城鄉結合部小學實施勞動教育的途徑與方法

杜寶霞

（靜寧縣實驗小學 甘肅 靜寧 743400）

城鄉結合部小學，處于城市和鄉村的結合地帶，受傳統教學理念的束縛，以知識傳授作為教學的核心任務。學校和家庭的教學模式，使得學生缺乏正確的勞動觀念，生活自理能力較為薄弱，為將來的獨立生活埋藏了隱患。因此小學教師需要探尋實現高效勞動教育的多元方式。

1.樹立勞動教育理念

在傳統的應試教育中，知識的傳輸才是教學的核心，勞動教育僅僅是附屬點綴，處于可有可無的狀態，這導致年輕一代無法適應社會的發展步伐，生活自理能力薄弱，不利于未來的長遠發展。因此小學教師需要樹立勞動教育理念，注重培養小學生勞動習慣。

1.1 尊重學生主體地位

小學教師想要增強勞動教育的效率，必須認真審視自身的角色定位，明白小學生才是勞動教育的對象，是掌握勞動技能的主人，小學教師必須真正了解小學生對于勞動教育的基本認知，掌握他們的內心需求，才能提高勞動教育的針對性，讓小學生感受到他人對自己勞動成果的尊重。

比如：在開展勞動教育活動之前，小學教師選擇勞動教育主題，需要學會尊重小學生的意見，詢問他們對于勞動基于的基本認知，掌握了哪些勞動技能，哪些勞動項目存在薄弱，思考勞動教育的基本方向，增強學生參與勞動教育活動的興趣。勞動教育，小學生才是活動參與的主體。小學教師需要讓小學生意識到活動的基本內容，明確活動的基本意義。如小學教師想要培養小學生的勞動習慣，需要提供多元化的活動方案，穿衣服、系鞋帶、洗臉、刷牙、掃地等等，這些都是小學生可以選擇的范圍，教師根據小學生的反饋意見，選擇其中一項作為教育主題的方向，結合小學生的天性，增設活動的游戲環節，讓小學生體會到勞動教育的樂趣，感悟到參與勞動的光榮。

1.2 激發學生勞動熱情

“愛好即獲得知識的第一步”，小學教師想要增強小學生參與勞動的積極性，激發勞動意識，感悟到勞動的魅力，培養熱愛勞動的良好習慣，這是勞動教育的重要基石。因此小學教師需要根據學生的內心需求，勞動教育的基本目標，通過勞動教育模式的創新，增加勞動教育的趣味性，激發學生的勞動積極性。

比如：在開展“我是小小清潔工”勞動教育活動時，小學教師想要激發小學生參與活動的積極性，必須了解學生對于勞動教育的興趣所在，提供多元化的清潔工具，讓小學生根據自己的愛好，選擇勞動的種類，提供相應的勞動服務。如有些學生想要掃把和簸箕，保持教室地面的整潔，不妨組建清掃比賽，讓四個學生共同從事掃地衛生，每一個學生負責一片地面的整潔，誰能在最短的時間內最好的保證地面整潔，就獎勵一朵小紅花，有些學生想要擦玻璃，則教師可以組建合作小組的方式，讓不同的學生負責不同位置的玻璃，讓他們共同完成玻璃的清理工作，在實踐中體會合作的意義和價值。初中教師想要增強勞動教育的效果，必須激發學生的勞動熱情，創設多元化的教學方法。

2.采用多元教學方法

勞動教育是綜合素質的重要組成，是形成良好生活習慣，培養生活自理能力的重要方式。城鄉結合部小學教師想要緊隨時代發展的步伐，讓良好的勞動能力成為學生綜合素質的重要一環，必須探索多元化的勞動教學方式，幫助小學生奠定良好的素質基礎。

2.1 傳授多元勞動技能

勞動技能的掌握，是提高勞動效率的重要前提。小學教師想要小學生擁有積極健康的生活方式，就必須傳授多元化的勞動技能，讓每一個小學生都成為家務小能手。因此小學教師需要注重勞動基本技能的傳授，讓小學生懂得如何運用各類勞動工具，增強自主生活的能力，感悟勞動的基本內涵和意義。

比如：小學教師在開展勞動教育之前，需要重新梳理教學的基本內容，根據勞動教學的基本目的，注重勞動教學的現實價值，將勞動技能的培養貫徹于勞動教育之中，讓小學生在潛移默化中掌握勞動基本技能，為將來的獨立生活奠定基礎。如在開展整理衣物的勞動主題教學活動時，小學教師需要掌握本次勞動教學的基本目的，讓小學生掌握整理衣物的基本方法，應該通過何種方式，能夠運用哪些勞動工具，幫助自己整理衣物，塑造一個干凈整潔的生活環境，做自主生活的小能手。小學教師通過勞動演示，引導小學生開展衣物整理的勞動實踐，傳授衣物整理的方法和技巧，讓小學生在勞動教育中感受到勞動的魅力，體會到勞動對于日常生活的重要意義，將熱愛勞動融入行為習慣之中，為小學生未來生活的獨立奠定堅實的基礎。

2.2 開展勞動教學活動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勞動教育，不能僅依托于理論教學，否則只是紙上談兵。小學教師想要實現勞動教育的基本目的，增強小學生的勞動技能，感悟勞動的樂趣，體會揮灑汗水的價值，就必須通過多元化的勞動教學實踐活動，吸引小學生的目光，實現寓教于樂的基本追求，讓小學生在勞動教學活動中獲得不一樣的教學感悟和體驗。

比如：小學教師想要增強勞動教育的吸引力，必須真正懂得小學生內心的需求，增加勞動教育的趣味性，讓小學生感受到勞動的魅力。小學教師需要探尋勞動教學實踐活動的基本路徑，實現勞動實踐的趣味性和科學性，充分利用信息技術的優勢，通過動畫視頻的方式，展現勞動教育的基本內容，讓小學生了解生活勞動的基本類型，應該如何規劃自己的生活環境，保持日常生活的整潔。小學教師還可以采用游戲教學的方法，設置生活化的情境，讓小學生在情景模擬中探尋勞動的應用方式，高效地掌握勞動技能的使用方法。合作是未來發展的主流，小學教師可以引導小學生開展合作勞動模式，增強參與勞動的濃烈氛圍，讓小學生感悟到合作的意義，體會到勞動對于自身發展的必要性，產生自主參與家庭勞動和校園勞動的內生動力，保持一個干凈整潔的學習和生活環境，擁有一個輕松舒心的心理狀態。

3.搭建家校合作模式

城鄉結合部小學的勞動教育，普遍處于文化學科的附屬課程，對于小學生而言，是校園生活的調劑，并不受家長和學校的重視。深受傳統應試教育的影響，國家人才選拔制度對于勞動教育缺乏考察方式，因而是否掌握勞動技能，對于學生來說并無緊迫性。因此勞動教育，對于家長和學校來說，一直處于可有可無的狀態。小學教師想要增強勞動教育的效率，需要搭建家園合作的基本模式。

3.1 構建勞動交流平臺

勞動教育，不僅僅是學校教育的基本職責，而且也是家庭教育的重要內容。小學教師想要實現勞動教育的基本追求，引導學生構建積極健康的生活狀態，必須實現家庭教育和學校教育的有機統一。因此小學教師需要強化教師和家長之間的溝通渠道，增強勞動教育的經驗指導，實現信息共享，提高勞動教育的針對性。

比如：是否掌握勞動技能，對于學生來說，雖然不影響其考試成績，不影響其升學就業，但卻是衡量小學生獨立生活能力的重要指標。隨著我國教育理念的不斷發展，綜合素養的重要性越發凸顯，國家對于高素質人才的要求不斷提高，小學教師和家長必須意識到勞動教育的發展趨勢，意識到未來的競爭，是綜合實力的競爭，勞動技能亦是重要的組成部分。因此小學教師需要重塑勞動教育的基礎地位，強化家園合作的方式和渠道，構建熱愛勞動的積極氛圍，甚至可以召開勞動教育的經驗分享會，讓家長正確掌握勞動教育的基本方式，理解應該在家庭教育中如何開展勞動教學，培養小學生的勞動技能，活躍家庭勞動氛圍，讓小學生成為家庭勞動的重要幫手。構建勞動教育的交流平臺，反饋小學生在家庭和學校的勞動表現，尋找到問題所在，才能提供富有針對性的勞動建議，增強勞動教育的效率。

3.2 鼓勵參與家庭勞動

知識的價值在于運用，勞動教育不僅會傳授勞動技能的理論化知識，而且會通過多元化的實踐活動增強小學生的勞動技能。但想要提高小學生的勞動能力，培養良好的勞動習慣，并不是一蹴而就的過程，需要小學生不斷的實踐。因此小學教師需要鼓勵小學生積極參與家庭勞動，減輕父母的負擔，為小小家庭貢獻出自己的一份力量。

比如：在開展“我是家庭小幫手”的活動時，小學教師首先需要通過具體的事例，展現家庭勞動的重要性，體現父母的辛苦，讓小學生意識到自己父母的不易，產生參與家庭勞動的欲望，其次需要通過生活勞動技能的展示，讓小學生了解日常生活勞動的基本類型，從而選擇自己力所能及的家庭勞動，掌握基本技能，最后通過家園交流平臺的合作，讓家長意識到家庭勞動對于學生未來發展的重要性，要家長給予學生積極的支持和鼓勵，讓他們在家庭勞動中感受到父母的稱贊，從而建立熱愛勞動的內心動力。家庭勞動，是日常生活的重要組成部分，小學教師需要讓家長和學生都意識到這是一個必經的過程，小學生需要充分利用家庭勞動的機會，提供不斷試錯的可能，在實踐中磨練小學生的勞動技能，為將來的獨立生活奠定良好的基礎。

結束語

城鄉結合小學，有自身發展的特點，小學教師想要提高勞動教學的質量，就必須懂得緊跟時代發展的步伐，了解勞動教育在現代教育體系中的重要地位，擺脫傳統教學理念的束縛，追求全新的勞動教育方法，推動素質教育的自我革新。小學教師首先需要樹立勞動教育的基本理念，懂得順應時代的發展趨勢，深刻理解學生的主體地位，探尋勞動教育的核心方向，懂得從學生的需求出發，增強勞動教育的針對性，激發小學生參與勞動的熱情，其次需要采用多元化的教學方法，或利用信息技術的獨特優勢，或采用合作教學的基本模式，或注重生活情境化教學的基本應用，讓勞動教育方式呈現百家爭鳴的盛況，最后需要學生開展多元化的勞動實踐活動，搭建勞動教育的交流平臺，鼓勵小學生參與家庭勞動，增強獨立生活的能力。