職業院校班級心理委員隊伍規范化建設研究

裴 璐

巴音郭楞職業技術學院，新疆 庫爾勒 841000

對于職業院校班級心理委員隊伍規范化建設而言，主要是通過對班級心理委員進行科學選拔、積極培養、嚴格管理、全面考核、充分激勵，確保班級心理委員的產生方式、能力提升、工作落實、工作監督等方面，具有較高的規范性、科學性，為職業院校組建一支擁有豐富心理健康知識、高超心理健康技能、組織結構健全、工作效率優秀的學生心理健康教育骨干隊伍。想要確保職業院校班級心理委員隊伍得到規范組建，要求班級心理委員應該在心理健康基礎教育知識與技能層面掌握實用性強、操作方便的心理調適措施，擁有高效開展班級心理健康教育工作的能力和素質；在組織建設層面，職業院校要為班級心理委員搭建良好的工作平臺，組建一支以班級心理委員為核心骨干力量、布局廣泛、結構合理的學生心理健康教育團隊；在工作效能層面，從選拔、培養、管理、考核、激勵等多元化教學入手，對相關流程進行規范建設，確保班級心理委員的工作能力和工作效率不斷提升，為職業院校心理健康教育工作的高效開展提供人才支持。

一、班級心理委員隊伍規范化建設的意義

（一）促進心理健康知識的廣泛普及

在職業院校學生心理問題頻發的環境下，通過建立和實施班級心理委員制度，不僅能夠使職業院校心理咨詢中心的工作壓力得到有效緩解，而且還能確保心理健康教育工作的整體實力得到有效擴充，職業院校心理健康教育資源不足的問題得到有效解決，進一步擴大心理健康教育的影響力。

借助心理咨詢中心的專業指導，班級心理委員能夠對職業院校布置的心理健康教育工作任務積極落實，主動幫助班級同學建立正確的思想健康意識，優化自我保健理念，在班級中創造和諧、良好的心理健康氛圍。因此，職業院校應該加強對心理健康知識的積極宣傳，使學生的心理健康水平不斷提升，為學生身心健康成長創造良好環境。

（二）促進學生心理自愈能力的有效提升

對于職業院校班級心理委員而言，不僅要積極學習大量心理健康知識，還要關愛自我心理健康，促進自我健康成長，充分發揮自身的帶頭作用和榜樣力量，對班級其他同學建立正確心理健康意識、提高心理健康水平起到積極引導作用。

從全面促進職業院校心理健康教育工作成效的角度出發，班級心理委員的工作本質是在幫助其他人的過程中，不斷強化自身的心理自愈能力，使學生在自主成長中充分發揮主觀能動性，為學生開展自我教育和互相教育創造良好環境。

（三）促進心理危機干預工作時效性和有效性的全面強化

高職院校班級心理委員應該深入學生群體，不僅要對班級同學的心理狀態、心理變化趨勢進行密切關注，而且還能將班級同學存在的心理異常問題及時上報給心理輔導員，并積極配合職業院校開展的一系列心理危機干預工作。從心理危機干預工作視角出發，班級心理委員是能夠融入學生群體內部的基層組織成員，與心理輔導員相比，更容易獲得同學的信任，是職業院校開展心理危機干預工作的有力幫手。

二、班級心理委員隊伍規范化建設的途徑

（一）加強心理健康教育師資隊伍建設

通過對職業院校心理健康教育工作的分析發現，師資力量匱乏的現象較為普遍。對此，職業院校應該加強對心理輔導員以及二級輔導站的充分利用，借助其具有的力量，使班級心理委員隊伍的建設水平得到不斷提升。加強對職業院校全員育人工作意識的不斷強化，促使職業院校各部門充分發揮自身的作用與價值，積極主動參與到心理健康教育工作中。在此基礎上，各部門之間要通力合作，對班級心理委員隊伍建設水平進行不斷強化。

當職業院校全體教師和學生對心理健康教育工作給予高度重視時，便能由上而下充分發揮校園心理健康教育工作的功能與作用。作為學生開展日常學習和活動的主要外部環境，校園心理文化氛圍能夠對班級心理委員的思想態度產生影響。因此，加大心理健康教育的宣傳力度，使學生對心理健康知識產生積極的探索興趣，從而營造良好的校園氛圍。這樣不僅能夠使學生的心理保健意識在良好校園氛圍的渲染下全面提高，而且還能徹底消除學生對心理健康教育工作的錯誤理解和消極偏見［1］。

（二）制定科學嚴謹的選拔制度，強化班級心理委員的綜合素質

職業院校班級心理委員這一職位，對學生個人的素質和能力提出了嚴格要求，要求班級心理委員必須具備熱情敏銳、樂于助人、善于溝通、組織能力強、服務意識強的優勢。這樣，才能保證各項心理健康教育工作有效開展。因此，職業院校在對班級心理委員的選拔中，要嚴格把關，確保選擇的學生能夠承擔起班級心理委員工作職責，并且在班級同學面前，合理增加心理委員的曝光度，提高班級心理委員對自身工作的榮譽感和責任感［2］。

從實際操作程序角度來看，在選拔班級心理委員的過程中，如果學生可以自愿申請，那么便能提高學生在實際工作中的熱情和興趣，確保學生在任期內始終保持積極充沛的良好工作態度，為班級心理委員提高自身勝任能力提供積極支持；通過班級競選，能夠使班級心理委員擁有扎實的群眾基礎，同學對其能夠給予高度信任，對后期心理健康教育工作的有效開展極為有利；通過心理輔導員的擇優推薦，能夠保證班級心理委員與教師之間進行有效溝通；通過職業院校專業院系以及二級輔導員的考核，能夠使班級心理委員獲得學校和教師的認可；通過心理咨詢中心的測評和認可，能夠確保班級心理委員擁有健康的心理狀態，為后續班級心理健康教育工作的有效開展提供積極助力。

（三）加強班級心理委員專業培訓

第一，確保選擇的培訓內容具有較高系統性和實用性。職業院校在對班級心理委員隊伍進行規范化建設的過程中，應該采取多元化措施，加強對全員育人特性的充分發揮，確保開展的心理健康保健活動以及助人技術主題培訓，能夠與學生實際生活、學習之間具有較高關聯度，并且在培訓、考核之后，為合格者頒發證書。同時，職業院校還要加強對培訓評價機制的建立健全，不僅要對班級心理委員的成長情況進行檢驗，而且還要為后續班級心理健康長期培訓工作的有效開展提供合理建議［3］。

想要確保培訓內容具有較高實用性，職業院校應該采取各種有效措施，提高培訓內容的針對性。可以組織班級心理委員定期開展交流會，利用訪談、交流、問卷等多元化方式，對班級心理委員的實際需求進行充分了解，強化培訓內容的指導性。在確定培訓內容的過程中，應該將實證研究調查的最終結果作為目標導向。在此基礎上，職業院校要建立督導小組，將識別心理健康問題作為培訓重點，通過開展定期督導、提供真實案例，使班級心理委員的疑惑得到有效解答［4］。

第二，采取的培訓方式應該具有較高生動性、多樣性、豐富性。職業院校想要使班級心理委員的參與熱情和主動性得到全面激發，應該確保采取的培訓形式具有多樣化特征，將集中授課和專題講座等培訓形式進行充分整合。在此過程中，職業院校要對理論內容和實踐內容的比例進行合理調整，確保理論培訓的時間保持在一定范圍內。在選擇培訓方式的過程中，職業院校可以結合班級心理委員的實際能力以及班級心理健康教育開展水平，對電影賞析、案例教學、沙盤游戲、團體輔導、角色扮演、分組演練等多種方式進行合理選擇，提高實踐技能訓練水平［5］。

職業院校要加強對培訓形式和培訓內容的充分整合，不斷提高培訓效果。例如，采取團體輔導形式，對班級心理委員的個性品質以及自我成長能力進行專題培訓。相關研究證明，在提高班級心理委員心理彈性、意志力、堅定力、溝通能力等心理品質的過程中，團體輔導具有的效果最明顯。另外，職業院校應該加強對網絡自主學習平臺的積極構建，對互聯網的優勢充分利用，確保心理健康教育的傳播途徑更加多元，為職業院校班級心理委員開展各項工作提供質量保障［6］。

（四）明確班級心理委員工作職責

職業院校要明確班級心理委員的工作職責，確保班級心理委員能夠在實際工作中應該發揮的作用，并對自身進行精準定位。由于班級心理委員是近些年職業院校各專業新增加的班級職務，因此，應該加強對班級心理委員教育工作的宣傳。例如，在新生入學階段，利用入學講座和入學宣傳冊，向學生詳細介紹班級心理委員的工作內容和工作職責，對班級心理委員的陪伴者、觀察者、組織者、宣傳者身份進行定位，提高學生對該職務的理解與認可［7］。

（五）完善考核體系和激勵措施

第一，規范考核制度。為了確保班級心理委員開展的各項管理工作具有較高規范性，職業院校應該加強對考核制度的積極建立。在此過程中，職業院校可以組建一個心理委員工作考核小組，小組成員包括咨詢中心教師、輔導員、班主任、班長、學生代表，不僅要對班級心理委員的工作量和工作表現等內容進行綜合考核，而且還要將班級心理委員自我評價、輔導員評價、班主任評價、班級同學評價內容進行全面整合，對班級心理委員的工作進行全方位考評，并且對考核合格的班級心理委員頒發獎勵證書［8］。

第二，完善激勵措施。為了激發班級心理委員的工作熱情，職業院校應該從精神層面和物質層面入手，采取雙管齊下的方式，對班級心理委員進行激勵。在精神層面，職業院校可以借助校園網、微信公眾號、校園宣傳欄等平臺，利用小文章或短視頻等方式，宣傳優秀班級心理委員；在物質層面，可以在校級優秀學生干部考核體系中納入班級心理委員考評，使班級心理委員獲得榮譽感和成就感。

通過設立班級心理委員這一職位，不僅加強了職業院校心理健康知識的宣傳力度，而且還強化了學生的心理自愈能力，提高心理危機干預工作的時效性和有效性。因此，職業院校應該積極響應教育部制定的各項教育改革要求，從多元化渠道入手，加大班級心理委員隊伍的建設力度。在此過程中，職業院校要充分意識到班級心理委員的重要性，通過建立健全班級心理委員隊伍，充分發揮職業院校心理健康教育工作的作用與價值。

三、結語

通過制定嚴格的人才選拔機制，使職業院校班級心理委員隊伍規范化建設過程中存在的隊伍松散、選拔不規范、培訓不合理、工作定位模糊、考核制度和獎懲制度不完善等問題，得到徹底改觀和有效解決，進而提高班級心理委員隊伍的綜合素質。同時，借助系統、實用的內容，多元、豐富的形式，開展高質量培訓，對班級心理委員的工作職責進行明確，不斷完善考核體系和激勵措施，使班級心理委員在心理健康教育網絡體系中的基層力量和主動性充分發揮到相關工作中。本文通過詳細分析職業院校班級心理委員隊伍規范化建設的意義，明確了解規范化建設能夠為心理健康知識的廣泛普及創造良好環境，進一步提升學生的心理自愈能力，強化各項心理危機干預工作的有效性和時效性。