新高考背景下高中物理學(xué)困生“脫貧”策略分析

王曉強

【摘要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一門學(xué)科、一個班級、一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要砝碼，但這又是學(xué)校工作中說起來容易、落實起來難的一個環(huán)節(jié).新高考背景下，育人方式發(fā)生了變化，落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)困生成為必然.本文分析物理學(xué)科學(xué)困生成因，采用行動研究法，從教學(xué)實際出發(fā)，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對推動高中物理教學(xué)具有一定意義.

【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1 問題提出

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程、新教材、新高考“三新”時代已開啟，新高考改革下學(xué)生具有自主選科權(quán)，棄物理成為熱潮.面對科技強國建設(shè)的時代要求，幫助高中生在物理學(xué)習(xí)中“脫貧致富”具有現(xiàn)實意義.

2 高中物理學(xué)困生原因剖析

2.1 學(xué)困生原因

在某一學(xué)科存在學(xué)習(xí)障礙、達不到教學(xué)要求的學(xué)生群體被稱為學(xué)困生.學(xué)困生的成因的很多，有內(nèi)在因素也有外在因素.為了調(diào)查學(xué)困生成因，教師采用行動研究法，發(fā)放問卷了解學(xué)生存在的問題，訪談了解教學(xué)中的問題.教學(xué)中，教師通過課堂觀察、作業(yè)質(zhì)量分析、學(xué)困生群體行為分析等方面了解學(xué)困生特征.為此，選取了南陽市五全、十三全、十一中的高一、高二年級低于統(tǒng)考平均成績的部分學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，調(diào)查包括以下幾個維度：自我定位與關(guān)注度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與愛好、方法與習(xí)慣、意志品質(zhì)與毅力等方面.并從問卷調(diào)查表中選取有效問卷進行數(shù)據(jù)歸類處理和分析，并通過SPSS軟件對問卷的效度和信度進行檢測.

四個維度的α系數(shù)都比0.8高，總體系數(shù)也高于0.9，因此該問卷是有效的、可靠的.

通過問卷調(diào)查及教育教學(xué)實踐中的觀察，學(xué)困生的成因可以歸結(jié)為以下幾個方面.

2.2 自我效能感

自我效能感是學(xué)生本人對是否有能力完成某一件事情的行為判斷.研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與自我效能感呈正反饋，這種作用對低分學(xué)生影響較為明顯.他們在學(xué)習(xí)過程中把物理成績差歸因于外界因素，如學(xué)習(xí)難度大，基礎(chǔ)薄弱等，經(jīng)常懷疑自己是否有能力學(xué)好物理，缺少信心.隨著成績下滑，部分同學(xué)喪失信心，加之教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生思想包袱沉重，不敢與教師討論問題，逐漸被班級邊緣化，出現(xiàn)心理障礙，自卑心理、孤僻、敵對情緒等，嚴重的會導(dǎo)致社會問題.

2.3 學(xué)習(xí)動機、興趣

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力因素，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素.興趣是人對某種事務(wù)的一種傾向和愛好，興趣和個人需要以及情感有關(guān).學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會花時間鉆研，花時間探討，學(xué)習(xí)效果變好.在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思維等多方面產(chǎn)生影響.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不高，認為物理學(xué)科有繁雜的公式和計算，知識抽象，缺少有趣的實驗等.究其原因是學(xué)生體會不到物理學(xué)對生活生產(chǎn)的應(yīng)用價值，認為學(xué)習(xí)物理只是為了升學(xué)考試，學(xué)習(xí)熱情不高.另外，現(xiàn)在生活條件富足，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性較弱，既不需要通過學(xué)習(xí)來改變命運，也沒有追求，對學(xué)習(xí)提不起來興趣.

2.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣是圍繞某一個學(xué)習(xí)任務(wù)的行為習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)目標確定后，為了達到目標而采取的具體的學(xué)習(xí)策略.在教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生成績的一個很重要的因素，自律、時間觀念強的同學(xué)學(xué)習(xí)效果好.而學(xué)困生自律性差，課上注意力不集中，課下作業(yè)不能認真完成，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不會主動思考，知識記憶不準確，無法找到適合自己的高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)方式.

2.5 意志品質(zhì)

生源質(zhì)量一般的高中，學(xué)生普遍存在的問題是缺少毅力，也就是學(xué)習(xí)意志淡薄，自我管控能力低下，容易受到外界環(huán)境的影響.課上走神，不能集中注意力，學(xué)習(xí)全無計劃，學(xué)習(xí)中遇到困難時，就知難而退，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，容易急躁、回避.通過調(diào)研，優(yōu)秀的學(xué)生往往意志力堅韌，這也是優(yōu)生和學(xué)困生最主要的差別.

2.6 思維品質(zhì)

物理學(xué)科對學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、邏輯思維等能力要求高，一些學(xué)生存在思維障礙.主要表現(xiàn)在機械記憶，缺乏深入思考；思維混亂，缺乏有序思維，對于物理過程理解片面，思考不全面；以自我為中心，不能開放、發(fā)展的進行思維；又如墨守成規(guī)的固化思維，僅憑借直覺和生活經(jīng)驗來分析問題等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升.

例如，對物體施加的力越大，物體運動的越快，物體的速度就越大，這來自生活的經(jīng)驗和觀念是錯誤的.也有片面性思維障礙的原因，學(xué)生不能很好的把題干的信息提取出來.也存在知識遷移能力較為薄弱，對于同一知識點不能做到舉一反三，融會貫通，從而造成思維障礙.也存在以數(shù)學(xué)慣性來解決物理問題，忽視物理公式所表達的物理意義，從而造成運用公式解決分析物理問題的思維偏差.

2.7 教師的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)實踐中，教師習(xí)慣于單向傳輸，忽略了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，理解不透徹，這種方式對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更為不利.而且教師沒有關(guān)注學(xué)生的疑難點，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，沒有及時做出相應(yīng)的調(diào)整，缺乏有針對性的教學(xué)策略，只是一味讓學(xué)生做題，沒有真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題.一些學(xué)困生對教師的態(tài)度更加敏感，教師不關(guān)注，態(tài)度冷漠，或者教育方式單一會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

3 轉(zhuǎn)化策略分析

3.1 拉近師生關(guān)系，傾聽學(xué)生心聲

師生關(guān)系和諧是影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績的重要一環(huán)，日常的教學(xué)中，教師要關(guān)心關(guān)注每一位學(xué)生，信任學(xué)生，給他們動力，用教師的真誠喚醒學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，加深教師與學(xué)生之間的情感，面對學(xué)困生，我們要對學(xué)生有足夠的耐心和愛心，包容他們在學(xué)習(xí)上簡單的錯誤，堅持小步子、多反饋的原則.在和他們討論問題時，要以一種欣賞的眼光去看待他們，使他們獲得成就感.課上課下既要尊重這群特殊的群體，做到一視同仁，另一方面又要嚴格要求，喜歡這門課從喜歡教師開始.另外，與學(xué)生交往的過程中，要學(xué)會傾聽，傾聽來自學(xué)困生反饋的聲音，了解他們學(xué)習(xí)過程中存在的困惑及知識的欠缺，適時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓提升發(fā)生在整個學(xué)習(xí)過程中.

3.2 改進教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念

教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)針對學(xué)困生做出相應(yīng)的調(diào)整，既讓優(yōu)等生吃得好，又讓學(xué)困生吃得飽.例如，對物體受力分析時，可以讓學(xué)困生嘗試進行分析，非學(xué)困生補充點評，各個層次學(xué)生都得到了發(fā)展.需要特別注意的是，不能單純的搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，從不會到知道，再到學(xué)會，螺旋式發(fā)展.不僅如此，加強教育理念的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)困生發(fā)展的工作方法至關(guān)重要.

我校在開展物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，創(chuàng)新工作方法，提出了物理課堂“三段五步導(dǎo)學(xué)法”，即課堂經(jīng)歷學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，總結(jié)歸納三個階段，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，教師巡視，重點督促學(xué)困生完成自學(xué)環(huán)節(jié)中基本物理概念和公式的填寫，對學(xué)優(yōu)生以提問方式檢測學(xué)習(xí)結(jié)果.教師導(dǎo)學(xué)階段，以水平中等學(xué)生反饋的問題進行講解糾偏，板書受力或運動分析過程，讓學(xué)困生能跟得上.總結(jié)歸納階段，教師應(yīng)做到因材施教，教師在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，分層次要求明確點出，明確點出學(xué)困生應(yīng)掌握哪些知識，中等生和優(yōu)等生應(yīng)掌握哪些知識，使課堂有針對性，各層次學(xué)生都能得到發(fā)展.布置作業(yè)時，設(shè)置不同難度的習(xí)題，必會知識面向全體學(xué)生，學(xué)困生必做，能力提升題針對中等生和優(yōu)等生，習(xí)題評講時，以能力提升題為主，完成評講后，讓成績優(yōu)異的學(xué)生擔當小教師，幫助中等生和學(xué)困生解決問題.

另外一項措施是本校教師嘗試組建物理互助組，在每個班級組成物理學(xué)習(xí)小組（以物理一班為例，共48人），按照期中考試物理成績，每6名同學(xué)一個組，按照學(xué)生自愿、性格特點、成績等分組，1-2組為特優(yōu)組，3-6組為中等組，7-8組學(xué)困組，1-2組幫扶3-4組，5-6組幫扶7-8組，主要的做法是讓小組成員之間相互檢查作業(yè)和任務(wù)落實情況，5-6組同學(xué)有一定的學(xué)習(xí)能力，他們幫助7-8組同學(xué)講題，這樣5-6組同學(xué)獲得了成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心，7-8組同學(xué)基礎(chǔ)知識也學(xué)會了，小步子原則讓他們也有了收獲，使得各自都得到極大的發(fā)展.

3.3 制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，一般都有明確的學(xué)習(xí)目標，好的習(xí)慣受用終身，這比學(xué)到具體的知識更為重要.在開學(xué)之初，通過摸排學(xué)情，篩選出學(xué)困生，建立物理學(xué)科學(xué)生成長檔案.學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺少主見，教師把學(xué)生集中起來，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè).細化到每天和每節(jié)課的任務(wù)，講明利用零碎的時間記住一個公式或者做一道題，一周一總結(jié)，重堅持，重過程，給學(xué)生不斷暗示我能行，完成一個目標后可以給小小獎勵，記錄在成長檔案，定期進行展示.

為了有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，教師要求每個學(xué)生嚴格做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試五個環(huán)節(jié).預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)困生重點檢查基礎(chǔ)知識的填寫，不會的知識進行圈畫，不必在意學(xué)案填寫的完整性.聽課環(huán)節(jié)，簡單的知識讓學(xué)困生回答，增強他們的記憶，要求學(xué)困生記好筆記，先養(yǎng)成習(xí)慣，再關(guān)注記筆記的效果.作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要細致入微，作業(yè)上寫上批語，與學(xué)生對話，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與愛護，分層次布置作業(yè)，以基礎(chǔ)題為主，讓學(xué)困生有成功體驗.

3.4 成立課外探究實驗小組，培養(yǎng)學(xué)生興趣

提升學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣是解決其學(xué)習(xí)原動力的關(guān)鍵.為此，成立了課外物理興趣小組，教師結(jié)合本地資源和學(xué)生實際情況，提前設(shè)計與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密的物理小實驗，讓學(xué)生在積極探究中感受物理學(xué)的奧秘和神奇，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲.通過師生共同探索，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣顯著增長，課下互動討論、課堂凝心聚力已成常態(tài)，物理學(xué)科成績顯著提升.

3.5 落實“一生一案”，做到因材施教

針對班級的學(xué)困生，教師分析每個學(xué)生的知識薄弱點和能力欠缺點，并根據(jù)其薄弱點，針對每個學(xué)生制定了補弱方案，幫其對知識點進行歸類整理，同時配套習(xí)題進行加強應(yīng)用理解，每周規(guī)定時間解難答疑.通過“一生一案”，解決了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的欠缺.

4 結(jié)語

通過3所高中的實踐，細化過程，重視反饋，注重溝通，經(jīng)過一個學(xué)期的探索和研究，在期中期末考試中，三所學(xué)校物理學(xué)科成績明顯優(yōu)于其他學(xué)科，也明顯優(yōu)于未實施前的教學(xué)，一部分物理學(xué)困生實現(xiàn)了“脫貧致富”，學(xué)校教學(xué)教育成績有了明顯提升.總之，物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是卓有成效的，策略方法是科學(xué)的、可靠的，物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略對臥龍區(qū)其他學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有明顯的指導(dǎo)意義，從而為各學(xué)科落實立德樹人的根本任務(wù)提供根本保障.

【基金課題： 此論文是2022年南陽市第十一中學(xué)校立項的課題《新高考背景下高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究》，課題編號2022YB1327的研究成果】

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