聚焦活動：古詩詞閱讀教學的實踐與探索

陳濤

摘? 要：古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分。通過活動進行古詩詞學習可以激發學生的學習興趣，增強學生學習古詩詞的主動性。通過活動，學生可以深入理解古詩詞的意境、情感和文化等內容。高中古詩詞教學中存在教學活動機械化、教學過程程式化、活動內容選擇不當等問題。通過開展古詩詞朗誦或背誦、古詩詞解讀、古詩詞閱讀分享、古詩詞仿寫創作、古詩詞專題研習等活動，可以有效促進古詩詞閱讀教學的發展。

關鍵詞：高中語文；古詩詞閱讀；聚焦活動

古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有悠久歷史和文化底蘊。古詩詞是一種特殊的文學形式，學生需要通過多種活動進行感知、理解和欣賞，才能真正領略其中的魅力。通過豐富多彩的活動，學生能深入地理解古詩詞的意境、情感和文化等。古詩詞學習不僅是語言文字方面的訓練，還涉及文化、歷史、藝術等多個領域。古詩詞是一種具有藝術性的文學表現形式，需要通過聲音、形象、情感等多種方式來展現。有效的古詩詞閱讀活動使古詩詞學習更加生動、有趣，同時也能夠提高學生的古詩詞學習效果，促進學生綜合能力的發展。

通過課堂觀察，發現高中古詩詞教學中存在以下問題。首先，部分教師的古詩詞教學以講授為主，課堂活動較少且活動方式單一。其次，高中古詩詞教學中存在教學活動機械化、活動過程程式化、活動內容選擇不當等問題。最后，古詩詞教學活動中還存在教師評價方法單一化的問題。為了解決高中古詩詞教學存在的問題，教師要聚焦活動深入探索可行策略。

一、古詩詞朗誦、背誦活動

古詩詞誦讀可以提高學生的欣賞能力、審美情趣和文化修養。誦讀包括朗誦和背誦。古詩詞朗誦、背誦活動可以通過語言表演來傳遞古詩詞的情感，有利于傳播中華優秀傳統文化，增強學生的文化自信。

1. 朗誦古詩詞，促進學生對古詩詞內涵的理解和感悟

古詩詞朗誦活動是指通過朗讀來表達古詩詞的情感、思想及藝術性的一種活動。朗誦活動要求學生選擇一些經典的古詩詞進行朗讀，并通過誦讀的方式來表達自己對古詩詞內涵的理解和感悟。

古詩詞朗誦活動前，教師應該設定活動目標，如讓學生能夠通過朗誦古詩詞提高語言表達能力，加深對古詩詞內涵的理解。古詩詞朗誦活動主要分為選材、學習、練習、表演四個階段。在開展古詩詞朗誦活動時，教師可以首先選擇不同歷史時期的古詩詞，讓學生充分感受多元的文學魅力和風貌。在開展古詩詞朗誦活動時，教師要適時聽范讀古詩詞，幫助學生理解分析古詩詞內涵，進而引導學生自行朗讀古詩詞，先讓學生以小組為單位進行訓練，然后再整體演練。對于學生朗誦情況，教師可以制訂包括詞句正確度、語音語調、抑揚頓挫、詞意表達到位等指標的古詩詞朗誦評分標準。同時，教師還可以為學生設定相應的獎勵，如優秀個人、優勝組別等。通過古詩詞朗誦活動，學生可以更好地理解和感悟古詩詞的內涵，同時也能夠提高自己的語言表達能力和藝術修養。

通過朗誦古詩詞，學生可以更好地掌握語音、語調、節奏等方面的技巧，提高語言表達能力。學生反復朗誦古詩詞，可以更好地記憶古詩詞的內容并理解古詩詞的內涵。學生通過欣賞和朗讀經典的古詩詞，可以提高審美情趣，發展文學素養，認識并理解更多的中國傳統文化，增強文化自信心。

2. 背誦古詩詞，促進學生的審美和情感體驗

古詩詞是中華文化的瑰寶。對于高中生來說，背誦古詩詞不僅有助于提高語文水平，也是提高文化素養的重要途徑。在課堂教學中開展古詩詞背誦活動，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受古詩詞之美，進而激發學習古詩詞的興趣和自信心。

古詩詞背誦是指通過理解和記憶，以實現熟讀成誦的活動。背誦古詩詞可以幫助學生更好地理解和傳承古詩詞文化遺產。古詩詞背誦可以在課堂上通過獨立背誦、接力背誦、默寫等方式進行。在背誦的過程中，學生需要注意語音、節奏和情感的表達，以達到更好的藝術效果。古詩詞背誦不僅可以幫助學生學習文化知識，還可以使學生提高記憶力、自信心和審美能力。

教師可以開展古詩背誦競賽，如唐詩三百首背誦、愛國詩詞背誦、離別詩背誦。在課堂上每名參賽學生在規定的時間內進行古詩詞背誦，教師根據參賽學生的表演水平和背誦準確度進行打分。

古詩詞是中國傳統文化中的珍品，具有深厚的歷史文化底蘊和藝術價值。背誦古詩詞可以提高學生的情感表達能力和審美能力。

二、古詩詞解讀活動

古詩詞解讀活動是指學生以小組為單位，通過討論和交流，共同解讀古詩詞的內涵和意義。這種形式的解讀可以讓學生有機會分享自己的見解，從而更加深入地了解古詩詞的意境和文化背景，提高古詩詞鑒賞水平。教師可以讓學生以小組為單位自主探究古詩詞的意境和語言表現形式，發揮想象力，進行個性化解讀。這種活動可以培養學生獨立思考的能力和創新意識，提高學生對古詩詞內涵的理解和欣賞能力。

在組織古詩詞解讀活動時，教師可以首先選定一首古詩詞，然后讓每名小組成員先獨立思考、理解和解讀這首詩詞，查找并了解相關的文化背景和歷史知識，再在小組內輪流發言，分享自己的理解和感悟，教師要注意引導學生探討古詩詞中隱含的思想和情感，以及詩人想表達的主題。例如，在統編版《普通高中教科書·語文》（以下統稱“教材”）必修上冊《登高》這首詩的解讀活動中，教師讓每名小組成員自主閱讀、獨立思考這首詩，讓學生查找《登高》的文化背景，了解安史之亂后的社會狀況。隨后，教師組織學生小組內輪流發言，分享自己的理解和解讀，引導學生探討杜甫通過《登高》表達的對個人窮困潦倒生活的深沉感嘆，對壯志難酬的哀怨，對祖國多災多難的憂愁和對人民艱苦命運的關切之情。教師可以帶領學生朗讀《登高》，理解其中的文字、意境和語言特色，以提高學生的鑒賞能力。

以小組形式開展古詩詞解讀活動，不僅可以培養學生的文學修養、鍛煉其語言表達能力，也可以促使學生通過互相學習和交流，拓寬文化視野。古詩詞解讀活動有利于提高學生的語文素養，使他們更好地理解并闡釋古代文化，同時增強學生之間的情感交流進而提高團隊意識。

三、古詩詞閱讀分享活動

古詩詞閱讀分享活動是指在古詩詞教學過程以外，以閱讀、分析古詩詞的方式，促進學生對古詩詞內涵的理解和欣賞。古詩詞閱讀分享活動能夠讓學生更好地了解中華文化的深刻內涵和精髓，增進文化自信和民族自豪感。具體來說，組織這種分享活動需要選擇一些經典的古詩詞，并且將這些古詩詞分配給所有學生，讓他們在分享會上進行表達和交流。分享會上可以選派一位主持人，對學生所展示的古詩詞的背景信息、作者的寫作風格及主題等方面的信息予以簡單介紹，從而使學生不僅熟悉古詩詞，還能夠更好地理解其深層的文化精神內涵。

在開展高中古詩詞分享活動時，首先，教師要確定一個主題，如“春天的詩詞”，要求學生自主選擇并分享他們認為與主題相關的古詩詞。接下來，學生可以一起朗讀這些古詩詞，并分析其中的意境、表現手法和文化內涵。同時，教師也可以提供一些背景知識和歷史背景來幫助學生更好地理解這些古詩詞。其次，為了讓分享活動更加生動有趣，教師還可以設置一些互動環節，如可以讓學生猜詩詞，或是給出一些句子讓學生嘗試用古詩詞來表達。最后，分享活動可以以小結的方式結束，教師可以帶領學生總結所分享的古詩詞的共性和特點，并鼓勵學生在以后的生活中多關注古詩詞，欣賞其中的美好。

古詩詞閱讀分享活動具有顯著的文化、藝術和社交價值，能夠幫助學生更深層次地理解和欣賞古詩詞，提高學生的文學素養和感受力。通過分享活動，學生不僅能夠展示自己對古詩詞的理解和感悟，同時還能從其他人的分享中獲得啟示，加深自己對古詩詞的認識。分享活動還有助于培養學生語言表達能力和社交溝通能力，在有趣的交流中獲得更多收獲，并且能夠合理分配時間，科學規劃自己的學習活動。

四、古詩詞專題研習活動

古詩詞專題研習是指對學生所學習的古詩詞進行深入、系統的學習和研究，包括對古詩詞的內容、形式、背景、意象、藝術特色等方面的探究。學生通過學習和研究古詩詞可以深入了解中國文化和歷史，提高自身的審美能力和文學素養，同時也有助于啟發想象力和創造力，形成獨立思考的能力和批判性思維。

例如，在教學教材選擇性必修下冊《離騷》這首楚辭時，教師可以先介紹屈原和《離騷》的創作背景和歷史價值，并輔導學生掌握《離騷》的基本文體相關知識。其次，教師的教學應聚焦于文學風格，著重探討《離騷》的韻律和修辭手法。通過深入解讀詩詞中的典故和用法，分析屈原的意圖和語言表達技巧。隨后，教師組織學生學習《離騷》的寫作技巧，分析如何運用辭藻，如何處理艱澀的隱喻和比喻，如何運用韻律等。最后，教師要組織學生展開討論，共同探討文本中的爭議性問題，并讓學生表達自己對詩詞的理解。

古詩詞專題研習活動具有豐富的價值。首先，古詩詞是中國文化的瑰寶，是中華民族智慧的結晶，通過研習古詩詞，學生可以深入了解中國傳統文化的精髓和文化價值觀。其次，古詩詞是文學的經典之作，深刻而精美，通過研習古詩詞，可以提高學生的文學素養和領悟能力。最后，古詩詞中蘊含著豐富的人文情感和審美體驗，通過研習古詩詞，可以提高學生的人文素質和審美情趣，增加生活的美好和幸福感。

五、古詩詞仿寫創作活動

古詩詞是中國文化的重要組成部分，而仿寫古詩詞則是一種將古詩詞與現代情懷相結合的創作方式，有助于培養學生的詩詞素養和文學創造力。古詩詞仿寫創作是指根據古代名家所創作的優秀詩詞，保留其原有的格律、韻律、意境等，以現代文化和語言表達出新的思想的一種文學創作方式。

首先，教師可引導學生通過閱讀古詩詞及其注釋熟悉古詩詞的創作規律和技巧，包括句式、節奏、韻律等。熟悉基本要求以后，教師可以指導學生學習修辭手法和鑒賞古詩詞的語言藝術，培養學生的語言修辭意識和創作能力。其次，根據教學要求和學生的實際情況，教師可以選擇一些著名的古詩詞，盡量涵蓋不同的歷史時期和文學風格，以便學生深入感受古詩詞之美。由于古詩詞有很多種類，不同種類詩詞有其獨特的風格，教師可以選擇不同類型的古詩詞讓學生進行仿寫，并引導其注重模仿其中的語言和意境。受學生的年齡特征、知識水平、創新能力等因素影響，教師要制訂對仿寫文本的要求，如字數限制、語言要求、情感表達等。教師還可以提出具體主題，鼓勵學生充分發揮創造力。再次，教師應該將學生的生活和情感作為激發學生創作的重要素材，引導學生通過仿寫古詩詞表達自己的情感和觀察生活的感悟。最后，教師引導學生多加練習，不斷提高仿寫水平。同時，在學生練習的過程中也要及時給予指導和評價，幫助學生發現不足并彌補不足。教師可以根據學生的實際情況，分單項評分和整體評價兩種方式進行評價。單項評分主要對古詩詞的語言表達、情感表達、創意和結構等方面進行評價；整體評價則包括對整篇詩歌的質量和完整性進行綜合評價。為了更好地激發學生的仿寫積極性，教師要對學生的古詩詞仿寫作品提供詳細的反饋，給予學生具體的評價和指導，并在課堂上讓學生展示作品，激勵學生反思和改進。

高中古詩詞仿寫創作活動在激發學生創作熱情、培養學生文學素養的同時，可以幫助學生更好地理解和傳承中國傳統文化，提高文化認同感和文化自信心。

立德樹人是語文教學的根本目標。古詩詞教學是語文教學的重要組成部分。古詩詞承擔著文化傳承的育人使命。學生通過古詩詞學習可以深入理解古詩詞的意境、情感和文化等內容，還能提升文化自信。教學活動機械化、教學過程程式化、活動內容選擇不當等問題已成為高中古詩詞教學的現實問題。開展古詩詞朗誦或背誦活動、古詩詞解讀活動、古詩詞閱讀分享活動、古詩詞仿寫創作活動、古詩詞專題研習活動是改善高中古詩詞教學中存在的現實問題有有效路徑，教師可以在實際教學中進行優化，以提升高中古詩詞教學效率。

參考文獻：

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