“雙減”背景下公共圖書館閱讀推廣思考

文/上海圖書館 丁乙

2021年5月“雙減”政策落地，義務教育階段學生校內作業和校外培訓負擔減輕，學生課余時間增加，對于充實課余生活的精神需求增加。公共圖書館作為社會主義公共文化服務的重要組成部分，承擔著社會教育的職能，依據“雙減”政策發展閱讀推廣工作，豐富義務教育階段學生課余生活，滿足學生精神追求，是公共圖書館的責任擔當。

一、“雙減”政策的背景

2021年7月，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求，全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔；堅持從嚴治理，全面規范校外培訓行為。通俗來講，即有效減輕一至九年級、6～15周歲的兒童和青少年過重的作業負擔和校外培訓負擔。回歸學校本位，提升學校課內課后學習服務水平；回歸學生本位，著眼學生身心健康。

二、公共圖書館青少年兒童閱讀推廣面臨的機遇

“雙減”政策減少義務教育階段青少年兒童校內作業學業負擔，讓青少年兒童有了自主選擇學習材料的機會。取締校外學科類輔導機構，學生節假日有了更多空閑時間。受疫情常態化防控影響，部分游覽機構限流或封控。部分學生家長收入減少，學生日益增長的學習需求得不到滿足。公共圖書館作為公益性的社會主義公共文化服務機構，能讓學生家長節假日有一個開闊眼界的去處，免費的期刊、圖書、數據庫資源能緩解家長的經濟壓力、為教育青少年兒童提供思想指引和學習指導。公共圖書館的閱讀推廣工作一直以來面向全民開展，取得了良好成效。青少年兒童閱讀推廣工作具有堅實的基礎和可實施性。可以說，“雙減”政策背景下，公共圖書館面向青少年兒童的閱讀推廣發展是眾望所歸。

三、公共圖書館青少年兒童閱讀推廣面臨的挑戰

（一）疫情常態化防控的需求。公共圖書館普遍公共空間公共面積大，開放時間長，是一個較為封閉的空間。讀者在館內停留時間長，長時間佩戴口罩有一定難度。活動范圍廣，增加接觸風險。公共設施包括座椅、廁所、水房等，消殺難度大、消殺時間長。存在一定防控難度和感染風險，對于青少年兒童等身體素質較弱、抵抗力較差的未成年人風險性更高。家長、學校不放心青少年兒童前往人群聚集的公共圖書館。

（二）公共圖書館館員專業知識的局限性。“雙減”政策之前，義務教育階段學生課內外學習任務重，前往公共圖書館等文化場所的時間有限，普遍集中于寒暑假及法定假日。公共圖書館針對一至九年級青少年兒童有針對性的閱讀推廣內容相對不多。“雙減”政策之后，青少年兒童閱讀推廣的需求增加，對公共圖書館館員專業知識有了新挑戰。成人讀者能直接表達自己的閱讀需求，對于閱讀推廣活動樂于表達自己的看法和建議。青少年兒童的培養學習計劃、課程設置、考試項目始終處于動態調整的過程。不同學習階段、不同年齡段、不同學校地區的青少年兒童的閱讀需求各不相同。青少年兒童尚未成熟的身心狀態要求公共圖書館館員更積極、主動地去了解他們不同的狀態和需求，提供個性化的閱讀推廣服務。

（三）部分學生、家長對公共圖書館的陳舊觀念。目前，學生的學習壓力大，部分學生、家長存在“不讀無用之書”、分秒必爭的觀點，要求學生將時間放在課本教材和習題冊上。認為公共圖書館圖書與學生成績無直接影響，看閑書影響學習、浪費時間。有些學生習慣于電子書淺閱讀，對于紙質書本存在排斥心理，覺得圖書館過于傳統。近年來，媒體報道的圖書館清早排隊長龍、一座難求、占座嚴重等現象導致公眾對公共圖書館產生了回避心理。這些觀念影響了公共圖書館閱讀推廣工作的成效，不利于青少年兒童的全面發展。如何打破學生、家長的陳舊觀念，是目前閱讀推廣工作的重點。

（四）傳統閱讀推廣對于青少年兒童吸引力不強。傳統的閱讀推廣工作是以全民為服務對象的，“雙減”政策實施前，青少年兒童群體由于課業學業的壓力，接受公共圖書館服務的頻率相對成人讀者較低。公共圖書館閱讀推廣服務自然傾向參與度更高、讀者群體更龐大的成人讀者和中老年讀者。青少年兒童群體與公共圖書館館員交流意愿不強，甚少主動表達個人意見，公共圖書館對于青少年兒童閱讀方面的想法有限，對于青少年兒童針對性不強。況且，閱讀推廣的常見內容包括書評、新書推薦、新書分享會、數據庫維護、陣地和網絡參考咨詢服務等，多為單向輸出式，互動性和創新性有限。傳統閱讀推廣的青少年兒童受眾少，難以吸引新讀者。

四、公共圖書館青少年兒童閱讀推廣的建議

（一）加強公共圖書館館員的培訓。一方面，立足公共圖書館館員專業背景和學科特長，挖掘與義務教育階段學生文化需求相匹配的要素，例如基礎學科、教育類、藝術類。重點強化培訓，依據義務教育階段學習要求，以課本教材為基礎，根據考試大綱動態調整，做好相應的學習補充式閱讀推廣；另一方面，因地制宜，將其與常態化的公共圖書館員定期培訓結合起來。定期培訓公共圖書館員針對青少年兒童的參考咨詢服務。要增強責任意識，結合青少年自身的學習階段、身心特點、閱讀需求，精心挑選適應年齡段認知的書籍材料。

（二）提供傳統文化相關的閱讀推廣服務。“要像保護眼睛一樣保護傳統文化。”我輩青少年生逢盛世，也重任在肩。將傳統文化作為青少年閱讀推廣的重要組成部分，能增強青少年的文化自信，培養使命感和責任心。推送傳統文化文白對照書籍，減少閱讀障礙；邀請相關領域專家學者開設展覽、講座，豐富青少年兒童課余生活，依據傳統節日、節氣等開展讀書周、讀書月活動；中華文明“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同。”增進青少年兒童對于傳統文化的了解、激發青少年自主學習傳統文化的興趣，幫助青少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著普通話的全面普及，全國各地公共場所大多說普通話，人口流動特別是大城市外來人員多，使得普通話越來越普及，說方言的機會少。方言是寶貴的財富，各地公共圖書館應加強對圖書館館員的方言培訓，讓他們能和讀者進行普通話和方言的溝通。鼓勵與青少年讀者通過方言溝通。推廣有當地方言特色的書籍、刊物。例如，對于上海地區的青少年兒童，可以推薦他們閱讀上海本地作家金宇澄的《繁花》，幫助他們了解上海方言和上海文化。北方的青少年兒童推薦老舍、王朔等京味作家的書籍，幫助他們熟悉方言文化。

（三）大力推廣親子閱讀。親子學習是青少年兒童人生第一課，也是不可缺少的一課。大力推廣親子閱讀能幫助青少年兒童塑造健全的世界觀、人生觀、價值觀，能提升家長的責任心和使命感，能增進家庭的溝通和團結。特別是對于低年級兒童來說，親子閱讀能培養閱讀習慣，提升閱讀耐心。目前，部分學生、家長由于學習材料有限，家中學習氛圍不足，使得親子閱讀難以取得應有的成效。公共圖書館應當大力推廣親子閱讀，為親子閱讀提供便利。公共圖書館應打造闊朗的親子閱讀專門空間，打造隔音隔斷，方便家長、兒童溝通、誦讀、交流。強化兒童安全設施，使之適應青少年兒童生長特點。提供家長感興趣的育兒、教育、醫學類圖書、期刊、數據庫資源及適合不同年齡段兒童的圖冊、故事書、科普漫畫，讓親子閱讀保持源源不斷的素材。定期舉辦包括親子閱讀課堂、親子閱讀表演、親子閱讀比賽等各類親子閱讀活動。擴大親子閱讀的輻射面和社會效應，讓更多的孩子和家長了解親子閱讀和公共圖書館親子閱讀服務。

（四）廣泛運用新媒體平臺。新冠肺炎疫情期間，各地學校普遍采取遠程授課和在線網絡教學形式，青少年兒童在設備上、心理上、學習效果上都有一定適應性。這為公共圖書館利用新媒體平臺推廣青少年兒童閱讀奠定了基礎。在科技時代，視頻直播、講座直播的形式也應成為閱讀推廣的新常態。一方面，直播的形式可以使圖書館有限的空間無限延伸，擴大各類閱讀活動的參與人數；另一方面，幫助青少年兒童、家長構建隨時隨身閱讀學習的空間，培養良好的閱讀學習習慣。以上海圖書館為例，3月10日上海圖書館閉館，除開放數據庫資源、持續推送圖書外，上海圖書館積極開展在線直播活動，至3月底，累計在線直播15場，內容包括疫情防控公益課堂、讀書體會云講座、“億百課堂”作品創作分享會、“云端話上海”上海的歷史與未來探討、“一起云看展”碑帖解說等，覆蓋微信公眾號、新浪微博、阿基米德社區、抖音、嗶哩嗶哩多個平臺。參與的讀者多，極大充實了市民的居家時光。由此可見，新媒體平臺已經成為公共圖書館閱讀推廣的重要平臺。青少年兒童對于電子產品和科技網絡的先天優勢更能提升在線閱讀推廣活動。各地公共圖書館應增加面向青少年兒童閱讀推廣活動的比例。在學中做，在做中學，通過每一次的閱讀推廣新媒體活動，逐漸掌握青少年兒童的閱讀推廣意向和喜好。有的放矢，揚長避短，將青少年兒童閱讀推廣活動的影響力逐漸擴大。

五、結語

新形勢下，傳統公共圖書館面向未來、科技、智慧的公共圖書館轉型勢在必行。在“雙減”政策下成長的一代青少年兒童將成為未來公共圖書館的主要讀者，面向青少年兒童的閱讀推廣工作也將是公共圖書館轉型的前哨。