淺談小學音樂教學中課堂導入的方法探究

張 芹

（青島市平度市同和街道同和小學 山東 平度 266700）

音樂這門學科與其他學科有著截然不同的差異，本身音樂就能夠帶給學生歡樂、積極的一面，營造課堂學習氛圍，但實際教學活動依然會有少部分教師沿用應試的方式，無論教學內容、教學模式都較為單調和枯燥，使學生的學習積極性受到一定程度的影響，很容易帶來消極的情緒，不利于學生今后的學習與發展。因此，為了能夠完善和優化課堂教學質量，作為小學音樂教師，可以通過課堂導入這一環節來凝聚學生們的學習力，引入故事、游戲、謎語以及信息技術等多種形式，使課堂變得生動形象，呈現出趣味化、多樣化、開放化的一面，帶給學生足夠的空間感和喜悅感，用積極的心態感受音樂的氛圍和魅力，能夠沉浸到音樂學習之中，激發學生學習興趣和動力，能夠達到音樂教學的預計目標。

1.課堂導入的基本概括

所謂課堂導入就是在課堂教學期間結合教學內容，在課堂中穿插一些相應的教學資料，可以將內容導入到課前、課中、課尾等不同階段，從而有效提高課堂教學質量，這也是當前教育教學中的一種全新的教學手段。這樣的教學方式適用于各科教學之中，通過導入形式對學生進一步引導和啟發，如：問題導入、故事導入、游戲導入、多媒體導入等多樣化導入方式，讓學生對所學知識有一個全面理解，提高學生思想認知水平，在學習中能夠鍛煉學生知識探究力，充分調動學生的好奇之心和積極性，確保學生保持高漲的學習態度，有效提高課堂教學效率。

隨著我國教育事業不斷蓬勃發展，音樂在各個學科中的地位越來越高，秉承“美育育人”的教育理念，作為小學音樂教師采用課堂導入這樣的教學形式，能夠給學生們帶來積極進取的關鍵作用，學習氛圍變得豐富多樣、生動有趣，讓每個學生都能充分發揮自己的優勢，激發學生對音樂學習的興趣及熱情，帶給學生新鮮感和喜悅感，讓學生們有一種非同凡響的學習體驗。

2.小學音樂教學中課堂導入的重要意義

有句話說得好：“好的開始是成功的一半。”好的開端是成功的基礎，音樂教學要想提升教學質量，應當從課堂導入這一環節出發，引入符合學生心智、認知、思維等方面的方式，結合教學內容，對本節課的內容突出重點和難點，始終堅持以學生為主體的教學原則，彰顯音樂學科的本質特色，有助于學生今后全面發展。

2.1 音樂氛圍

每一節課的課程初始都會影響的學生在這一課堂中的學習狀態，好的開始能夠為學生帶來新鮮感、好奇感、興趣感等，帶著這種熱情投入到課堂學習，構建一個輕松活躍的氛圍，能夠讓學生沉浸在這種活躍的學習氛圍之中，包括教師講授的語氣、行為、眼神、笑容等對學生的學習力都是一種激發，同時拉近師生之間的距離。作為音樂教師可以選擇一些符合小學生需求的方式來開啟新課，獨特的開場白來制造多樣的課堂環境，有利于學生更好地學習。為了能夠促進學生學習力，教師將學生們以小組劃分的形式開展教學，一方面能夠讓學生之間有更多交流互動的機會；另一方面在組內學生之間取長補短，培養學生團結合作的精神，以及學生之間的默契度。

2.2 激發興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，有了興趣的補充，能夠給予學生學習創造更大的動力，積極培養學生的音樂素養，并落實在課堂的每一個教學環節。事實上，小學生的興趣是很容易調動起來的，對于小學階段的學生來說，他們有一顆好奇之心，單純活潑，通過一些符合他們的心理、認知等方面的方式，能夠充分調動學生的學習興趣和熱情。從課程伊始，融入新穎的內容，帶給學生新鮮感和喜悅感，為學生們打開一個全新的音樂思路，擁有飽滿的精神與熱情來進入新課的學習，積極參與到課堂互動之中，有效提升學生的學習效率。

2.3 狀態思維

對于小學生來說，雖然他們活潑好動，具有天馬行空的想象力，但是由于他們年齡尚小，心智、思維、認知還不夠成熟，都在成長過程中，缺乏一定的耐心和專注力，在課上很容易走神、說話、做小動作，注意力難以集中。音樂的旋律響起能夠帶動人們的情感、牽動人們的心靈，通過音樂喚醒學生對學習的期盼，讓學生們在課堂上產生情感、精神上的共鳴，受到不同音樂意境的熏陶，擁有豐富的情感體驗，體會音樂的美，形成正確價值觀。作為音樂教師，可以通過課堂導入的方式來吸引學生的目光，集中學生注意力，通過一些全新的導入方法，凸顯教學內容和學生主體，讓學生們能夠放松身心，培養學生情感態度和音樂情懷，幫助學生打開一個音樂空間，拓展學生的音樂思維，能夠展示學生的優勢和特性，為今后的學習打下堅實的基礎。

3.小學音樂教學中課堂導入的基本原則

為了能夠充分發揮課堂導入這一教學環節的積極作用，需要音樂教師精心設計教學方案，落實到每一個細節之中，遵循課堂導入的相關原則，主要體現以下幾大方面：

3.1 目的性

教學活動的創設、內容、形式等各個方面本身就存在突出的目的性，為了能夠讓每個學生對知識有所掌握和靈活運用，具備解決問題的能力。課堂導入作為教學活動中的一個重要環節，應當與整個教學活動相吻合，做到有的放矢。小學音樂課程的類型十分豐富，各個學生之間存在一定的差異性，作為小學音樂教師應當結合學生特點、認知、學情等各方面來創設教學目標，極大程度滿足學生的學習需求，為學生們明確指出新的教學方向。

3.2 關聯性

所謂關聯性，也就是指在課上知識與知識間的聯系，從舊知識引入新知識，新舊知識間有著密不可分的關聯性。由于小學生年齡尚小，在學習知識過程中基本上慣用記憶，并沒有更妥善的方法。教師可以激發學生的興趣，將新舊知識聯系起來，并在教學活動中很自然地打開學習思路，做到新舊知識的有效銜接，能夠讓學生學習起來更加便捷有效，不斷鞏固知識，加深對知識的理解和運用，提高學生的學習效率。

3.3 趣味性

趣味性從字面意思就能很容易理解，在教學中，教師應當深入了解學生的思想動態、學習實情，根據學生身心健康、成長規律來優化教學內容，增加更多的趣味性，在導入環節引入學生感興趣的內容，能夠在學習過程中抓住有趣的點，帶動學生的內驅力。教師給與學生足夠的空間和時間，讓學生在此充分展現自我，在課堂上釋放興趣的“火焰”，給予學生更多鼓勵和支持，幫助學生樹立學習自信，激發學生探究精神。

3.4 多樣性

多樣性原則從字面意思能夠體會到小學音樂課程，無論在內容上還是形式上，更加多樣、豐富、新穎，穿插知識、開展活動、模塊組合等，具體表現主要是課程設計模式、音樂知識領域類型之間的組合方式，還有音樂實踐活動的多樣性，具體表現為吹、拉、彈、唱、演等多方面組合。因此，在進行課堂導入時，教師應當對學生進行正面引導，培養學生音樂思維，通過音樂的多種方式為學生呈現豐富多樣的導入內容。

3.5 互動性

在小學音樂教學活動中，教師引入多元化教學方法，明確教學目標，改善教學方法，一定要遵循課堂互動性原則。以往教學活動中，由于長期受到應試教育思想，課上注重“教師講，學生聽”的教學模式，使課堂氛圍沉悶死板，師生之間缺少溝通交流的機會，不利于學生身心健康的發展。而多元化音樂課堂，教師應當給予足夠的時間和空間，加強師生之間、生生之間的交流溝通，在課堂上增加彼此之間的互動感，傳授正確的學習方法，分享優秀學生的學習經驗，在相互交流中學習、促進、成長，讓多元化這一模式能夠更好地服務于課堂教學。

4.小學音樂教學中課堂導入的方法探究

4.1 直接導入

直接導入這一方式也就是在上課初始直接將教學相關內容進行導入，可能會引出疑問：“這樣的導入方式，會不會顯得很突兀？”事實并非如此，直接導入主要起到一個“開門見山”的關鍵作用，在開始之初點明主題、明確方向，這種方式的優勢就是能夠明確抓住本節課程的學習重點、難點。直接導入這一方法需要在學生的心態、情緒本身就比較熱情、歡騰的時候，或教學內容過于簡單的時候進行直接導入，能夠確保教學的有效性、全面性。直接導入雖然說“開門見山”，但并不是想象的那種直接硬生生地導入，而是需要一定的方法與技巧，主要體現于兩個方面：

（1）語言導入

語言導入也就是音樂教師在課上講授內容時，需要運用簡練的語言進行導入，采用聲情并茂地陳述方式，通過生動、形象、具體的導入方法來對新知識進一步解讀和理解，讓學生能夠更加全面地了解主題內容。對于小學生來說他們的認知水平、思維方式以及各方面能力會受到一定的局限性，有些知識對于一個小學生來說不便理解和掌握，對知識無法進行語言、行為上的講解，對接下來的學習存在一定的困難。

（2）重難點導入

小學音樂教師在進行直接導入時，可以將這一節課的重點知識、難點知識等進行有序導入，真正在課堂上突出音樂知識的重點和難點，讓學生有一個廣泛的思考空間和探究空間，把握每一個細節。例如，在學習一首新格時，教師可以通過重點樂句來進行課堂導入，能夠讓學生更好地去了解知識內容，更快地掌握這些內容，還可以通過導入內容對新歌進行簡單的哼唱，多為學生提供自我展示的機會和平臺，增加學生的自信心和參與度，從而課堂導入教學得到較大地提升。

例如，在學習《盧溝謠》這首歌曲，無論是歌詞還是旋律都非常清晰流暢，歌詞簡短，沒有豪言壯語、沒有空洞的口號、沒有氣勢恢宏的場面，但所呈現出親切、清晰、簡單的語言和情感，簡短的語言中透露出大情懷。在本節課伊始，教師借助多媒體技術開展課堂導入環節，為學生們播放盧溝橋事變的短篇，站在學生的視角下欣賞和歌唱，培養學生愛國主義情懷，弘揚民族精神，充分把握音樂的內涵，有效促進小學生綜合水平的全面發展。

4.2 故事導入

故事的吸引力對小學生來說是非常有效的教學途徑，作為小學音樂教師可以充分利用故事教學法來調動學生的課上專注力，了解學生們喜歡的事物，選擇一些符合學生心智的故事，可以在課堂導入環節引入一些動畫故事、益智故事、寓言故事等，還可以結合本節課的教學內容來引入相關的故事，能夠達到激發學生學習興趣的主要目的。故事導入這一教學方式，能夠讓學生們凝聚起來，將思想都集中在聽故事之中，陶醉在精彩的故事情節中，從心靈、情感、思維等多方面得到觸動，使學生的思維更加活躍，充分發揮學生想象力和創造力，引導學生能夠積極參與到課堂學習之中，獲得身心上的歡樂。

例如，在學習《小紅帽》這首歌曲時，教師可以結合本節課所學的內容來為學生們導入“小紅帽”的故事，聲情并茂地講述，加上優柔的背景音樂，讓學生們有一種身臨其境的體驗感，通過故事帶動這首歌曲的學習，讓學生們能夠對歌曲有更加深刻的理解和掌握。

又如，在欣賞《春天的故事》這首曲目時，這首蘊藏著豐富的內涵，通過改革開放取得巨大成就，讓學生感受到祖國建設邁著突飛猛進地步伐，使人民的生活水平日益提升，了解我國實行改革開放的大致進程，我國社會主義現代化建設迎來了“春天”。這首歌曲意義非凡，在學習過程中，教師引入這首歌曲的背景故事，了解到《春天的故事》這首歌的意義，同時還觀看了1992 年鄧小平同志南巡講話的視頻，介紹經濟特區的概念。這樣的有機融合，激發學生對祖國的熱愛之情，提高學生對音樂的欣賞力，在歌唱中融入自己的思想感情。

4.3 問題導入

在任何情況下，有問題才能開動腦筋去思考，積極去探索解決問題的辦法，相互交流思想和觀點，有問題自然就有話題，在教育教學中也是如此。小學音樂課堂教學，教師通過問題導入這一方式，能夠培養學生活躍思維，引導學生與教學內容相關的問題，鼓勵學生自主思考，學生之間相互討論、交流、探究，使思維得到一定的發散和創意，能夠在課堂上有更多的話題感。在設計課堂導入這一教學環節時，讓學生們輕松無阻地開啟音樂之旅，表達自己的想法和觀點，由問題來引導學生，使學生的思維發生摩擦，養成良好的學習習慣，有效促進小學音樂課堂導入的教學效率。在進行問題引導時，教師應當注重三個方面：

（1）抓重點：教師在提出問題的過程中，一定要圍繞當堂課的教學內容創設問題，貼合實際、緊抓知識重點，把問題與內容緊密聯系在一起，切勿不要遠離主題。

（2）難度適中：教師提出的問題要考慮到學生的實際學情，題目避免過難、復雜，這樣很容易適得其反，導致學生產生負面情緒，打擊到學生的心理；若是難度較小，學生們又會感到無趣，失去問題導入的真正意義。

（3）激興趣：教師在創設問題過程中，應當從學生的視角出發，能夠充分調動學生的學習興趣和好奇心，對問題有一種鉆研精神，不斷轉變提問的方式，給學生們帶來新鮮感。

例如，在學習《小雨沙沙》這首歌曲時，教師可以通過猜謎語的方式發起提問，一方面能夠營造活躍的學習氛圍，一方面能夠通過這樣的導入形式，引導學生自主思考，更快地投入到歌曲學習之中，對歌曲建立一個初步印象。教師會根據這首歌曲的內容引導學生猜謎“萬條線，千條線，落在水中都不見”，當聽到這樣的問題，學生們的興奮度一再增強，各種猜測的聲音都涌現出來，結合生活經驗，最終有的學生猜到是“雨”。接下來，教師會趁熱打鐵帶領學生走進本堂課所學的知識中，欣賞《小雨沙沙》這支歌曲。教師應當給予足夠的時間和空間，加強師生之間、生生之間的交流溝通，在課堂上增加彼此之間的互動感，傳授正確的學習方法，分享優秀學生的學習經驗，在相互交流中學習、促進、成長。

結語

綜上所述，隨著我國新課程改革已全面推進，在小學音樂教學活動中，教師采用課堂導入這一形式，能夠將知識有效銜接，成為課堂上的一大亮點，為學生們打開一個全新的學習模式，課堂初始為學生們開設一個好頭，讓學生們充分感受音樂帶來的無限魅力。作為音樂教師應當對教學理念、教學方法不斷鉆研和優化，課堂導入的形式多種多樣，需要不斷推陳出新，帶給學生們新鮮、多樣的視聽體驗。在小學音樂課堂上，教師應當營造良好的課堂氛圍，為學生們提供優質服務，激發學生對音樂的興趣，提升學生們音樂水平及學科素養。