新人教版初中物理教材插圖的特點與優(yōu)化研究

謝美翔

【摘要】在初中物理的教材中，插圖是以圖像的形式展示物理現(xiàn)象和物理實驗過程的素材，有利于學生理解物理知識，掌握物理知識.在新人教版初中物理教材中，部分插圖的應用存在一定的不足，要求教師進行認真的研究思考，提高教學效果，優(yōu)化插圖內容.本文分析新人教版初中物理教材的插圖特點，結合其中存在的問題，總結具體的優(yōu)化方案和教學方法.

【關鍵詞】初中物理；教材插圖；課堂教學

新人教版初中物理教材的插圖具有獨特性，在視覺呈現(xiàn)和學習引導方面發(fā)揮了一定的作用，但是在內容的布局和規(guī)劃方面體現(xiàn)出了薄弱之處，學生的學習效果有待提高.教師要對教材的插圖內容進一步優(yōu)化，目的是提高課堂教學的質量，促使學生被插圖的內容所吸引，提高物理學習能力和學習效率.

1 新人教版初中物理教材插圖的特點

新人教版初中物理教材的插圖色彩鮮明，展示物理現(xiàn)象和概念的圖片能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣.例如，彩虹圖片被用來解釋光的現(xiàn)象，閃電圖片被用來導出電阻和電壓的知識，在視覺的沖擊下，學生更容易理解和記憶物理知識.新人教版初中物理教材中體現(xiàn)了科技發(fā)展的新成果，通過插圖向學生展示先進的科技設備和實際應用，例如，插圖中提供的物理原理實際應用案例，能夠激發(fā)學生對科技進步的興趣和好奇心.在新人教版初中物理教材中插圖起到了重要的作用，吸引學生的興趣，還能讓物理知識更加直觀和生動，學生可以更好地理解和記憶物理概念和原理，提高學習效果，讓學生意識到物理學科的重要性和現(xiàn)實應用，激發(fā)學生對物理學習的興趣和動力.

2 新人教版初中物理教材中存在的問題

新人教版初中物理教材中存在插圖與正文內容不完全相符的問題，部分插圖與正文內容不一致，或不完全匹配，例如，在學習力的示意圖中，只展示了起點表示力的作用點，沒有展示出力作用點的其他表示形式，一致性的問題增加了學生對知識的理解難度，導致學生對力的表示概念產生困惑.插圖的文字說明不夠準確，缺乏必要信息，圖示所要表達的信息沒有相應的文字說明，導致學生在理解和應用知識時產生誤解.準確的文字說明能夠幫助學生更好地理解插圖所示的物理現(xiàn)象或原理，缺乏必要文字信息，會對學生的學習產生一定的影響，對物理知識的理解出現(xiàn)偏差，學生在應用知識時出現(xiàn)錯誤的推斷或解釋[1].

3 新人教版初中物理教材插圖的優(yōu)化策略

3.1 插圖應與正文內容密切相關

確保插圖與正文內容的密切相關性，教材中的插圖應直觀、準確地展示物理概念和現(xiàn)象，提供更好的視覺輔助，幫助學生理解和應用物理知識，增強插圖與正文內容的相關性，提高學生的學習參與度.根據教材的教學目標和內容，選擇與所講解的概念或原理直接相關的插圖.

例如 在講解光學原理時，可以選擇使用彩虹圖片來展示光的折射和色散現(xiàn)象，確保插圖能夠清晰地表達物理現(xiàn)象，使學生能夠直觀地理解和觀察所講內容，插圖應具有足夠的細節(jié)和標注，以幫助學生理解圖中所示的物理概念或現(xiàn)象.

采用不同形式的插圖，包括示意圖、實物圖、示范實驗圖等，以滿足不同學生的學習需求和理解方式，例如，在講解電路原理時，可以使用電路圖和實際電路的圖片相結合，幫助學生理解電路中的元件和連接方式.插圖應呈現(xiàn)真實生活中的物理應用場景，讓學生能夠將所學物理知識與實際應用相聯(lián)系.

例如 在講解浮力原理時，可以選擇插圖展示船只在水中浮力的應用，引發(fā)學生對浮力概念的思考和理解.利用動態(tài)插圖和交互式技術，通過多媒體演示或在線教學平臺，呈現(xiàn)動態(tài)變化的物理現(xiàn)象，這種形式的插圖可以幫助學生更好地觀察和理解物理現(xiàn)象的變化過程.

3.2 插圖的文字說明應具備準確性

提供準確、清晰和充分的文字說明，增強教材插圖的有效性，幫助學生理解和應用插圖所示的物理概念或現(xiàn)象，提高對知識的準確掌握能力，深入理解知識，每個插圖都應有文字說明，準確地解釋圖示中的元素、關系和變化，避免產生歧義或誤導學生.補充細節(jié)，利用插圖文字說明，補充圖示中無法直接表達的細節(jié)或關鍵，進一步解釋圖示中的步驟、條件、量化數(shù)據等，幫助學生理解圖中所示的物理概念或現(xiàn)象.

避免冗長的敘述和專業(yè)術語的過度使用，保持文字說明的簡潔明了，使用清晰的語言表達，結合適當?shù)膱D示標注，讓學生能夠迅速理解圖示所傳達的信息.文字說明應概括插圖中的重點內容，強調關鍵概念和要點，突出重要信息，讓學生抓住核心內容，加深對物理概念或現(xiàn)象的理解.文字說明可以幫助學生將插圖所示的物理概念或現(xiàn)象與其他相關知識進行聯(lián)系，引導學生思考插圖所涉及的物理原理或規(guī)律，并與學過的知識進行關聯(lián)，促進知識的整合和應用能力的提升.

3.3 插圖中應融入物理學史

融入物理學史的插圖可以讓學生更全面地了解物理學知識的發(fā)展歷程，培養(yǎng)其對科學的興趣和思考的能力，從中感受到科學家們的奮斗和創(chuàng)新精神，增強對物理學的認同感和自信心.融入物理學史的插圖，豐富初中物理教材，教師要選擇合適的時機和章節(jié)，將物理學史的插圖融入其中.

例如 在介紹某一物理原理或定律時，可以展示相關歷史科學家的研究成果和發(fā)現(xiàn)過程.展示科學家的形象與實驗裝置，使學生對科學家的研究工作有更直觀的了解，例如展示科學家的肖像、實驗器材、實驗場景等，使學生能夠感受到物理學史的真實性與科學家的貢獻.

在插圖文字說明中，詳細敘述科學家的研究方法和貢獻，解釋科學家在物理學史上的地位和對相關領域的影響，讓學生了解科學家們在不同時期做出的重大發(fā)現(xiàn)和突破.強調科學發(fā)展的歷程和條件，展示科學家們面臨的困境、實驗條件的限制以及科技的進步對物理學研究的推動作用，促使學生理解科學發(fā)展的復雜性和不斷追求真理的精神.在融入物理學史的插圖中，鼓勵學生思考和提出問題，引導學生思考科學家的發(fā)現(xiàn)過程、研究動機以及當時的科學觀點，促進學生的批判性思維和探究精神[2].

3.4 緊跟時代需求豐富插圖內容

更新插圖內容，要緊跟時代需求，讓學生理解物理學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生關注科技創(chuàng)新和環(huán)境保護等重要議題，培養(yǎng)學生的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識.對于涉及現(xiàn)代家用電器的知識點，選擇最新的家電設備插圖.例如，使用最新型號的電暖手套、電水壺、電熱毯等插圖來說明電流熱效應的原理，與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，使學生輕松理解物理學知識的應用和實際意義.在插圖中突出科技創(chuàng)新和發(fā)展的成果，例如，使用先進的智能手機、平板電腦、無人機等插圖來說明電路原理或無線通信的概念，通過展示最新科技產品的應用場景，激發(fā)學生對科技進步的興趣，同時加深對物理原理的理解.

結合可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保理念，在插圖中強調新的物理發(fā)展方向，例如，使用太陽能電池板、風力發(fā)電機等插圖來說明可再生能源的利用與環(huán)保技術的應用，引導學生思考能源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和科學素養(yǎng).對于新興科技領域的知識，選擇與之相關的插圖，例如，使用人工智能、虛擬現(xiàn)實、機器人等領域的插圖，說明相關物理原理，引發(fā)學生對新興科技的好奇和探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學探索能力[3].

4 新人教版初中物理教材插圖應用中的教學優(yōu)化策略

4.1 導入生活化的物理知識內容

關注學生的現(xiàn)實生活，教師可以選擇插圖來展示與學生日常生活密切相關的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學生的興趣和引起學生的共鳴，提高學生的學習積極性，深化對物理知識的理解能力.教師可以使用插圖展示騎行中的物理現(xiàn)象，如力的作用、摩擦力和空氣阻力等，展示自行車的示意圖和力的箭頭表示，讓學生了解騎行時所受各種力的作用及其影響，如踩踏力、重力、摩擦力等，幫助學生理解力的平衡與不平衡，以及運動的基本原理.

教師可以使用插圖展示風對樹葉的影響，如樹葉擺動、樹葉的形狀變化等，讓學生觀察和思考樹葉受到風力作用的變化，幫助學生理解氣體的運動和壓強的概念，以及風對物體的影響.使用插圖展示日常生活中的光線折射現(xiàn)象，如水中的游泳池邊緣肉眼看是彎曲的，展示光線從空氣進入水中時的折射路徑，讓學生理解光線在不同介質中傳播時的變化和規(guī)律，幫助學生認識折射定律和光的傳播特性.

4.2 培養(yǎng)學生的科學精神

培養(yǎng)學生的科學精神，教師可以通過插圖呈現(xiàn)有趣的物理實驗，并鼓勵學生參與其中，探索物理現(xiàn)象，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，并加深對物理原理的理解，培養(yǎng)觀察、記錄和分析問題的能力，提高學生的實踐操作能力和科學素養(yǎng).展示實驗裝置，教師可以使用插圖，展示簡單的物理實驗裝置，包括所需的器材和組裝方式，向學生展示實驗裝置的結構和工作原理，引起學生的好奇心和探索欲望.

引導實驗步驟，在插圖中，一步步地展示實驗的具體步驟，包括所需的材料、操作方法和觀察要點，依據圖示和文字說明，引導學生按照正確的步驟進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象.通過插圖，展示學生在實驗過程中觀察記錄，收集數(shù)據，例如，展示實驗前后的測量數(shù)據、實驗現(xiàn)象的變化等，鼓勵學生主動觀察和記錄實驗結果，幫助學生進行實驗數(shù)據的分析和推理[4].

4.3 搜集和查詢有關的物理材料

教師要以學生為主體，引導學生自主搜集和查詢與物理知識相關的資料，并運用插圖進行展示和分享，提高學生的資料收集和應用能力，在自主搜集資料的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考和信息獲取的能力.引導學生整理和解讀資料，加深了對物理知識的理解和掌握，在展示和分享中，鍛煉學生表達和交流的能力，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的獨立學習和綜合運用知識的能力.鼓勵學生結合學科內容搜集資料，給學生指定主題或領域，要求學生利用圖書館、互聯(lián)網等資源搜集與該主題相關的物理材料，學生可以搜索相關的書籍、期刊、文章、實驗報告等，將與插圖有關的內容收集起來.

學生在搜集到資料后，要進行理解和解讀，從所搜集的資料中選擇與插圖相關的內容，并進行整理和歸納，學生可以將資料中的關鍵點、重要觀點和實例提取出來，并結合自己的理解進行解釋和說明.教師可以組織學生進行展示和分享，讓學生利用插圖展示自己所搜集和整理的物理知識資料，運用圖示、圖表、示意圖等形式，將所學的物理概念和原理集中起來，通過插圖的形式進行展示，結合自己的口頭解釋，向同學們分享所搜集到的物理知識[5].

4 結語

綜上所述，新人教版初中物理教材的插圖優(yōu)化實踐中，教師要以增強插圖的準確性和視覺吸引力為目的，提高插圖的應用效果，對插圖的布局排版進行合理的調整.對學生進行引導和解讀插圖的過程中，激活學生學習的動機與興趣，提高教學質量，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展.

參考文獻：

[1]白廣余.初中物理教學面面觀[J].讀與寫，2020，17（04）：199.

[2]劉祖亮.如何搞好初中物理教學[J].文淵（高中版），2020（08）：278.

[3]陳向華.初中物理教學中實驗教學實踐[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：1048.

[4]羅芳芳.初中物理教學中的趣味性教學[J].中外交流，2020，27（31）：243.

[5]陳美華.“微課”角度下的初中物理教學[J].魅力中國，2020（48）：255.