文以貫道 文道兼修

朱霞清

摘 要 革命文化作品涵蓋著精神價值，在培養學生的精神品質方面具有無可替代的作用，是我們落實立德樹人、提升學生語文素養的重要學習資源。這類作品由于產生在特殊的時期，在教學中我們應該補充相關政治常識，還原歷史情境；依據文體特征，把握語文要素；結合文本特征，提升思維品質；結合文本，抓住人文重點，力爭做到文道兼修。

關鍵詞 新課標? 高中語文? 革命文化作品? 教學策略

“革命文化”是文化的重要組成部分，能培養學生的愛國精神、堅定學生的理想信念、增強學生的意志，發揮培根鑄魂的作用。新課標專門設立了“中國革命傳統作品研習”的學習任務群，統編高中語文教材中也選入了大量與革命文化相關的篇目，如何組織學生學習這些篇目，落實好“立德樹人”的理念，是我們在當下應該重視的問題。本文以統編選擇性必修上冊的《中國人民站起來了》為例，具體談談這一類文本的教學策略。

一、補充相關政治常識，還原歷史情境

革命文化作品都產生在特定的歷史時期，具有特殊的歷史背景、政治背景，與學生的真實生活距離相對較遠，因而這些作品與學生之間存在著較大的隔膜，學生很難理解這些作品中的人物的思想感情以及人物的行為選擇。為此，在學習中，我們應該依據文本對應的歷史背景，補充相關的歷史知識、政治知識，讓學生在真實的歷史情境中深入理解文本。

比如選擇性必修上冊中的《中國人民站起來了》，就產生在一個極其特殊的歷史節點——新中國成立前夕。高中學生對于新中國成立這個重大的歷史事件以及中國百年來遭受民族屈辱與苦難并不陌生，但是相關的政治常識會成為制約他們深入理解文本的關鍵性因素。新中國成立，在政治制度上進行了全新的構建，其核心落足于人民政治協商，所以中國人民政治協商會議意義重大，該文又是毛澤東在第一屆全體會議上的開幕詞，這就需要我們重視相關的政治常識。為此，我們可以設置的任務是結合《中國人民站起來了》的具體內容，查閱相關資料，了解“人民政治協商”“人民民主專政”的具體含義，為什么在文中作者講，我們是“恢復了政治協商會議”。

二、依據文體特征，把握語文要素

革命文化作品承載的是革命思想，但其本身是語言文字作品，同樣是我們積累語言、提升思維能力的語文學習資源。革命文化作品內容豐富，文體多樣，風格各異，我們應該立足文本，把握文本特征，從中發掘出有價值的、重要的語文要素，使之成為促進學生語文能力提高的學習內容。

《中國人民站起來了》是一篇開幕詞，開幕詞作為一種實用性文體，是會議或者活動的序曲，具有五個特征：簡明性、口語化、宣告性、引導性、鼓動性。對于《中國人民站起來了》，我們應該圍繞這篇文章的文體特征展開學習。文章開篇，開宗明義，宣布了政治協商會議的開幕，這是其宣告性的體現；文章結尾四段的紀念與慶賀，是對會議的良好祝愿，充滿了對取得勝利的豪邁喜悅之情，具有激勵人心的作用，這是其鼓動性的體現；文章在回望過去、立足當下、展望未來的思路中完成，分析了取得成功的因素，確定了當下的任務，指明了努力的方向，這是其引導性的體現；簡明性表現為文章內容上的簡短精悍；口語化表現為文章語言上的通俗易懂。

《中國人民站起來了》是一篇演講稿，好的演講稿要具有感染力，這就需要能夠擊中聽眾的內心。比如這篇文章的題目——《中國人民站起來了》，語言簡潔，強調了中國擺脫壓迫，恢復主體之后的自豪激動之情。這句話使用了象征的手法，用一個具體可見的動作——“站起來”，描述了中國人民抽象的處境，表達出中國在特定的時代語境中的復雜感受，“站起來”的簡單動作成了當時人們的共同感受。在這次會議之后不久，新中國舉行了開國大典，當時的新聞媒體就是以“中國人民站起來了”為題進行報道的，可見這句話所具有的感染力。

三、結合具體文本，提升思維品質

提升學生的思維品質是新課標的一個重要理念，革命文化作品同樣能夠成為培養、提升學生思維品質的學習材料。統編教材中所選的革命文化作品體裁多樣，內容涵蓋國家、政黨等領域，這些作品雖然打著明顯的時代烙印，但共有的特征是文章邏輯嚴密，是這一類作品中的典范之作，閱讀這樣的文章有助于培養學生的思維能力。尤其是這類作品中那些理論性較強的作品，比如《反對黨八股》《中國人民站起來了》等，處處閃現著理性之光，學習這樣的文章能夠鍛煉思維能力。

《中國人民站起來了》是開幕詞，文章圍繞“開會”這個主題展開，結構上具有論述類文章的嚴謹，邏輯十分嚴密。圍繞“開會”這個主題，文章先是宣布開幕和明確了會議性質——“是一個全國人民大團結的會議”，告訴了人們這是一次什么樣的會；其后論述了會議能夠召開的基礎是打敗了國民黨，會議順利推進的保證是共產黨的領導，這是在講這次會為什么能夠開；緊接著指出了會議的內容——“四個制定”“兩個選舉”“一個決定”，這是在講這次會都要干什么；其后論述了召開這次會議的意義——“占人類總數四分之一的中國人民從此站起來了”，這是講這次會的重要性；其后分析了當下及以后的形勢，并確立了“堅持人民民主專政和團結國際友人”總方針，展望了美好前景，這是進一步強調這次會議的現實意義。可見，文章圍繞“開會”的主題，層層深入，邏輯嚴密。

四、依托具體文本，抓住人文重點

革命文化作品的一個教學重心是文本的思想價值，而思想價值與革命文化作品的情感緊密相關，我們應該依托具體的文本，抓住文本中蘊含的革命情感這個人文重心。《中國人民站起來了》的情感既在文章的內容中直接地呈現了出來，也蘊含在演講者的人物形象上。演講與演講稿之間有極大的不同，演講是現場行為，聽眾聽得見、看得見演講者的一言一行，演講者演講的內容、語氣、語速、肢體語言，以及把控演講節奏的能力等都是讓演講獲得成功的因素，所以演講者的形象是直觀立體地呈現在聽眾面前的。然而演講稿只是以語言文字的形式記載了演講的具體內容，我們要把握演講者的形象，只能通過解讀文本來完成，這就需要我們在文本上下功夫，深入解讀文本。

《中國人民站起來了》中的毛澤東胸有丘壑。這篇演講稿產生在一個十分特殊的時期，中國的革命剛剛取得勝利，人民政權剛剛建立起來，面對連續多年的戰爭造成的極大破壞，怎么建設是擺在眼前的當務之急。作為革命領袖，毛澤東展望未來，從大處入手，從長遠打量，分別從經濟、文化、國防等方面出發，指出了明確的發展方向，構建了建設藍圖，可謂胸中有丘壑。毛澤東高瞻遠矚，目光長遠，他有對“中國人民站起來了”的歷史性勝利的欣喜，也清醒地認識到“革命工作還沒有完結”，他保持著清醒的頭腦，嚴肅地告誡大家，中國人民在取得階段性勝利之后，還要在國防、經濟、文化等領域迎接新的挑戰。毛澤東睿智自信，充滿革命豪情，文章的最后幾段毛主席用排比句以氣壯山河的氣勢發出召喚，是充滿革命自信心的豪言壯語，也是向世界發出的莊嚴宣告。偉大的領袖有著偉大的人格、偉大的精神，這是革命文化的寶貴財富，是培養學生情感態度與價值觀的重要學習資源。

[作者通聯：福建莆田市第五中學]