多樣化視角下動漫藝術在小學美術課程中的有效運用

張玲玲

（永靖縣四局小學 甘肅 臨夏 731600）

引言

動漫藝術，是由動畫與漫畫的組合而成的一種藝術表現形式，故而動漫既具備漫畫幽默諷刺的特點，也具備動畫通俗易懂的特點。故而，將其運用在小學美術課程中，可以提高學生對美術內容的認知與審美。根據相關調查顯示，動漫已經成為學生最喜歡的閱讀形式，且對學生的日常生活、成長過程產生了顯著影響。因此，在小學美術課程中，教師應注重動漫藝術與美術教學的融合，強化美術課程對學生的影響。

1.動漫藝術在小學美術課程中有效運用的意義

1.1 有助于學生養成良好習慣

眾所周知，小學生具有非常豐富的想象能力，并且能夠通過自己的想象力創造出生動的動漫形象，以此來展現自己在生活中遇到的形象豐富的人物與令人驚奇的事情。同樣，如果小學生遇到生活中不好的現象，如亂扔垃圾、隨意插隊等，也會用漫畫的形式進行表現。故而，教師應借助動漫藝術與美術課程的結合，引導學生向動漫中的人物學習，一方面是學習動漫人物的言行舉止，以幫助自己養成良好的生活習慣，另一方面是學習如何借助動漫形象表達自己的想法，傳達自己的思考。

1.2 有助于學生提高觀察能力

從動漫的內容構成來看，其多是反映生活中的人和事，具有對生活中美好事物的歌頌，也有對生活中不好事情的諷刺。由此可見，高質量的動漫作品多是與生活有關。在將動漫藝術引入美術課程中時，教師可以借助動漫畫面的呈現、內容的欣賞，對學生進行觀察力的培養，讓學生從動漫中發現生活藝術，從生活中搜集動漫素材[1]。這樣，既可以提高學生對美術內容的認知，也能夠提高學生對觀察能力，這對學生的成長與進步有重要意義。

1.3 有助于學生提升繪畫技能

通過對高質量動漫的分析可知，一幅好的動漫作品，需要動漫制作人有高超的繪畫能力、造型能力、色彩運用能力、構圖能力等多種美術能力。而且，通過對動漫中各種形象的觀察，可以發現不同的形象都有其顯著的特征，而這也是動漫制作人功底的體現。因此，借助對動漫內容的觀察，可以讓學生從中學習繪畫技巧，掌握如何用繪畫體現形象特點，從而有效促進學生繪畫技能的提升。

1.4 有助于學生燃起求知欲望

對于一幅高質量的動漫作品而言，其中不僅有唯美的藝術展現，也會有深厚的文化內涵，這些內容既有對生活的思考，也有對人性的探討，能夠燃起學生探索知識的欲望。對于學生而言，借助對動漫的欣賞，不僅可以了解動漫的相關知識內容，還可以對動漫中蘊含的文化知識進行深層探索，這對培養學生的藝術素養、文化素養有重要作用。因此，在美術教學中，教師應重視對動漫內容的運用，充分激發學生的求知欲望。

2.動漫藝術在小學美術課程中有效運用的策略

2.1 利用動漫導入新課，激發學生興趣

在教學階段，教師可以借助動漫內容導入新課知識，激發學生的興趣，讓學生對新課程的知識產生學習的欲望。在實際操作中，教師需要合理選擇動漫內容，使其符合現階段學生的學習特點，這樣才能達成事半功倍的效果，促進學生對美術知識的學習[2]。對于學生而言。采用動漫的形式理解新知識內容，可以獲得知識學習的新視角，能夠學會運用不同的眼光看待美術知識，這對學生美術知識的掌握有積極意義。

以人美版小學美術一年級下冊第1 課《船》為例。在本次課程的學習中，教師主要是帶領學生認識各式各樣的船，如獨木舟、木板船、帆船、機動船等，不同的船有不同的特點、構造，對學生認識船、了解船的知識有積極意義。因此，為了讓學生對課程知識有足夠的興趣，教師可以借助關于船的動漫引入新課。具體來講，教師可以準備《貓和老鼠》《海盜船》《傳說中海上的輪船》的等生動的動漫素材，并為學生展示關于船的那部分內容。在引導學生觀看的過程中，教師可以問題的形式，對學生進行啟發。如在兩幅動漫中你都見到了哪些樣貌的船呢？這些船都有怎樣的不同呢？引導學生發現有使用燃料的船，也依靠機器動力行進的船，并讓學生發現船與船之間在外形構造上的不同，以此增加學生對船的認知。同時，動漫中的船是以卡通的形象出現，這對于激發學生的學習興趣有積極意義。此外，在引用動漫素材時，教師也可以為學生做一定的解說，讓學生知曉動漫的船都屬于哪一類，進一步激發學生的學習興趣。如在展示《傳說中海上的輪船》時，既出現了可以承載坦克的大型船只，也有配備武器的船只。那么，教師便可以根據自己搜集的資料，為學生適當拓展關于不同類型的船的主要功能。其中，為了區分不同船只特點，動漫中從外形設計、顏色搭配上進行了區分，學生在欣賞中，可以對船有明確的認識。

因此，借助動漫開展新課教學，教師一定要做好課程開始的準備，讓學生在課程開始階段便可以對新知識充滿興趣，這樣學生才能在整堂課程的學習中始終保有激情，從而實現對所學內容的充分理解和掌握。而且，借助動漫進行課程導入，也是抓住了學生對動漫感興趣的特點，教師對動漫的有效運用，可以有效激發學生對新知識的興趣。

2.2 利用動漫突破重點，加深學生理解

在美術學習中，教師需要將課程內容的重點與難點教于學生，但是由于學生年紀較小，對許多知識的理解存在一定的難度，這就需要教師運用動漫藝術，將教學中出現的重點與難點內容進行動漫形式的呈現，以此加深學生對美術知識的理解。在實際運用中，教師可以嘗試對教學重點內容進行提煉，并依據重點內容搜集相應的動漫內容，以此將美術難點轉化為可視化的動漫內容，在降低學生理解難度的同時，提高學生對知識的認知。

以人美版小學美術一年級下冊第2 課《長啊長》為例。在本課程的學習中，教師應帶領學生通過對植物生長過程的了解，掌握植物生長需要的條件、觀察植物生長中出現的變化等知識。對于學生而言，觀察植物生長中在外形、顏色等方面的變化是其應重點掌握的內容。為此，教師可以借助動漫為學生展示植物的生長過程，讓學生對其有清晰、形象的認知。首先，教師可以漫畫的形式為學生展示靜態的植物生長過程，即經歷“種子→小芽→成長→開花→結果”的過程。從漫畫中可以看出，草莓從一粒種子，成長為成熟的草莓，不僅在外形上發生了變化，植株顏色也有明顯變化，即從棕黑色的種子長出嫩綠到翠綠的葉子，并結出紅色的果實。那么，為了讓學生對植物的生長過程有進一步的認識，教師可以為學生展示植物生長的動態視頻，從而讓學生形成動態認知，知曉植物是如何從種子生長為植物的[3]。通過對視頻動畫的觀察，可以發現，植物的生長需要經歷種子發芽、植物展葉、開花結果三個時期。而在動態視頻展示中，學生會見證種子是如何生長為植物，并結出果實的。這個過程是客觀的、具體的，且學生在觀看中，可以直觀地發現植物在生長中出現的種種變化，如根須越來越長、越來越茂密，植株越長越大、葉子越來越多。在轉變觀察過程時，學生從對植物的靜態觀察轉變為對植物的動態觀察，不僅對植物的生長過程有更具體的認知，對植物的變化也會形成連續的觀察，這對學生掌握重點知識有重要幫助。

因此，學生在創作美術作品時，也可以從上述三個階段入手，對植物的生長過程進行美術繪制，從而實現對課程教學中重點與難點內容的掌握。基于此，在突破美術教學中的重點與難點知識時，教師可以充分運用動漫藝術，以此提高學生對美術知識的理解，有效完成美術創作。

2.3 利用動漫打造情境，拓展學生思維

在美術教學中，為了讓學生的思維可以得到充分的延展，教師可以通過對動漫藝術的運用，打造學習情境，以情境帶動學生思考，實現對學生美術思維的培養。在具體運用時，教師應使情境充分展示教學內容，且能夠讓學生產生興趣，愿意跟隨教師的節奏完成情境學習。對于學生而言，在情境中進行知識的學習，不僅會有身臨其境之感，也會在情境氛圍的影響下，主動參與到教學中，實現對自身思維的鍛煉。

以人美版小學美術一年級下冊第3 課《出殼了》為例。在本次課程的學習中，學生應主要認識到卵生小動物孕育生命、破殼而出時的情形，感受生命的力量。在此基礎上，教師可以借助動漫打造情境，讓學生對生命形成不一樣的認知，以實現對學生思維的拓展，讓學生獲得更多的思考。首先，教師可以借助生動的動畫圖片對學生進行感官上的刺激，讓學生對動物圖片中的動物出了的過程有一定的了解，從而讓學生的思維得到有效拓展，如小鱷魚在出生時，先是啄破蛋殼，接著是伸出自己的腦袋，最后全身破殼而出。在情境中，學生不僅需要了解動物從咬破外殼、探出腦袋、再行走的整個過程，還需要將整體的生長過程，進行一定的思維反應，以形成自己的思維認知。在小鱷魚破殼而出的情境中，學生還應思考如果小鱷魚沒有成功破殼會發生怎樣的事情？小鱷魚破殼時會獲得怎樣不同尋常的經歷？因此，在情境中時，教師要讓動漫藝術內容作出生動呈現，便于學生實現對小鱷魚的觀察。同時，學生應該根據教師展示的動漫內容思考美術知識，如怎樣呈現動物破殼而出的過程？如何呈現不同動物的不同生長狀態？如何運用色彩刻畫出生動形象的動物出殼瞬間？對此，教師為學生展示了不同內核的動漫作品，如烏龜破殼圖、小雞群孵圖等，以豐富學生的創作思維。在展示的美術作品中，既有群像，也有個體像，這就為學生的美術創作提供了不同的思路。對此，學生在創作中，既可以創作出動物媽媽孵寶寶的過程，并抓住其動物寶寶出殼的瞬間；同時也可以單獨創作動物破殼而出的狀態，是驚訝的、欣喜的、不解的，以此賦予動漫形象人的特征，豐富自己的美術作品。

因此，在美術教學中，為了實現對學生思維的有效拓展，教師可以借助對動漫素材的運用，引導學生從動漫中獲取靈感，從而完成美術創作。同時，在運用地過層中，教師應注重對學生的引導，避免出現學生只注重情境中的動漫內容，而忽視其中蘊含的美術知識的情況。

2.4 利用動漫欣賞作品，培養學生審美

在培養學生審美的過程中，教師需要帶領學生通過分析、觀賞美術作品，找到美術作品中獨特的審美意趣。這對于小學階段的學生而言，存在一定的難度。對此，教師需要借助對動漫作品的欣賞，引導學生從動漫中發現美、感受美，并借助美術創作體驗美，進而實現自身審美素養的進步。對于小學生而言，審美素養的進步，對學生欣賞美術作品、從美術作品中汲取營養有非常重要的幫助。此外，審美素養的進步，對學生發現生活中的美也有重要意義。

以人美版小學美術一年級下冊第7 課《童話城堡》為例。在本次課程的學習中，教師需要借助對歐洲城堡的展示，帶領學生領略城堡的美，感知不同城堡散發出的不同韻味，從而實現對學生審美的培養。在欣賞歐洲城堡的過程中，教師可以采用真實圖片與動畫圖片相結合的方式，讓學生從不同角度認識城堡、了解城堡。具體來講，欣賞的真實城堡可以包括德國新天鵝城堡、法國圣米歇爾山城堡、法國盧瓦爾河香波城堡、德國霍亨索倫城堡、瑞士西庸城堡、葡萄牙佩納城堡等。在對比欣賞中可以發現，城堡自帶古樸、恢宏的氣息，且通過顏色的改變，城堡也會顯示出神秘、靚麗、夢幻等不同的特點。其次，教師需要進一步帶領學生認識動漫的城堡，了解動漫是如何對城堡進行呈現的。如《冰雪奇緣》中艾莎公主居住的城堡、冰之城堡等，都讓城堡的形象變得與眾不同，變得多姿多彩、晶瑩剔透，這也為學生的審美培養提供了新奇的素材。同時，對真實城堡的欣賞，可以讓學生了解城堡的千姿百態，是學生進行動漫城堡創作的源泉；而對童話中城堡的欣賞，可以讓學生認識到城堡的百變，為學生進行城堡創作提供靈感。因此，在欣賞城堡時，學生不僅要感受城堡的構成，知曉如何讓能夠畫出動漫般的城堡，也需要體會城堡對色彩的運用，如何通過色彩呈現城堡的美，從而在提升審美的同時，取得美術創作能力的進步。

2.5 利用動漫總結教學，鞏固學生基礎

對于學生而言，動漫藝術的加入，使得美術課程變得不同尋常，不僅學生能夠實現對美術知識的充分理解，還能夠讓學生的審美獲得有效提高，這對學生美術欣賞與美術創作能力的進步有非常大的幫助。因此，在進行美術課程的教學總結時，教師依然可以采用動漫的形式進行總結教學，以此幫助學生鞏固美術知識基礎。

以人美版小學美術一年級下冊第15 課《春天的色彩》為例。在本次課程的學習中，教師需要帶領學生感受春天的變化，領略春天的色彩，從而完成相應的美術創作。在課程的學習中，教師不僅要注重課堂教學內容的呈現，也要注重課程結束后，對知識的總結。對此，教師可以采取運用動漫的形式完成總結教學，以實現鞏固學生基礎的目的。首先，教師應引導學生認識春天的色彩，如春天是綠色的——河邊低垂的柳樹；春天是紅色的——山崗綻開的滿樹桃花；春天是黃色的——菜地里盛開的油菜花等。其次，教師需要傳授學生繪畫方法，如噴染法——選用合適的色彩顏料，將其噴灑畫紙上，通過顏色的重疊、融合呈現出春天的色彩；如平涂法——借助蠟筆將顏色在畫紙上進行涂抹，借助顏色間融合出現的色彩，以展示春天應有的色彩。在完成上述基本教學過程后，為了讓學生對所學知識有深入的記憶，教師需要借助動漫進行總結教學，即將課堂中的主要內容以定格動畫的形式呈現。如在總結繪制春天的色彩時，教師便可以將四種不同的繪制方法進行定格動畫呈現，這樣，學生便可以對具體的繪制方法進行動態的理解，做到深層掌握。同時，借助動漫的形式進行課程總結，還可以在課程的最后一刻，依然吸引學生的注意力，讓學生在整體課堂中都能夠有良好的學習狀態，這不僅會豐富課堂教學內容的容量，還能切實提高學生對美術知識的把握，達到鞏固美術基礎的目的。

所以，在鞏固學生美術知識基礎時，教師可以將課程中的重點內容以動漫的形式呈現，既豐富了學生的體驗，也強化了學生對知識的掌握。且在實際操作中，教師可以通過資料的搜集，為學生呈現不同的知識總結形式，如動漫式的表格、思維導圖、看圖寫話等，這樣也能夠在引導學生獲得非常學習體驗的同時，不斷提升學生對美術課程的好感度，進而促進學生實現美術基礎的鞏固。

結束語

綜上所述，在小學階段的學生，因其思維能力、思考能力等尚處在發展中，故而對許多知識的認知需要借助動漫進行理解。通過將動漫與美術結合，可以激發學生的興趣、加深學生的理解、拓展學生的思維、培養學生的審美、鞏固學生的基礎，能夠使學生在動漫藝術的影響下，實現綜合素養的提升。故而，將動漫藝術與美術課程的結合，不僅對學生的學習與成長十分重要，對高質量美術課堂的打造也非常重要。