的建設者和接班人，必須學習和把握中國共產黨的百年奮斗史，只有深入學習中國共產黨的歷史，把握中國共產黨在實踐中不斷總結的歷史規律，大學生才能堅定中國特色社會主義的信念，為共產主義理想而奮斗。高校可以通過榜樣教育的形式，通過研究校史，邀請本校或者本省參加過革命的老戰士等講述革命的心路歷程，以及在當下和平年代的子弟兵為了國家和平穩定所做出的貢獻，深度挖掘優秀革命戰士個人的事跡及優秀的個人品質。學校可以通過廣播和講座、展覽等形式進行宣傳，為學生提供與這些老戰士近距離接觸的機會，讓學生在榜樣人物的事跡和優秀品質的影響下，加強對中國共產黨的政治認同和情感認同。

同時，在日常的教學過程中，教師可以將黨史教育與校園文化建設相結合，開展大學生黨史學習知識競賽，并進行黨史教育宣傳，通過對某些重大節假日、重大歷史事件開展黨史教育，組織學生參觀愛國主義教育基地，舉辦紅色詩歌朗誦大賽、黨史宣傳講座和研討會，還可以發動在校學生進行以“黨史由我講”為主題的演講比賽，讓學生參與黨史故事和黨史精神的學習和講解，增加黨史的傳播力和感染力。要弘揚紅色文化，傳承黨史精神，將優秀黨史資源和高校思政課相結合，以促進高校對紅色黨史資源進行系統化的整理和講解，促進黨史資源在新時代得到進一步發展。

（二）創新黨史教育的新媒介，拓寬黨史學習平臺

隨著時代的不斷發展，僅僅依靠傳統的教材講解和單向灌輸知識的方式已經不能滿足大學生的學習需求，面向大學生的黨史教育不僅追求授課方法新，還要授課方向新，更要授課媒介新。新時代的黨史教育不能只局限在線下的課堂或課外實踐中，線上新媒體越來越重要。要結合新時代的大學生的思想，充分發揮新時代新青年在網絡方面的優勢，充分利用各大自媒體、網絡平臺改變當代大學生對黨史課程的刻板印象。在堅持正確輿論導向的前提下，要充分利用多媒體、網絡信息等新型平臺教學媒介，引導學生利用碎片化的時間觀看微黨課、紀錄片、黨史題材電視劇和電影等。高校要加強對虛擬實踐教學的研究，讓學生在虛擬空間中進行角色扮演、情景體驗，感知歷史的真實性。

（三）營造良好的黨史教學氛圍，調動教師和學生雙向互動。

在大學思政課中，部分教師為了刻意強調教師的權威，忽視了課堂的另一個主體——學生的積極性和主動性的發揮，對待學生的發問采取忽視的態度，有些教師甚至認為這是學生的發問是對教師的一種挑釁，這樣只會壓抑課堂教學氛圍。將黨史教育融入思政課堂，教師必須時刻堅持教師主導加學生主體相結合的教學方式，充分地調動學生的主動性和積極性，營造良好的師生互動氛圍。思政課教師也可以鼓勵不同專業的學生深入挖掘各個學科的發展史、重要人物史中的思政元素，培養學生嚴謹的科研態度和民族自豪感。“創造問題情景教學，培養學生養成思考的習慣”。教師在備課時候，可以有針對性地設置一些具體的黨史情景，去發問、引導學生思考問題的實質，通過啟發式教學讓學生學會運用唯物史觀方法論認識當代社會的問題，堅定不移地保持政治定力。高校可以充分挖掘校史、地方史等教育資源，并將學校、家庭、社會“三位一體”教學資源效用最大化。作為教學過程的受教育者，學生對黨史精神產生共鳴，從而不斷堅定對馬克思主義的信仰。

（四）加強黨史教育人才隊伍建設，提高思政課教師黨性修養

“高校思政課的效果好不好，關鍵在于思政課教師隊伍的專業素質是否過硬”。思政課教師要充分認識到強化黨史教育的重要性，將黨史教育融入思政大課堂。思政課教師要學好黨史，必須弄明白什么是黨史，為什么學習黨史，怎樣學習黨史。

首先，高校要把教師的專業素質作為招聘教師的重要標準，努力培養一批兼備思政課專業和中共黨史專業知識的教師隊伍。

其次，教師也應該注重對自我水平的提升，各高校應定期組織思政課教師培訓，從思想、行為、自身等方面全方位地提高教師的思政素質水平，應該自覺按照黨的本質屬性進行自我完善、自我教育，發揮教師的引領示范作用。

最后，高校思政教學師資隊伍水平參差不齊，重點高校、普通高校，公辦高校和民辦高校教師的應聘水平都不同，思政教育體系不同，資源配備強度不同，在職教師水平能力彼此之間也有較大差距，應做到資源的向下傾斜及各高校自身的政策完善，盡可能地彌補思政教學團隊的差距。同時，應該建立高校思政課教師隊伍的人才流動機制。