高中物理力學核心概念生活化教學的策略研究

皮廣軍

【摘要】在高中教學實踐中，物理教學至關重要，經由物理教學能夠拓寬學生的知識面，并幫助學生清晰認識生活現象，培養科學思維.在實際高中物理教學中，力學概念極其重要，但原有的教學方法不利于學生理解相關核心概念，對此，需要教師借助學生熟悉的生活現象增強學生對力學核心概念的認知.

【關鍵詞】高中物理；力學；生活化教學

自新課改后，高中物理教學難度有所提升.當學生學習完物理學科章節內容后，無法將其靈活應用于后續的學習和實踐活動中.造成這一問題的根本原因是，教學活動和現實生活之間存在脫節，這在無形之中增大了學生的物理學習負擔.而力學知識貫穿于整個高中物理學習，且力學內容最易于和現實生活整合，在本章節學習中，調整教學方式，采用生活化教學，將抽象內容形象化，極大調動學生的物理學習積極性，并能提高物理學習成效.為此，本文關于力學核心概念生活化問題具有重要的意義.

1 高中物理力學教學現狀

1.1 教學方式相對落后

當前的高中物理力學教學往往以教師講解為主，學生在學習中的主觀能動性難以發揮，處于被動學習的局面.部分教師在教學力學知識時側重于理論講解，沒有結合實驗，導致學生只能基于抽象的概念進行理解，無法深入探究，在解決力學問題時一頭霧水，難以將知識遷移到應用中，最終學習質量難以提升[2].另外，部分教師雖然會應用多媒體開展教學，進行視頻演示，提升了教學進度，但教學成效并不是很高.

1.2 學生的思維未及時轉化

物理力學概念具有一定復雜性，在具體的教學活動中，學生學習面臨著阻力.力學課程通常設置在必修一，此種設置有利于后期電磁力學知識的學習.但剛上高中的學生，在初高中知識之間的銜接存在困難，某些學生思維并未得以轉換，無法追上高中的進度，這在無形之中增大了學生的負擔[3].

1.3 應試心理嚴重

對學生而言，高中階段至關重要，因為他們即將迎來人生的分水嶺高考，從而使得學生較為注重結果而無視得到知識的過程，單純關注理論知識，忽視探究方法.尤其是物理知識大多較為抽象不便理解，絕大多數都不會理解推算，以死記硬背為主.長此以往，這種模式一定會削弱學生學習知識的欲望，致使廣大學生產生厭學情緒.

2 力學核心概念生活化教學的現實意義

2.1 可增加物理教學交互性

在以往的教學活動中，教師與學生處于講述者與接受者的關系，此種教學剝奪了教學活動的公平性，還影響師生關系，在學生理解方面存在較大的不良影響.但生活化教學為教師與學生提供了更多交流互動的機會，也拉近了教師和學生之間的距離，可共同探討生活化問題，自主發表個人的觀點和想法，同時，教師也能及時掌握學生的學習情況[4].簡而言之，生活化教學可優化氛圍，增加師生之間的交互性，切實提高物理學習成效.

2.2 可增強解決問題的能力

力學于物理學科而言，具有一定的實踐性.采用生活化教學進行講授可促進理論內容的理解，優化原有的教學模式.教師改進傳統授課模式，走入生活實踐，基于生活場景探索力學知識與現象，全面探索所學知識.這既能增進學生對理論知識的理解，還能激發學生的興趣[5].同時，還能幫助學生將所學知識變成一種能力，活學活用，使其明確理論聯系實際的價值，找到未來的學習方向，積極主動參與物理學習，增強解決問題的能力.

2.3 可豐富教學內容

采用生活化教學方可豐富教學內容，調整原有的教學手段，改變以往照本宣科的模式，物理現象存在于現實生活，與物理課本相比更加豐富，如飛機在天空飛翔，燈絲選用鎢絲，這些均是物理現象.若采用生活化方式開展教學，可從生活中挖掘更多的素材，從現實場景出發探討物理知識要點，并將力學知識應用到學習場景中，既能拓寬學生的視野，還能增強綜合能力.另外，還能讓教師挖掘更多素材，把生活和物理加以整合，實現教學相長.

3 高中物理力學核心概念生活化教學具體策略

3.1 構建生活情境，幫助理解力學概念

在以往的教學活動中，課堂教學主要依托教師、黑板和課本加以展開，忽略學生所發揮的主體性作用，廣大師生無法建立有效互動，整體學習較為沉悶，極大降低了學習自主性.為優化上述情況，物理課堂教學需重新定位，將主體地位還給學生，通過創新教學手段，構建優良的學習氛圍[6].具體可在課堂上將多媒體和知識加以整合，通過信息化教學能幫助學生切身體會聲音和圖象傳播，以此全面理解物理知識.

例如 以“摩擦力”教學為例，可適當普及學生在摩擦力方面的認知適當普及，再依據實際情況完成學習，可通過多媒體開展信息化教學，展示便于學生理解的視頻，找到現實生活中存在的摩擦力情境，在北方的冬季，路面下雪結冰以后比較滑，基于這些生活化場景進行提問，讓學生探究摩擦力的主要影響因素，還可在課前與課后預留一定的時間進行思考，以此完成知識體系的建構.

3.2 設計生活問題，促進概念學習

生活中存在較多的物理現象與問題，應引導學生及時發現和思考，在學會力學概念內容后，應用到實踐活動中.力學的應用與學習具有相互促進性，在實際應用中深化力學知識，在具體的學習活動中整合生活.教師可依托力學知識，挑選具體的問題，引導學生有效解決，增進概念理解.

例如 以“重力”內容為例，可以選出幾個學生來提重物，教師提前準備相同重量的啞鈴，讓同學排隊，分別提著啞鈴走路，再讓學生分享具體感受，經由一個個不同的實驗讓學生明確重力狀態下的具體物體狀態.此時，有些學生會質疑“沒有重力將會發生何種變化”，應對此名學生的逆向思維加以表揚，隨后讓學生探討原因，隨即得到失重狀態.在課堂教學中進行提問，適當引導，激發學習興趣，發散思維.

又如，學習靜摩擦力內容時，拿起一支鉛筆，鉛筆未掉落，讓學生思考鉛筆是否承受了靜摩擦力，靜摩擦力是否影響物體的狀態，它是阻力還是動力，經由若干問題可讓學生認識到力學廣泛存在于現實生活，既能成為阻力，也能變成動力.

3.3 開展生活實踐活動，深化概念認知

在物理力學教學中，較多概念都與現實生活緊密相連.開展生活實踐活動，既能強化基礎，也能提升創新思維，提升實踐操作能力，這是提高學生整體素質的有效手段.在具體的教學過程中，教師應從生活著手，拉近理論和實際之間的距離，以此來闡明力學概念，促進知識的理解和吸收，增強學生的觀察能力和解決能力，刺激求知欲望，沖破以往應試教育產生的固化思維，增強思維創新能力，把理論知識與生活實踐有效整合，引導學生積極思考，明確概念的形成過程，以此打造扎實的記憶.

例如 以“摩擦力”內容為例，教師可依托具體實例，幫助學生切身體會摩擦力方向、大小及影響因素，得出摩擦力的內涵.教師分別選出一名男、女同學在課堂上開展拔河比賽，隨后讓學生猜測誰能贏，大多數學生都認為男生力氣大，肯定能勝出.在比賽過程中，應引導學生仔細觀察，并基于觀察猜想男生是否真的緣于力氣大.在此基礎上，教師應結合“摩擦力”教學內容，引導學生深入思考，男生拔河勝出是否和摩擦力存在關聯.隨后，可以讓男同學站在滑板上開展拔河，這時會發現女同學輕松贏下男同學.經由兩次拔河比賽，幫助學生在物體靜摩擦力上形成了清晰的認知，這有利于靜摩擦力概念的認知.物理概念源于生活，以此引導學生對不同的實踐活動加以觀察，激發學習興趣，減小學習難度，提升學習效果.

3.4 從生活著手，全面總結概括

物理知識能力提升并非一朝一夕，既要開展生活實踐活動，還應引導學生從生活著手，仔細觀察，全面概括總結.力學知識概念大多是在實踐中形成，實際教學中，應引導學生比較個人的理解和學者的結論，經由此種比較，能夠讓學生發現不足.在上述過程，教師應引導學生利用總結性和邏輯性語言加以闡述，經此便能把腦海中的理論知識轉化成物理概念.

例如 學習“重力”內容時，可讓學生在課堂思考“雪花飄落在地面”“水往低處流”這些現象.在實際觀察過程中，發現所有物體均會承受垂直向下力，其與物體運動狀態并無關聯，此種現象即重力.當學生明確概念重構，在后續的學習過程，每當教師提到重力，學生便能自然聯想至相關知識點.現下，大部分教師都把物理教學與實踐活動相互剝離，此種教學缺少合理性.廣大教師務必要把物理實驗與理論加以整合，并融入生活實例，經由具體的問題，增加認知.這種生活化教學既能增進學生的認知，也能豐富學生的經驗，為枯燥、單一的知識注入血液，從而提升教學效率.

3.5 開展生活化實驗，強化基礎認知

物理實驗是物理學科教學的主要內容，在物理教學實踐中，對力學核心概念真理進行探究時務必遵循嚴謹的科學精神，保證實驗安全，不斷探索得出精準的結論.基于新課改，核心素養在教育模式中得到滲透，學生可能無法真正理解，為此，教師應適當輔助.在教學實踐中，教師發揮輔助性作用，尊重學生的主體性，將創造性思維完全發揮出來，提高興趣.

例如 以“胡克定律”內容為例，學習其工作原理時，可引導學生獨立制作彈簧秤，教師從旁指導，通過彈簧秤的制作完成核心概念學習.另外，在力學學習中，基本力學最為基礎，只有把基礎知識逐步強化，方能有效應用到實踐活動中.物理學的學習離不開理論支撐，為此，課本基礎知識應讓學生鞏固，為學生提供自主鍛煉的機會，以此建立知識框架，形成清晰的學習思路.

3.6 鼓勵自主學習，增強核心概念認知

廣大教師應在授課閑余時間引導學生自主學習，切實提高教學效果.例如，可通過小組協作的形式開展教學，在實驗活動中，先組織小組討論，確立實驗目標，隨后依托流程認真執行，各個小組自主分享交流，多次運用基礎知識加以訓練.另外，還可采取創新課堂模式，構建智慧學習環境，組織學生深入不同學校參觀學習，可在課堂分享互動，提出問題，開展任務驅動，既能優化課堂氛圍，也能增強師生互動交流能力.此種，教學也能增加學生的默契度，發展邏輯思維，最終培養創新理念.

4 結語

綜合來說，物理力學生活化教學已成為發展必然，在具體推進過程中既能強化教育觀念的轉變，還能增強學生的整體素質，且在實際學習中可幫助學生認識物理知識的合理性及嚴謹性，提升學習興趣，深入理解力學概念，引導學生走入物理世界，秉承科學的學習態度，積極思考，合理應用所學知識.在未來，廣大教學工作者應重視并做好生活化教學，加大在相關教學活動中的總結和探索.

參考文獻：

[1]宋宜彩.高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略探析[J].文淵（高中版），2022（08）：666-668.

[2]陳沖.淺析高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略[J].中學生數理化（教與學），2020（07）：18.

[3]林華冰.高中物理力學生活化教學質量提升對策[J].考試周刊，2017（69）：157.

[4]林飛.如何提升高中物理力學生活化教學質量[J].數理化學習（教育理論），2019（10）：23-24.

[5]吳正飛.高中物理力學生活化教學質量提升的有效策略研究[J].數理化解題研究，2019（36）：45-46.

[6]陳小敏.新課改背景下高中物理力學生活化教學質量的提高策略[J].求知導刊，2016（12）：136-136.