課程思政視域下中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)“三全育人”模式構(gòu)建研究

王治

“三全育人”是圍繞“立德樹人”教育要求而提出的一項(xiàng)教育國策，包含了全員育人、全程育人、全方位育人三個(gè)方面的內(nèi)容。國家在2019 年頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確要求職業(yè)教育要全面落實(shí)好“立德樹人”的教育根本任務(wù)，要全面推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”試點(diǎn)工作的開展。

在此背景下，中職院校將德育教育工作融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把“思想政治教育”工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程，把“思想價(jià)值引領(lǐng)”貫穿于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。基于此，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)可著力通過從課程育人、文化育人、科研育人以及協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建等方面展開，有效促進(jìn)會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)各門課程與思想政治教育工作的同向、同行，引導(dǎo)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種符合現(xiàn)代教育要求的教育教學(xué)理念，充分肯定了不同課程的知識(shí)培養(yǎng)價(jià)值和思想教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過知識(shí)教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)思想塑造。因此，課程思政不是一門或一類具體的課程，而是一種思維方式，突出教育活動(dòng)“潤物無聲”的特點(diǎn)，要遵守實(shí)事求是、創(chuàng)新思維、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效的基本原則。也就是說，課程思政的教育本質(zhì)是通過學(xué)校的“課程建設(shè)”和“課堂教學(xué)”兩種途徑來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種教育方式，需要將思政教育的內(nèi)容融于非思政課程中，包括通識(shí)課、專業(yè)課等。該教育理念的提出全面滿足了新時(shí)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面提出的新要求，能夠在提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。

二、課程思政視域下中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)構(gòu)建“三全育人”模式的價(jià)值

中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)要落實(shí)課程思政，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)就需要以“三全育人”為核心目標(biāo)，在專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)階段和領(lǐng)域中融入思政教育，包括將人生價(jià)值觀的塑造、職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等內(nèi)容融于專業(yè)課程的教學(xué)中，結(jié)合不同課程的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容落實(shí)愛國主義教育、責(zé)任教育等思政教育重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生成為德技并重的優(yōu)秀人才。因此，課程思政視域下中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)構(gòu)建“三全育人”模式對(duì)于專業(yè)課程育人價(jià)值的拓展、財(cái)會(huì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、中職教育改革發(fā)展的推進(jìn)均具有重要價(jià)值。

1.有利于增強(qiáng)專業(yè)課程的育人價(jià)值

會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的核心價(jià)值是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)財(cái)會(huì)人員，通過系統(tǒng)性的財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定的財(cái)會(huì)理論知識(shí)和實(shí)操技能。在未來的就業(yè)中，學(xué)生不僅能夠精通會(huì)計(jì)核算、智能報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)工作，還能勝任出納、智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融服務(wù)、管理會(huì)計(jì)等大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位。因此，專業(yè)課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要抓手，是提高學(xué)生理論認(rèn)知和技術(shù)能力的重要途徑。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)課程的重點(diǎn)主要聚焦于知識(shí)本身，忽略了知識(shí)本身以及知識(shí)形成過程所承載的思政教育價(jià)值，一定程度上限制了專業(yè)課程的育人價(jià)值。而在構(gòu)建“三全育人”教育格局的過程中，學(xué)校能夠有效彌補(bǔ)這一缺失，教師可充分結(jié)合專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)開展思政教育。一方面，教師可深入挖掘會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)課程中可融入思政教育的知識(shí)切入點(diǎn)，通過更多形式和方式將思想政治教育內(nèi)容與會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。另一方面，教學(xué)活動(dòng)可通過“思專融合”的方式引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中提高思想品質(zhì)，塑造職業(yè)道德，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的技術(shù)技能型優(yōu)秀人才。因此，“三全育人”格局的構(gòu)建能夠進(jìn)一步拓展會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)課程的育人價(jià)值。

2.有利于提高財(cái)會(huì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體在從事某一職業(yè)過程中需要遵守的基本行為規(guī)范，包含職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)容。中職教育要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要通過多樣化的教育活動(dòng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。財(cái)會(huì)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作專職人員的教育活動(dòng)，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握系統(tǒng)完善的會(huì)計(jì)事務(wù)理論知識(shí)，精通財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，有效掌握會(huì)計(jì)技術(shù)技能方法，同時(shí)還應(yīng)構(gòu)建熱愛本職工作、忠于職守的職業(yè)道德，能夠主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)政策、法令制度等內(nèi)容，在未來的工作中做到嚴(yán)守法紀(jì)、堅(jiān)持工作原則、積極維護(hù)國家利益、堅(jiān)決抵制違法違紀(jì)行為，不斷促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。通過“三全育人”格局的構(gòu)建，能夠促進(jìn)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)依據(jù)“公、信、廉、密、勤、敏、公”等行業(yè)操守的要求展開教育教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)校以課程所涉及的會(huì)計(jì)、理財(cái)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能為依托，通過思政教育的過程不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.有利于促進(jìn)中職教育的改革發(fā)展

中職教育的核心不僅包含專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)也包括學(xué)生的思想引導(dǎo)和品德培養(yǎng)。在新課程教育理念指導(dǎo)下，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)課程將以教師為教育主導(dǎo)、以學(xué)生為教育主體展開教學(xué)改革探索，在全面突出“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)管理過程中，通過系統(tǒng)性的專業(yè)教育活動(dòng)提高學(xué)生的理論認(rèn)知和操作技能，在增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確的財(cái)會(huì)職業(yè)意識(shí)。而在“三全育人”格局的構(gòu)建過程中，“課程思政”是教學(xué)改革的重要抓手，將從教學(xué)理念、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)全面改革，不斷促進(jìn)中職教育從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”。這個(gè)過程不僅有利于提升學(xué)校內(nèi)部專業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有利于拓寬思政教育的內(nèi)涵和途徑，積極轉(zhuǎn)變中職教師的育人理念，有效實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的同頻共振。因此，中職院校會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)在構(gòu)建“三全育人”模式的過程中，能夠促進(jìn)德育教育活動(dòng)圍繞“課程思政”展開，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)全面結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施思政教育，促進(jìn)教師積極挖掘并運(yùn)用會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)課程的思政資源，有效促進(jìn)會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)通識(shí)課、專業(yè)課等各類課程與思政教育的有機(jī)融合，不斷促進(jìn)中職教育改革更好地發(fā)展。

三、課程思政視域下中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)構(gòu)建“三全育人”模式的路徑

中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)具備初級(jí)職業(yè)技能的會(huì)計(jì)人員、為高校輸送具備一定會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生為目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)中，中職思想政治教育一直陷于“孤島困境”，不僅體現(xiàn)在教育理念上（不能正確建立“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”之間的關(guān)系），也體現(xiàn)在學(xué)校管理機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面。窮根究底，該問題出現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于中職院校沒有完全樹立起“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育理念。為此，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)應(yīng)在課程思政視域下著力構(gòu)建“三全育人”的教育模式，從基礎(chǔ)階段、證書階段和熟練階段著手，圍繞知識(shí)、能力和道德三個(gè)維度，構(gòu)建會(huì)計(jì)事務(wù)思政課與專業(yè)課深度融合的課程思政教育體系，充分發(fā)揮社會(huì)主義價(jià)值觀的思想教育引領(lǐng)作用，有效解決中職思想政治教育中存在的“孤島困境”，不斷促進(jìn)中職教育更好地發(fā)展。

1.基礎(chǔ)階段：結(jié)合知識(shí)分析職業(yè)道德要求，營造濃郁的思政氛圍

會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)包含了系統(tǒng)性的專業(yè)課程，涉及專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等內(nèi)容。在課程思政教學(xué)理念指導(dǎo)下，中職院校要構(gòu)建“三全育人”的教育格局，就需要以基礎(chǔ)課、專業(yè)課所涉及的多門課程為基本依托。結(jié)合各門課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，深入挖掘思政教育元素，著力分析財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)的職業(yè)道德基本要求，在有效鞏固學(xué)生基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上營造濃郁的思政教育氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。

（1）堅(jiān)持積極的育人導(dǎo)向

在文化多元化發(fā)展的背景下，新時(shí)期的中職學(xué)生更樂于接受新鮮事物，且具有極強(qiáng)的自我意識(shí)。作為當(dāng)前最活躍的網(wǎng)絡(luò)用戶群體之一，中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣并熱衷于通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取豐富的資訊和信息，也習(xí)慣于借助多樣化的自媒體平臺(tái)充分表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度。但由于知識(shí)體系、生長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，不同學(xué)生在觀念認(rèn)知表現(xiàn)上具有一定的差異化特點(diǎn)。而思政教育就是要幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，能夠主動(dòng)擯棄錯(cuò)誤的、消極的、負(fù)面的信息干擾，成為有堅(jiān)定信仰和明確態(tài)度的時(shí)代新人。因此，在課程思政教育過程中，中職院校會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)需著力發(fā)揮財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科的思想引領(lǐng)價(jià)值，深挖不同學(xué)科的教育意義，堅(jiān)持積極的育人導(dǎo)向，以此實(shí)現(xiàn)思政教育。比如在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，教師可將價(jià)值引導(dǎo)的教學(xué)要求融于會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)事務(wù)技能的教學(xué)過程中，通過知識(shí)教授的過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)內(nèi)化的過程進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵和內(nèi)容，不斷增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)知和感悟。這個(gè)過程能引導(dǎo)學(xué)生建立人生發(fā)展的價(jià)值坐標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“育匠人”與“育新人”的教育目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為勇于探索、品行端正的財(cái)會(huì)職業(yè)人。

（2）搭建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景

為進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政的教育感染力，教師在教學(xué)過程中還需結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)的教育場(chǎng)景，通過引入企業(yè)管理模式及企業(yè)職業(yè)道德理念的內(nèi)容，營造濃郁的思政教育氛圍，以此提高思政教育的教學(xué)實(shí)效。例如在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)審計(jì)等專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就可將常規(guī)教室布置成具有商業(yè)化氣息的企業(yè)教學(xué)場(chǎng)景。學(xué)生通過角色扮演的方式介入不同工作模塊中，以小組合作、自行分配的方式完成審計(jì)、審核、數(shù)據(jù)登記以及財(cái)務(wù)報(bào)表編制等各項(xiàng)工作流程。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組總結(jié)的方式梳理學(xué)習(xí)成果，在模擬實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，有效培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，達(dá)到思政教育的目標(biāo)。

2.證書階段：依托證書提升財(cái)會(huì)專業(yè)能力，建立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想

“1+X 證書制度”已經(jīng)啟動(dòng)多年，該制度的全面推行在更大程度上促進(jìn)了中職學(xué)生職業(yè)能力的成長(zhǎng)。“1+X 證書制度”鼓勵(lì)在校學(xué)生積極拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在努力獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，爭(zhēng)取考取更多類型的職業(yè)等級(jí)證書，以此提高職業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)是近年來極為熱門的專業(yè)之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)以及人工智能和區(qū)塊鏈等各種新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谪?cái)會(huì)人才的專業(yè)要求也越來越高。

在此背景下，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)需全面推進(jìn)教學(xué)改革，不斷優(yōu)化財(cái)會(huì)課程的設(shè)置，更加注重實(shí)踐與訓(xùn)練的融合，通過課程思政提高學(xué)生的職業(yè)能力。一方面，學(xué)校要有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解相關(guān)的職業(yè)技能證書制度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考證的心理需求。另一方面，學(xué)校要適當(dāng)增加與考證相關(guān)的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握考證的方法。例如，針對(duì)學(xué)生在初級(jí)會(huì)計(jì)證中的必考科目“經(jīng)濟(jì)法”“初級(jí)會(huì)計(jì)事務(wù)”，學(xué)校可圍繞該科目適當(dāng)增加與之相關(guān)的教學(xué)主題，使學(xué)生能夠在有限的課程學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)考試內(nèi)容的認(rèn)知，提高考試效率，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。另外，證書不局限于財(cái)會(huì)類，也可涉及其他門類，例如普通話證書、教師資格證書、英語等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等等，為學(xué)生有效適應(yīng)新時(shí)期的多樣化就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)應(yīng)以課程思政理念為指導(dǎo)，充分依托于證書制度實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革，精選與會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)密切相關(guān)的各種證書，以考證定級(jí)為教學(xué)改革的基本入手點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想。與此同時(shí)，在考證培訓(xùn)的過程中，教師還可強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)法律條文，通過科普的方式增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)事務(wù)綜合素養(yǎng)，以此提高思想引領(lǐng)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

3.熟練階段：借助實(shí)習(xí)夯實(shí)職業(yè)道德認(rèn)知，踐行良好的職業(yè)道德

“三全育人”格局的構(gòu)建不只涉及課內(nèi)教學(xué)、證書考取等方面，同時(shí)還應(yīng)拓展到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過校、企、社育人共同體的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課程思政。中職院校應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合校外跟崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)指導(dǎo)，不斷夯實(shí)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的職業(yè)道德認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)校可通過相應(yīng)的方式方法檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)道德成長(zhǎng)情況，從而讓思政教育能夠走出課堂、走出校門，不斷深入企業(yè)單位和社會(huì)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生更全面地了解財(cái)會(huì)行業(yè)，積極踐行財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)道德的各項(xiàng)要求。例如在“認(rèn)知原始憑證”課程的學(xué)習(xí)過程中。就可依托于實(shí)踐工作構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，教師可結(jié)合書本理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，在不斷強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶和應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于溝通的良好品質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，在實(shí)訓(xùn)課程之前，教師首先可指導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)微課，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的工作收集相關(guān)票據(jù)，并通過拍照記錄，以此指導(dǎo)學(xué)生了解原始憑證的基本概念、種類及相關(guān)內(nèi)容。且可在自主學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，在堅(jiān)定職業(yè)自信的基礎(chǔ)上樹立濃厚的愛國主義情懷。與此同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己收集的票據(jù)進(jìn)行內(nèi)涵分析和基本分類，通過自我認(rèn)知的過程構(gòu)建知識(shí)模塊，弘揚(yáng)學(xué)生精益求精的工匠精神，逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)道德習(xí)慣，達(dá)到思政教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語

中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的重要體系，人才培養(yǎng)工作應(yīng)充分依據(jù)“思政育人”的教學(xué)目標(biāo)，從“德藝并重”的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，在課程思政理念的指導(dǎo)下構(gòu)建“三全育人”格局，以專業(yè)“大課程”的方式實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)全過程育人、全員育人和全方位育人的偉大目標(biāo)。會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)作為中職教育的重要系統(tǒng)之一，也應(yīng)積極通過思政教育的滲透不斷豐富中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的同步發(fā)展與全面成長(zhǎng)。

[課題項(xiàng)目：深圳市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“課程思政視域下中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)‘三全育人’模式構(gòu)建研究”，編號(hào)：ybzz22035。]

責(zé)任編輯 何麗華