核技術及應用專業復合型創新人才培養模式研究
——以西南科技大學為例

竹文坤，晏 強，貟朝樂

（西南科技大學 a.四川省軍民融合研究院；b.國防科技學院，四川 綿陽 621010）

引言

習近平總書記在全國教育大會上曾強調，要推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。高等院校應發揮優勢，打破學科專業壁壘，用好學科交叉融合的“催化劑”，為培養復合型創新人才做出積極貢獻［1-3］。核科學與技術是由基礎科學、技術科學及工程科學組成的綜合性很強的尖端學科，主要研究核能科學與工程、核技術及應用等［4-5］。其中，核技術及應用是綜合性學科，廣泛應用于科學研究和工農業生產等各個領域，對社會、經濟發展起到重大作用［6］。西南科技大學為滿足國家國防軍工發展需要、核工業發展人才需求及四川省經濟建設科技需求，于2006年創辦核工程類專業，是“產學研”聯合辦學和局省、部省雙共建代表性成果。西南科技大學核技術及應用專業擁有一支年輕的高學歷（博士比例90%）師資隊伍，近年來，在培養復合型創新人才方面展開了一系列探索，取得了一定的成效［7］。

一、人才培養目標

西南科技大學核技術及應用專業主要培養品德優良，身心健康，具有扎實核科學與技術理論基礎，能夠利用核技術、核工程知識服務于軍用及民用核工業、農業等，服務社會經濟發展，滿足軍民融合國家發展戰略需求，視野寬廣，并具有高度道德修養和社會責任感、創新精神和實踐能力的復合型人才［8］。畢業5年后預期目標：（1）道德修養：具有高尚的職業道德和強烈的社會責任感，遵守職業規范，履行社會責任。（2）職業技能：能在核工業、核軍工、核醫學、輻射遺傳育種等與核實踐相關的行業企業、科研院所等單位從事涉核的設計與開發、運行、維護、經營和管理等工作；能夠提出新思想、新方案，理解和解決核技術與應用的實際問題，或研發出新技術、新產品，工程師潛質或科學研究潛質得以展現。（3）協作能力：能適應各種工作環境，具有團隊協作和組織管理能力，能有效地進行交流合作，具備一定的國際視野。（4）學習能力：能堅守和踐行自主學習和終身學習的理念，能通過學習提升自我，適應社會需求的變化，具有一定的跨專業能力和職場競爭力。（5）社會服務：具有強烈的社會責任感和實踐能力，愿意且有能力為國防軍工、區域經濟建設服務。

二、復合型創新人才培養模式與實踐

圍繞培養活躍在核軍工企業的高水平、復合型人才的目標，西南科技大學核技術與應用專業提出了“價值塑造、知識傳授、能力培養”的“三位一體”全面發展人才培養理念。同時，凝練國防專業學科特點和時代定位，構建了具有國防科技工業軍民融合發展特色的理論課程體系，建立“科教融合”協同育人機制，實現教學與科研的相互促進、相輔相成。立足國家對高層次技術人才的需求，搭建了“以賽促學”“產教融合”“軍民融合”和“校際聯合”等多元化培養平臺，以全面提升學生的實踐和創新能力，完善復合型人才培養機制。西南科技大學核技術與應用專業復合型創新人才培養機制如圖1所示。

圖1 西南科技大學核技術與應用專業復合型創新人才培養機制

（一）“三位一體”人才培養理念

以培養創新型、應用型復合人才為核心，以當今軍工企業、社會需求為導向，進一步明確專業定位，凝練學科特色，提出了“價值塑造、知識傳授、能力培養”的“三位一體”人才培養理念，實現學生道德修養、理論知識和工程能力多元化長足發展，全面提高學生的綜合素質和專項技能，推動專業發展與學科建設。

專業始終將立德樹人作為教育的根本任務，圍繞“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”育人目標，在全專業開設了“馬克思主義基本原理概論”“思想政治理論課實踐教學”等思修課程并開展“兩彈一星”精神學習等一系列專題講座，將愛國主義情懷和革命先驅優秀精神根植于心，致力于培養把握大勢、擔當作為的社會主義建設者和接班人［8］。在知識傳授和學生能力培養方面，成立專業教研中心，對專業理論和實踐課程進行改革，使課程體系更加開放，一方面保證理論和實踐內容廣度和深度的平衡，另一方面強調全面知識視野和跨學科思維的培養，開設與生物技術、制藥工程等交叉學科聯系更為緊密的課程。

（二）具有軍民融合特色的理論課程體系

西南科技大學立足滿足國家國防軍工發展需要、核工業發展人才需求的培養目標，充分結合核技術及應用專業特點，構建了具有國防科技工業軍民融合發展特色的理論課程體系。面對新型國防高端人才不足、技術支撐產業發展能力不足、學科之間交叉融合不足的挑戰，整套課程體系在設計上力求將基礎通識課程、交叉學科課程、專業特色課程等做到完美配合并優勢互補，重點培養學生的邏輯思維和基礎認知，使其形成跨越學科壁壘的知識視野和思維模式，樹立整體知識觀，提升學生的專業技能水平及面對復雜工程問題的分析能力和創造性思維能力。通過整套的理論課程學習和實踐探索，西南科技大學核技術及應用專業培養了一大批從事核相關工作，滿足軍民融合國家發展戰略需求的復合型創新人才。

（三）“科教融合”的協同育人機制

目前，“科教融合”協同育人已成為世界一流高校辦學的共通理念，通過高水平科技創新與高層次人才培養的相互促進，可以形成由師生、企業組成的學習共同體。西南科技大學核技術及應用專業堅持“科教融合”協同育人機制，以培養復合型創新人才為目標，將科研成果與教學內容有機融合，形成以科研帶動教學、以學科帶動專業發展的螺旋式提升良好局面。以教師團隊和科研機構研究人員的最新科研成果為依托，將研究成果有機融入教學，將理論與實踐有機融合，構建資源共享、團隊協作、自主創新的育人平臺，促進專業科研水平、教學質量同步提升。

深入開展核技術及其應用領域的專題教育和課題研究，通過邀請院士、國內外知名教授做專題報告和講座的方式激發學生的興趣，實現科研成果整體式轉化為教學資源。此外，院內成立了核廢物與環境安全國防重點學科實驗室、四川省軍民融合研究院、極端條件物質特性聯合實驗室等重點實驗室研究平臺，面向全體本科生、研究生開放，在實驗室內根據專業領域和個人定位劃分研究小組，鼓勵學生接觸相關課題、早進科研團隊，促進教師和科研機構研究人員將最新科研成果引入人才培養，著力培養學生的創新思維和能力，以高水平科學研究支撐高質量人才培養；在教學團隊層面，在立足研究成果的基礎上，以促進學生發展為目標，加強科教融合及產學研結合，將優質科研資源轉化為教學優勢，將科研設施轉化為創新育人平臺，將教學成果轉化為教學內容，將科研過程作為高效的教學形式。

（四）多元平臺培養學生創新實踐能力

在傳統理論教學和課程實踐的基礎上，學院形成了“以賽促學”“產教融合”“軍民融合”和“校際聯合”等多元化培養平臺，強調企業、高校和科研院所之間資源共享、平臺合作和聯合培養，以全面提升學生的實踐和創新能力，完善復合型人才培養機制。

“挑戰杯”、全國“核+X”創意大賽等競賽和項目面向創新需求和工程應用需求，將課堂上的被動學習轉變為主動學習，很好地激發了學生的溝通能力、獨立思考能力和創新精神，將課程理論聯系實際進行應用和完善，培養了應用型人才學以致用的能力。辦學以來，學校核技術及應用專業依托于“省部共建”“對口支援”等體制優勢，積極促成了與中國科學院高能物理研究所、中國工程物理研究院等科研院所，中核814廠、中核821廠等企事業單位及中國科學院大學、中南大學等國際知名高校的全面戰略合作，通過聯合共建實驗室、“雙導師”合作培養計劃、企業實踐、繼續深造學習等一系列特色項目，持續豐富了這一復合型創新人才的培養機制。

三、人才培養實效

目前，隨著“三位一體”人才培養理念的不斷完善、特色理論課程體系的日益成熟、“科教融合”平臺的擴張及對培養學生創新和實踐能力機制的深入探索，該專業培養復合型創新人才的目標已經初見成效。近年來，學生專業技能競賽、科研項目參與、軍民融合企業實踐等經歷日益豐富，反哺了理論知識的掌握過程，提高了學生繼續深造學習比例和國防軍工單位核心崗位就業比例。合理的人才培養模式提高了高層次人才的產出比例，同時，也逐步推動著地方核技術及應用行業不斷進步。

從近三年來看，在良好學術氛圍的烘托下，該專業學生在國際權威期刊上發表高水平學術論文20余篇；獲得國家獎學金、涪璋特等獎學金等校級以上獎勵30余人次；在“挑戰杯”、全國“核+X”創意大賽等專業競賽中屢創佳績，并獲得省級及以上獎勵。“科教融合”及“產教融合”的育人體制高效準確地協助學生找準自我定位和發展方向，每年有超過40%的學生以推薦或考核的方式前往北京大學、中國科學技術大學等知名院校和研究所深造學習，且該比例逐年提高。同時，有就業意愿的學生到科研院所、軍工科研單位、軍工集團實習（就業），就業率超過98%。

結語

立足于核技術及應用專業時代定位和當今軍民融合深度發展新局面，對復合型創新人才培養模式進行了探索研究。西南科技大學核技術及應用專業以“價值塑造、知識傳授、能力培養”的“三位一體”人才培養理念為核心，通過具有軍民融合特色的理論課程體系、“科教融合”的協同育人機制以及“以賽促學”“產教融合”“軍民融合”和“校際聯合”等多元平臺培養模式，向社會各行各業源源不斷地輸送了高層次的核工業復合型人才，也為工科類專業和工科院校的發展與革新提供了思路，然而高校作為推進軍民融合復合型應用人才培養的重要載體和依托，還需要在實踐中對教學模式進行不斷的探索和改進。