融媒體時代《招貼設計》課程教學創新探究

唐 婕 朱玲靜

廣西財經學院，廣西 南寧 530003

一、《招貼設計》課程概述

招貼設計，意為“為了引起注意而進行的粘貼”，主要是為信息的傳達尋找合適的符號，通過圖形、文字、色彩、版式等組成，構建創意畫面，有效地傳遞信息能指與所指的介質。招貼設計按類型，可分為文化招貼、商業招貼、公益招貼，不同類型的招貼表現手法和創意風格各不相同。文化招貼則可以更多地自我抒發，表達更靈活，創作者往往以有趣的觀點及手法表現、信息輸出為目的。商業招貼更注重創意思維的表達，以輸出清晰明確的信息，創意標準令人眼前一亮。

自19 世紀中后期開始，從特勞雷特代表性的以大面積平涂色塊、黑色輪廓和流暢的線條為顯著特征的具象海報到以字體、抽象幾何形、版式構成為主的構成主義海報，從以手繪、拼貼、攝影等多種方式表現，思想深邃耐人尋味，善用隱喻等手法的波蘭風格海報，到秩序感強烈、框架結構嚴謹的瑞士網格風格海報，從受弗洛伊德心理學影響的荒誕夢境潛意識的超現實主義海報，到主張自在無拘束、高飽和度對比色彩風格明顯的孟菲斯、混沌夢幻蒸汽波風格海報，招貼在表現形式上已經發生數次改變。

二、融媒體時代招貼設計發展需求分析

進入21 世紀，隨著信息技術的更迭發展，融媒體出現并逐步替代紙媒，成為占據人們生活大部分時間媒介。融媒體以電腦、pad、手機等為代表，招貼設計在其技術迭代更新下，演繹出了新的表現形式。融媒體下的招貼表現加入了時間與空間維度，文件大小和流量受到數據平臺一定程度限制，技術得到了革新發展，出現了如適合界面展示的動態海報和真實展現的C4D 建模。新媒介下招貼設計演繹的形式有如APP 開屏、網頁的Banner（橫幅）、小型企業網頁首頁等。

媒介迭代變化速度加快，每天各類信息層出不窮，讓人應接不暇，分散了人們的注意力。想要在信息的海洋中有效傳達信息，吸引人們的注意力，必須反思與尋找適合于時代、人群的適合的傳達方式。招貼設計作為視覺傳達設計專業的重要專業主干課，研究信息的傳達，對信息的整合處理程度較之從前更高，需要對《招貼設計》課程教學設置進行改變，整合課程教學的形式與內容，探索適合融媒體時代的視覺信息傳達的表現方式。

三、融媒體時代《招貼設計》教學創新方法構思

《招貼設計》是視覺傳達設計專業大三的課程，建立在學生掌握一定的設計表現能力基礎之上，即《平面構成》《色彩構成》《文字設計》《版式設計》《圖形創意》等專業基礎課后的綜合課程，是提升專業綜合能力的課程。一般規劃為48 課時，課程設置偏重創意思維訓練和視覺語言表達。

本課程項目建立在招貼設計的基礎理論和創意表現方法已經學完的基礎之上，另外開辟的單元，為30 課時。目的是鞏固所學理論知識，將理論和實踐深度融合，實踐訓練單元的教學思路可設置成三個步驟，分別為“根據主題尋找切入點”“能指符號的篩選和創意構思”“新媒介下多元化形式的賦予”。

（一）尋找切入點

對于給定的命題進行調研，對它進行關鍵詞挖掘，可以從發散思維角度出發，對關鍵詞進行梳理和思考，對主題的資料背景的延展分析，進而重塑并凝練出自己的思路的過程。

面對一個主題，從主題內容出發，進行醞釀思考。對主題進行“審題”和“破題”，探索自己創作的方向，尋找能夠表達主題的關鍵詞和切入點。尋求既能傳達信息，又能在畫面中表達主觀情感、態度的符號。所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同的角度去看一件事物，得到的結果不一樣，從不同的角度去表現一個事物，給人的感受也不同。所以，需要表現它的什么屬性，突出夸張它的哪個點，決定了信息傳達的側重點和方向。

課程中，教師可以通過列舉實際案例進行引導分析，鼓勵學生進行多維度思索。如海報的主題是“民主”，教師可以采取“質問性創意流程”主框架：什么是民主，由“民主”可以想到的東西是什么，顯性和隱性的“民主”符號分別有哪些，不同場景中常見的民主是什么，戰場、比賽、職場、學習中的民主的體現是什么，民主給人們帶來了什么后果等，從不同維度去列舉，不同的人有不同的理解。由“民主”我們通常可以想到“和平鴿”“燈塔”等，顯性的“民主”符號有如“立法”“投票”等，隱性的民主符號有如“鎖鏈”“繩索”等。通過一系列正面與反面的推導與分析，讓學生們找到自己對于這個主題的獨特切入角度和觀點，進而開始創作。好的構思是光，不僅能夠讓人們眼前一亮，而且還能讓人們清晰地記住所傳遞的東西，引發人們的共鳴。因此，作為一名設計者，在平時的生活中，應該也是一名發現者。盡可能留心觀察生活中有趣的事情，培養自己能從不同角度看待的能力。積累和擴大自己的生活素材庫，以便在用時有豐富的素材可以使用。

（二）能指符號的篩選和創意構思

招貼設計的信息傳達，需要尋找合適的視覺符號，來建立與受眾共通的感知。信息的表達需要提取主題中的關鍵詞，篩選合適的建構符號，將詞轉化概括為圖形語言，尋找文字和圖形信息之間的連接符號，來表達能指與所指。在進行符號篩選時，要對主題背景和受眾人群進行分析，構建在文化和審美情趣相似的背景，能被信息傳遞的雙方理解的符號。如果所篩選的符號構建的意象能夠符合受眾的感知語境，那么由符號就能較好地傳達信息。

通常來說，文字較圖形的傳達更為精準，圖形表達的涵義具有模糊性和不確定性，如一個圖形符號，不同的受眾看可能會有不同角度的理解。圖形符號還具有指示性和隱喻性，指示性表達常見于各種標識符號，用大眾認可的圖形表達意思，含義明確顯著。而隱喻性則表現常見本義以外的其他含義，通常與思想、認識、文化內涵、心理感受、經歷感悟等信息相關。如常見的水果“蘋果”，除了水果屬性，也有其隱喻性，隱喻含義為平安，具體看使用語境。如“鐵絲”，除了表示是一種金屬材質，在不同語境下，還可以表示“捆綁、禁錮、不可為”的意思。圖形隱喻性的使用能夠打破俗套，突破傳統常規的思維定式，給人帶來意想不到的效果。因此，《招貼設計》課程的教學過程中應注重培養學生把握和運用圖形的隱喻性和不確定性的能力。

尋找到合適的符號以后，怎樣不落窠臼地表現出來，需要對其進行創意構思，借助設計思維方法，根據主題，采用聯想思維、逆向思維、創造思維、換位思維等思考方式來解題，以不懈的勇氣去挖掘和醞釀，為創意之旅指明方向。在思考的過程中，可以采取逆向思維與正向思維并重的方法，思考之初采取逆向思維虛擬拋出一條線，思維完全放飛，飛升到無窮美妙的境界去旅行，絞盡腦汁，發揮出日常所積累的掠影和想象力，于不可能當中尋找可能，等到忽有所悟，會豁然開朗，再飛回落到主題上來。也可以進行聯想思維，在頭腦中將一件事物到另一件事物聯系起來，探索事物之間的共同規律，進行從一到二到三的想象。也可以運用不同的思維方法加以整合使用，融會貫通，從主題出發進行思維創意，打破人們的恒常心理。

（三）新媒介下多元化形式的賦予

表達形式上，選擇具象化和生命化的符號可以賦予圖形新的“存在”。選擇抽象化符號可以增加我們“投射”的想象力，而在再現、虛構和純形式之間搖擺不定的相互影響又為觀者提供了另一解讀維度［1］。隨著時代的發展，各種藝術表現形式、創作手法、傳達媒介、技術變革都對招貼藝術設計有著極大的影響。動態圖像、視覺建模、聲音傳達等刺激著人們信息接收的閾值，人們的審美趣味上升，對視覺圖形的趣味性和期待新奇感增強了。

在融媒體時代把握人們的視覺心理，在把握現有風格形式的情況下，探索構建成新的視覺語言，挖掘多元化的表達，是我們在實踐課題教學中所考慮的。二維平面的表達形式很多，如以文字版式為主構成的嚴謹的瑞士風格、以現實為主的德國表現主義風格、以扁平簡潔民族混搭的日本風格、以拼貼自由手繪的波蘭風格、以波普嘻哈為主的美國后現代的風格、以水墨意境表現的東方風格等。融媒體時代，技術的拓寬導致信息的綜合傳達能力增強，視覺表現有了新發展。海報加入了時間維度，成為動態海報，它強調時間流的延展和變換，所容納的信息更復雜，呈現出來的形態更豐富，時間流的呈現促成豐富內容與變幻形式的統一，超出人們的視覺期待，刺激人們的眼球。除了動態海報，創意表現通過三維建模、C4D 建模等途徑來達到逼真的呈現，強調畫面的實景和光線，讓人們觀看時沉浸感十足，滿足人們的視覺需求。另外，人們對于對自身民族傳統文化的挖掘，也促使著傳統文化符號與現代語言結合，表達形式不斷推陳出新。如最近兩年出圈的國潮文化代表《只此青綠》《唐宮夜宴》等相關設計。將中國風傳統文化符號元素與時代語言結合起來，從現代媒介中尋找復興國潮的載體，結合當下語境，使傳統文化遺產符號活化起來，是非常有力的表現途徑。

因此，課題內外，應該培養學生對中國傳統文化符號的興趣，使他們對中國傳統文化符號有所了解。如傳統中國畫、篆刻、書法、漢字、儒學、哲學、雕刻等。掌握其基本特點，以便在創作中根據不同的主題的需要，進行文化融入。

四、融媒體時代招貼設計教學創新實踐構思

本項目包含了三個階段遞進式訓練，分別是：“經典表現手法的掌握、放飛設計思維、創意的不同表達”。

（一）課題一“經典表現手法的掌握”

課題要求：分析臨摹不同地區具有代表性設計師的招貼作品各5 張，文字分析其構圖、創意、表現形式等，臨摹后進行再創作。

課題時間：8 課時

實踐思路：這一階段偏重于理性思維的培養，鼓勵學生們研究構成畫面的基本元素，認識不同的設計風格，幫助學生們改變對設計作品粗淺的認識，深入學習設計大師的作品構思及細節處理，通過分析臨摹作品，讓學生積聚力量，為日后自己創作，打下堅實基礎。如大師尼古拉斯·卓樂斯，前后幾十年常以爵士樂演出作為主題，相同的主題，不同的時間點，畫面的表現卻是極為豐富有趣。他的作品變化多樣，手法千變萬化，有的以抽象線條表現，有的以剪紙來表現，有的以水墨或顏料的揮灑來傳達，有的以網點的變化來展示，形式語言獨特，畫面組織能力強，充滿奇趣。

重點：對于不同大師的作品進行臨摹和分析。

難點：對于創作手法的提煉與融匯再運用。

此階段學生需要注意兩點：第一，通過臨摹，了解前輩們的創作心路，分析前輩們的思路方法。分析畫面的表現特點。第二，需要不斷地深入了解并掌握前輩們的方法，通過大量時間積累，進行分析總結，在掌握了解前輩們創作思路的基礎之上探索尋找自己的創作形式。

（二）課題二“放飛設計思維”

課題要求：貼近生活，給予關鍵詞如“喜迎二十大”，進行頭腦風暴。首先，選取合適的符號，其次綜合運用各種創意方法創意構想，將聯想的路徑由思維導圖的方式展現出來，并以圖形化來呈現創意構想。

課題時間：8 課時

重點：深入挖掘給定命題，創造突破常規想象力。

難點：對選定的符號進行擴展加工，予以分解、重組、聯結、升華，進行審美創造，將其加工成藝術意象，創造性組合相關元素。

此階段學生需要注意：創意構思是集綜合分析、判斷、概括、取舍、提煉等步驟的心理活動，需要看到整體和背景，強化能夠反映事物本質和內在特征的表象，用創意思維概括性揭示事物內在規律性關系，在作品中體現自己的態度。盡量準備多個方案草圖，進行反復對比，選取其中最成功的一張。

（三）課題三“創意的不同表達”

課題要求：同一種創意構思，嘗試以不同的形式實驗性表達。

課題時間：14 課時

重點：將符號創造性地構建表現詮釋創意。對圖形語義的建構和畫面形式表現的把握。

難點：創意表達的技術需求支持，無論是手繪、軟件制作、拼貼等。

此階段學生需要注意：視覺信息與再現概念信息之間的密切關系。“藝術抽象不是對原型知覺表象的選擇再現或重新安排，而是在有機的形式中對它的某些結構特征的再現。”［2］畫面中可以主觀地支配這種知覺組構規則達到想要的視覺效果。訓練時加強畫面形式的統合能力。減輕信息負荷，用簡潔的表現語言使受眾看清圖形的最終目的，通過視覺顯著點來調整畫面的平衡。在正式制作海報創意前，盡可能嘗試不同的實驗表達方案。

五、結語

視覺符號的選擇、構思、創意、表現形式共同構建了新媒介下招貼設計課程的革新，在這種概念引導下，《招貼設計》課程教學構建有了新的表現維度。本課程以專題的形式，分三個不同的階段進行遞進式課程訓練。通過對《招貼設計》課程架構的厘清，改變現有教學效果的狀態，引領招貼設計課程的新變革，為同學們在更好地構建創意與整合表達、把握設計表現形式提供訓練途徑。