“互聯網+”時代中職“123”德育創新模式構建

陳曉靜　陳蓮君

互聯網科技的發展極大地改變了學生的學習、生活方式，給中職德育教育帶來的，不僅有前所未有的挑戰，也有順勢而為的機遇。新時代中職德育教育，要求借助“互聯網+”跳板飛躍提質，適應新形勢、打通新出口、凸顯新特點、構建新模式。基于此而構建的“一座橋梁、二條脈絡、三全育人”的中職“123”德育創新模式，從平臺載體、資源整合、內容方式等方面闡述探索創新，從而落實好立德樹人的根本任務。

一、傳統中職德育教育模式的弊端

（一）德育目標泛化

中等職業教育是國家教育體系的重要組成部分，中職學校承擔著為社會培養大量實用技術型人才的職責。每個行業對人才的道德素養評判不一樣，但是目前中職德育教育情況采用統一培養的方式，缺乏對學生職業道德素養的培養。中職德育課程設置往往缺乏職業實踐，教師僅僅采用機械式的教學方式復讀課本內的知識，造成德育教學略顯枯燥，學生在實際工作很難和抽象的理論結合起來，無法將德育工作落到實處，德育效率不高。

（二）德育內容陳舊

中職德育教育往往局限于政治教育，思政課教師并沒有真正了解中職學生的身心特點和職業特點，過于強調德育課程理論性。由于思政課教師對校外社會資源、職業教育資源的整合能力有限，導致政治教育內容與時代發展有一定的落差，并不能滿足學生德育教育的需求。同時，由于中職德育教育中采用傳統教材，不能及時反映新時期對德育教育的要求。而如何培養具有良好職業道德和素質全面的新型勞動者，成了中職德育教育改革面臨的關鍵性問題之一。

（三）德育手段單一

傳統德育教育手段和載體仍占據主要地位，學校的德育工作以滿堂灌為主，學生被動接受信息，面對高高在上的道德講授，學生自然不能觸動內心的真實世界，自然也難以內化為學生道德領域的內在需要。

二、“互聯網 +”時代中職“123”德育創新模式構建

（一）中職“123”德育創新模式之一座橋梁

“互聯網+”時代，可以通過各種信息技術手段為中職德育工作的教學目標和教學成果之間，為教育者與被教育者之間搭建起一座更加便利、暢通的橋梁，不再受到時間、空間的制約。各種移動平臺和APP應運而生，很大程度上拓寬了德育的渠道，其依托強大的社交網絡和數據處理能力，建立起一個實時互動、資源共享的新型信息生態環境。

校園德育橋梁的搭建，首先要打下堅實厚重的橋墩。第一，創建符合本校實際的德育網站，在德育網站上，依據德育教學需要結合學生身心發展特點，開設豐富而頗具特色的欄目，如“思政課堂”“家長學校”“班級主頁”“心情驛站”“校園明顯”“翰墨書香”等。智慧教育平臺搭建“班級圈”。第二，通過智慧教育平臺搭建“班級圈”。在“圈中”學生、老師、家長可以利用智能終端隨時隨地發布動態，記錄學習生活中的精彩瞬間；發起共同話題；參與實踐活動；展示成長點滴……“班級圈”已成為家校合育的新窗口、學生自我展示的新舞臺、文化交流的新陣地、學習生活的新空間。

校園德育橋梁的搭建，其次還要鋪設寬闊厚實的橋面。充分借助各種移動終端，發揮它們輕便、實時的特點，如使用智慧遠程互動課堂的校園直播臺進行每周的思政課教學，安全教育平臺開展有計劃的專題安全教育活動，開通學校公眾號、校園官方微博號動態宣傳德育活動成果，向學生滲透德育，以達到潤物細無聲的教育效果。依托國家教育資源公共服務平臺，云校家APP，構建“互聯網+學生成長檔案”的德育評價體系。每個學生建立一個智慧學生卡，通過手機端隨時記錄，從“德智體美勞”五個維度對學生的日常表現進行評價，實時生成評價數據，借助“互聯網+大數據”，最大限度實現學生成長過程的數據收集，這是“互聯網＋”新時代下方便、實效的德育管理方式。

（二）中職“123”德育創新模式之二條脈絡

“互聯網+”時代借助信息化手段搭建起中職德育嶄新的橋梁，而在這座橋梁上，雙向車道奔跑的是中職德育工作培育學生的“優秀傳統文化”和“新時代新精神”。它們借“互聯網＋”平臺疾馳，形成兩條清晰的脈絡。

以傳承弘揚中華優秀傳統文化作為中職德育的第一條脈絡，將傳統美德教育融入德育教育的各個環節中，貫穿于教育教學全過程和師生成長中，注重培養教職工仁愛為本、匠心育人，學生孝廉禮敬、向善向美向上的精神品質，致力于培養情懷深、視野廣、能力強的高素質技能人才。首先堅持每年度的學校傳統文化大賽，讓各班級成為宣揚優秀傳統文化的單位；同時以傳統節日為紐帶，將“國慶揚紅色”“清明祭先祖”“重陽孝父母”等要素融入主題班會活動當中，增強師生文化自覺和文化自信；再次，堅持每日國學經典誦讀，邀請中華優秀傳統文化專家進校宣講，將“優秀傳統文化進校園”列入重點工作，大力弘揚“中華源”“孝悌先”“約以禮”等優秀傳統文化，將日常教育與社會主義核心價值觀相結合，探索出特色鮮明，內涵豐富的德育之路。

以踐行社會主義核心價值觀，弘揚新時代新精神作為中職德育的第二條脈絡。中等職業教育已成為應用型人才培養體系的基礎教育，中職學生是國家技術人才的培養對象，也將為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。在“四新”經濟——新技術、新產業、新業態、新模式的時代背景下，中職學校培養學生的“德”，應界定為滿足新時代所需要的、更加寬廣和高階的職業素養，在一般品德要求之外，還包括敬業精神、事業心、團隊意識、誠信意識、溝通能力、應變能力、創新能力等職業道德素養。因此，在德育工作中，應當突出職業教育特色，將工匠精神融入學生培養的全過程，在課堂思政、實訓實操、頂崗實習社團活動的各個環節，植入中職學生應該具備的新的時代精神，培養中職生勇于擔當民族復興大任的責任感和使命感。例如中職學校烹飪專業，舉辦“粵菜師傅”活動，帶領學生送技送學進鄉村，助力鄉村振興，用助推鄉村振興和扶貧攻堅的社會擔當，引領學生厚德立身、學技自強、報效祖國，激發學生技能成才、技能報國的志向決心。

（三）中職“123”德育創新模式之三全育人

三全育人，即“學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人。”新時代背景下，就是將互聯網植入學校德育管理工作，培育德育工作新理念、創新德育工作新思路、革新德育工作新方法，創造性開展學校德育工作，三維構建“互聯網＋德育”新格局，更高效地實現人人育人、時時育人、事事育人。

首先，完善學校、家庭、社會教育的聯通網，實現人人育人。

學校、家庭和社會教育三者在德育工作中缺一不可，編織三維合一的聯通網，形成家庭教育、社會教育和學校教育合力，為學生的全面健康發展營造良好成長環境。利用智慧教育平臺學校PC端、學生與家長手機APP二屏融合的優勢，充分把握互聯網傳播的核心規律，切實增強“互聯網+”中職德育建設實效，精心打造“家校協作”欄目，開設“教學相長”“一起長大”“家長學校”等版塊。根據實際情況，采取線上線下相結合的方式，邀請專家、知名教師開展講座，共同探討當下中職教育的熱點話題；組織開展家庭教育微視頻征集，以真實可感的教育故事傳遞教育理念。通過多途徑、多形式的打造家庭教育聯通網，形成資源共享、優勢互補、相融互動的“互聯網+德育”陣地格局，營造良好育人氛圍。

其次，形成學校德育工作的廣域網，實現時時育人。充分發揮學校德育陣地的作用，精心編織學校“一網一微多群”的互聯網宣傳的廣域網，積極主動引導廣大教師和家長共同參與學校德育工作，構建校園德育工作集群，不斷活化教育載體，注重以人為本，實現學生、家長、老師、學校、社會的多元互動，以優質、高效、特色化的“互聯網+德育”打造學校的德育工作平臺。“一網”即學校德育網，“一微”即學校公眾號，“多群”即學校各班級群。“一網一微多群”能實時更新德育資源，展示德育成果，將優秀傳統文化和新時代新精神持續及時地傳遞給學生。

再次，組建班級德育工作的移動網，實現事事育人。德育作為教育的根本，蘊藏在班級管理和學生學習生活的日常小事中。班級作為育人的常態化、日常性場所，始終圍繞立德樹人的根本任務，創設貼近學生、富有創新的德育工作環境，構建德育工作的移動網絡，提高德育實效性。在“互聯網+”新形勢下，中職學校利用各類教育APP、班級微信群、家長微信群等方式，通過便捷的溝通交流的方式，充分利用教學過程中的教育因素，隨時隨地隨處展示學生日常德育表現，將德育貫穿于學校教育、家庭教育的方方面面。此外，通過線上線下相結合的方式，積極開展線上活動，將德育課程融入日常班級管理，同時全面開展線下實踐活動，以多種形式引導學生崇德向善、知行合一。通過構建德育的移動網，讓思想道德建設的空間和時間大大延伸，實現了教育時時有、處處有、事事有。

三、結束語

在“互聯網+”時代，中職德育教育應順應現代信息技術的發展，有力推進德育工作的現代化，進一步營造“互聯網+德育”的氛圍，針對傳統中職德育教育模式的弊端，構建“一座橋梁、二條脈絡、三全育人”的中職“123”德育創新模式，突破時空限制建立班級網絡溝通機制，充實德育工作的內容，發揚優秀傳統文化和新時代新精神，建立家校聯動德育協助機制，改善德育評價形式，使學校德育工作取得新突破、新成效。真正落實立德樹人的根本任務，利用網絡化條件充實德育工作的內容，改善德育評價形式，做到德育育人全面化，培養全面發展的人。

[課題項目：本文為廣東省教育科學規劃中小學教育科研能力提升計劃項目（2021年度）課題“基于移動教學平臺的混合教學模式在中職機械教學中的應用研究”（課題編號：2021YQJK362）的研究成果）。]

責任編輯 何麗華