“智慧體育”視域下焦作市小學足球課程發展

文 / 潘豪，梁華偉，張海洋

1 智慧體育的概念和特征

智慧體育是先進技術與體育融合，所形成的集體育信息收集、分析、處理智能決策及響應為一體的智慧化運行系統[1]張冬雪,李正鑫,高羽.困境與紓解:我國智慧體育發展策略研究[J].體育科技文獻通報,2022,30(11):245-248.。其主要特征有：（1）數據驅動：通過收集運動員、場館和賽事等方面的大量數據，實現個人化和全局化的運動情況分析，以達到精細化、高效化和科學化的管理；（2）智能化：利用先進的人工智能技術，對運動員、器材、賽事場館等進行智能分析和識別，提高數據的精準度和有效性；（3）個性化：根據不同類型的運動員和健身人群的特點以及不同的運動項目的要求，定制個性化的健身計劃和體育訓練方案；（4）實時化：通過實時數據采集和處理，迅速反饋運動員的狀態和表現，幫助教練和醫生及時干預和調整；（5）互聯化：利用互聯網和物聯網技術實現運動員、教練、醫生和裁判員等多種角色的信息溝通和互動，方便快捷地管理和控制；（6）安全性和隱私保護：在數據采集、傳輸和處理過程中，保障運動員和用戶的個人隱私和數據安全。

總的來說，智慧體育應用范圍廣泛，未來將會在場館管理、賽事服務、健身體驗等方面實現數字化升級，推動體育產業的創新和發展。

2 焦作市小學足球教學模式概述

2.1 傳統教學模式

傳統教學模式主要采用單一的訓練方法，如機械式技術練習、模擬比賽等，通過大量的重復訓練來提高技術水平和比賽能力。這種模式側重于技術訓練和戰術布置，缺乏趣味性和針對性，容易讓學生產生學習疲勞和缺乏興趣。

2.2 現代訓練模式

現代訓練模式采用更加科學、系統、有效的教學方法，包括運動技能分解訓練與游戲化訓練等方式，通過從比賽中提取訓練方式和場景，提高足球教學效果。這種模式側重于學生從小就開始接觸到更高水平的足球技術，從而更好地適應賽場上的挑戰。

2.3 綜合創新模式

綜合創新模式是指將傳統教學模式和現代訓練模式融合應用，根據學生的特點和需求，量身定制教學方案，使得足球教育更加多樣化、個性化和綜合化。這種模式更加注重學生的主動性和探究精神，鼓勵學生通過游戲體驗的方式自主探索和實踐，發揮自身潛力和創造力，更好地提升足球技術和比賽能力。

3 焦作市小學足球課程現狀調研

3.1 小學足球課程設置現狀

隨著校園足球的快速發展，小學足球教育的普及越來越廣泛，不同地區、不同學校的課程設置所占據的比例可能會有所不同，本文通過對60所小學足球課程側重比例分析，如表1。如表1所示，焦作市市區小學的技術訓練與技戰術訓練相比于縣區小學與鄉鎮小學在課程設置上比例較高，通過與學校足球教師溝通得知，市區小學開展競賽較多，學生的技術和技戰術能力比縣區和鄉鎮小學要高。

表1 焦作市小學足球課程設置現狀（N=60）

3.2 焦作市小學足球教材發展現狀

3.2.1 電子化和出版化趨勢

隨著5G時代的到來，促使教育信息化和數字化的進一步發展，小學足球教材也由傳統紙質圖書向電子化和出版化趨勢轉變，各出版社紛紛推出各種數字化教材，如電子教材、配套視頻等，其中一些電子化、出版化教材已經投入使用，如表2。

表2 小學足球教材調查表

如表2所示，隨著互聯網的快速發展，電子書籍和視頻化教案相比于傳統紙質版教材，凸顯出的便捷性、直觀性、細節性與實時性更容易被足球教師所接受。

3.2.2 焦作市小學足球教材出版與引進

為提高小學足球課程教學內容的系統性和科學性，各地教育局推出具有代表性的小學足球教材。以開展較好的小學足球課程為素材，進行編排推廣，如北京市教育局出版的小學足球教材，在北京市各小學廣泛推廣使用。但焦作市并未出版或引進優秀教材，各地小學教材依舊沿用傳統紙質教材或電子書籍。

3.2.3 適應性更強和趣味性更強

相比傳統的足球教材，電子書籍和視頻教材增添較多游戲化足球教學案例，在保障學生足球的技術和技戰術教學的前提下，還可以提高學生上課的積極性、培養學生對足球課程的興趣。

綜上所述。小學足球教材在不斷地更新和發展，在引進先進的教學資源時要結合學生發展需求，同時要緊緊依靠運動技能形成的規律和教育教學規律，不斷提升小學足球教育質量。

3.3 小學足球教師隊伍現狀

通過調查發現，在“雙減”政策下，各學校齊抓大課間活動和體育課后延時，促使學校中原本不充足的師資力量形式變得更加嚴重，體育教師工作壓力驟然增加[2]刁紅慧,王愛萍.“雙減”下校園課外體育的智慧開發[C].第五屆生活教育學術論壇論文集.第五屆生活教育學術論壇論文集.中國陶行知研究會,2022:21-23.。而且足球作為一項集體對抗性的球類運動，在教學過程中實踐比理論比重大得多，這就需要教足球的教師具備一定的足球技術水平與組織實踐的能力，由于工作量的增加導致出現有些小學的足球教師是由非足球專業出身的教師進行授課，非足球專業的教師教學水平有限，往往在教學過程中選擇放養式教學，這種教學方式不僅會影響教學質量，還不利于學生的發展，如表3。

表3 焦作市小學足球教師數量及等級調查表（N=98）

如表3所示，焦作市市區小學足球教師比例占據焦作市小學足球教師數量的52%，通過與學校教師探討了解到，不僅僅是因為市區足球教師需求較多，還因為市區小學對小學足球成績比較重視；其次是市區小學教師有一部分為外聘教師；最后是家長和學生對足球的支持與喜愛，促進焦作市市區小學足球課程的發展。

4 “智慧體育”視域下焦作市小學足球課程設計研究

4.1 教學目標設置

智慧體育教學可以通過數據分析學生體育學習現狀，包括學生對足球的認知、體能、足球技術水平、體育健康知識等，預測學生通過教學活動后可能達到的運動水平后進行評價與反饋，從而幫助教師實現較為精準化的教學目標設定[3]王建.智慧體育教學實施框架與開展思路[J].體育文化導刊,2023,No.251(05):103-110.。總之，足球課程教學目標設置需要綜合考慮多方面因素，關注學生的多樣化需求和特點，既注重完善足球教育的實際效果，更需保證課程教學質量的可持續發展。

4.2 課程設計與教學內容設置

精準化的教學目標設定，幫助足球教師根據學生學情進行教學內容安排。教師借助信息化技術，給予學生提供優質的教學資源，提高教學質量，推動小學足球課程的可持續性發展。（1）足球課程設置應根據學生的身心特點、年級與技術水平等方面，制定滿足學生需求的教學計劃；（2）借助互聯網給予足球教學提供生動、直觀、豐富的足球教育內容，幫助學生更好地理解和掌握足球相關知識和技能；（3）建立數字化教學資源庫，包括足球培訓視頻、教學軟件、足球教程等多種形式的媒體和教學包，為學生提供多元化的教學資源和支持；（4）建立完善的教學評估和反饋機制，通過考試、測試等形式對學生學習效果進行定量評估，對學生足球技能水平進行定性評估，最后通過機器智能和數據分析技術，提供有效的反饋和指導。

4.3 評價方法與教學成果評估

首先，針對不同階段的足球課程，通過制定不同的教學目標、評價指標和相應的評價標準和模式，保證評價指標的客觀性和科學性。通過借助數據分析工具和機器智能技術，對學生參與足球課程的情況、學習效果等信息進行數據收集、整理和分析，提供科學的評價依據，幫助教師和學生更好地了解學習情況，做出相應調整和改進。

其次，建立健全的綜合評價體系和反饋制度，包括教師對學生的現場表現進行即時的點評和反饋、定期組織評議活動等具體措施，幫助學生全面、深入地了解個人的足球素質和發展狀況，從而引導和促進學生和教師的共同進步。在足球課程評價中，還需要注重對學生的參與度和積極性進行評價，因為學生的興趣和熱情對于足球教育的效果至關重要。教師可以通過調查問卷等方式，了解學生參與足球課程的狀況和態度，從而開展適當的激勵和調整工作，提高學生的參與度和積極性。

最后，足球課程的評價方法與教學成果評估需要遵循科學、客觀、全面的原則，充分結合數字化、智慧化等趨勢和技術手段，注重評價結果的引導和反饋作用，促進足球教育的持續發展和提高教育質量。

5 “智慧體育”視域下焦作市小學足球課程展望與發展建議

5.1 課程展望

作為一項綜合性的體育運動和文化事業，小學足球課程將會加強與其他學科的模塊化整合，形成以足球為主線的綜合素質教育，促進學生全面發展。小學足球課程將會越來越注重聯動校際和社區足球聯賽，并繼續注重培養學生的足球競技能力，促進學生從校內課堂走向社區比賽場地，形成一個高效、飽滿的足球教育和競賽生態系統。小學足球課程在“智慧體育”視域下的發展將會更加多元化、智慧化、數字化、實踐化、個性化、功能化和協同化，為足球教育發展注入新的活力和動力，提高教育質量，滿足學生的多樣化需求。

5.2 發展建議

百年發展，教師是關鍵，教師是教學活動順利開展的組織者和策劃者，是學生學習知識的引導者，在教學過程中，教師的重要性不言而喻。首先，要建立健全足球教師培訓體系，培養出更多高素質、專業化的足球教師，為小學足球教學提供更加有力的支持；其次，要注重推動課程內容創新，借助數字化教學設計和智慧體育平臺，創新小學足球課程設計，注重情境化、實踐化的教學方式，增強教學內容的趣味性和可操作性，提高學生的參與度和積極性；最后，校園足球基礎設施是是小學足球教學發展的關鍵，需要建立財政投入、文化產業支持、社區共建等機制，提供足球場地和設備支持，促進小學足球教學質量和發展。

綜上所述，強化智慧化技術應用，借助智慧體育平臺和數字化教學資源，提供更加生動、直觀、豐富的足球教育內容，幫助學生更好地理解和掌握足球相關知識和技能。根據不同年級和學生群體的特點，提供智能化的足球教學工具，以適應小學生的學習習慣和特點。

6 結論與建議

6.1 結論

小 學足球課程應該以提高學生的足球技能和身體素質為主要目標，同時注重培養學生的團隊協作精神和個性發展；在教學方法上，應該采用多種教學策略，包括游戲化教學、個性化教學等方式，同時利用數字技術提高教學效果；教師應該對學生進行全面的身體健康和安全教育，確保學生能夠安全、健康地參加足球活動。

6.2 建議

制定針對小學生的足球課程標準和計劃，為教師提供具體的教學目標和要求；教師應該注重學生個性發展，采取個性化教學策略，尊重學生的興趣和特長，讓學生在足球課程中得到獨特的體驗；教師應不斷更新數字技術教學手段，將足球視頻分析、虛擬現實等技術運用到足球教學中，提高學生的參與度和思維能力；加強學生健康和安全教育，教師應該定期檢查學生身體狀況，確保學生在足球活動中健康、安全。同時，學校應該加強足球場地的維護，提高場地安全性。