以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

梁澤瑩 楊振東

太原理工大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院，山西 太原 030024

當(dāng)前，國(guó)家為了提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，增加創(chuàng)新動(dòng)力，開(kāi)始大力倡導(dǎo)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，并不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這對(duì)高等教育改革體制的綜合變動(dòng)和升華以及高等院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。［1］

高等院校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞科技創(chuàng)新教育的主題，不斷落實(shí)黨的教育方針，在立德樹(shù)人、高質(zhì)就業(yè)上下足功夫，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)尋求經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展思路［2］，并且以素質(zhì)教育的推進(jìn)、高校人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，并將素質(zhì)教育與創(chuàng)新戰(zhàn)略與國(guó)家的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)以及中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起［3］。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以“創(chuàng)夢(mèng)空間”為主要載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽基地（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”基地），提煉形成“強(qiáng)化實(shí)踐、面向全體、培養(yǎng)全過(guò)程、貫穿人才、基于專(zhuān)業(yè)”的融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宗旨；形成從創(chuàng)意風(fēng)暴到項(xiàng)目推廣的六階段的創(chuàng)新人才培訓(xùn)體系；探索出舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，投資路演、參觀調(diào)研等活動(dòng)幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建隊(duì)伍、引資金、做市場(chǎng)等一系列創(chuàng)業(yè)孵化手段；在學(xué)生創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及教師教學(xué)、科研、指導(dǎo)水平上都有顯著的提升，在理論上、實(shí)踐上、教師與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境上都得到完美結(jié)合的素質(zhì)教育體系［4］。

一、打造品牌雙創(chuàng)基地，依托雙創(chuàng)教育平臺(tái)孵化優(yōu)秀項(xiàng)目

成立“雙創(chuàng)”基地，構(gòu)建起由老師和校外企業(yè)家、企業(yè)管理營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，不斷加深加強(qiáng)和兄弟院校合作交流的互動(dòng)機(jī)制，學(xué)校“雙創(chuàng)”教育形成一支首先以人才培養(yǎng)為質(zhì)量出發(fā)點(diǎn)，以高校為培養(yǎng)基地，落實(shí)“創(chuàng)業(yè)知識(shí)普惠教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)人才重點(diǎn)培育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)精英提高教育”2+1 層次雙創(chuàng)教育體系，具有理論與實(shí)踐的雙層次創(chuàng)新、科研、實(shí)踐、管理為一體的雙師型師資團(tuán)隊(duì)。雙創(chuàng)基地的建立是協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐智能的管理機(jī)構(gòu)，具有多層次教育、多組織創(chuàng)新模式、多元化創(chuàng)新機(jī)制以及特色型教學(xué)創(chuàng)新的孵化單位，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式主要是學(xué)院+基地的培養(yǎng)模式［5］。

二、構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)教育體系，探索雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建立以雙創(chuàng)基地為教學(xué)主體的“創(chuàng)業(yè)知識(shí)普惠教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)人才重點(diǎn)培育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)精英提高教育”2+1層次雙創(chuàng)教育體系，創(chuàng)建“理論教學(xué)+技能培養(yǎng)+實(shí)踐訓(xùn)練”的三模塊相結(jié)合的教學(xué)法。通過(guò)“區(qū)分三個(gè)層次，構(gòu)建三個(gè)模塊”的全程教育，為各類(lèi)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；并建設(shè)以雙創(chuàng)基地為依托的“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程的全覆蓋。

（一）建立以雙創(chuàng)基地為教學(xué)主體的“2+1 層次+三模塊+三結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式

1．2+1 層次

“雙創(chuàng)”基地成立后，通過(guò)三個(gè)層次的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生接受雙創(chuàng)實(shí)踐育人教育。第一層次：創(chuàng)業(yè)知識(shí)普惠教育。面向所有專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)必修課。爭(zhēng)取讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠普惠到每個(gè)同學(xué)身上。第二層次：學(xué)科競(jìng)賽人才重點(diǎn)培育。針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)家精神以及創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)科人才，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)競(jìng)賽培養(yǎng)班，重點(diǎn)培養(yǎng)。第三層次：創(chuàng)業(yè)精英提高教育。對(duì)已經(jīng)畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功或者正在創(chuàng)業(yè)的校友，將進(jìn)行更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育，以幫助其提高創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2．創(chuàng)建“理論教學(xué)+技能培養(yǎng)+實(shí)踐訓(xùn)練”三模塊相銜接的教學(xué)法

新的教學(xué)方法往往發(fā)源于學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)不斷摸索總結(jié)出探索理論教學(xué)+技能培養(yǎng)+實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方法，該方法源于實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)踐，產(chǎn)生了良好的效應(yīng)，使得學(xué)生在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)活力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的搭建上都具有以往創(chuàng)新所不具有的格調(diào)，更具前瞻性［6］。

（二）以“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)

高校學(xué)科教育的改革和創(chuàng)新需要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系展開(kāi)，依托專(zhuān)業(yè)及創(chuàng)業(yè)而構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)也能夠迎合市場(chǎng)需求，學(xué)生不僅融合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，也在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上得到了積極的效應(yīng)，學(xué)校可以將這些因素納入學(xué)科教育的績(jī)效考核中去，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的全程覆蓋。

（三）實(shí)行學(xué)分制

高校教育的改革應(yīng)當(dāng)緊緊以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷深化改革、深挖掘、強(qiáng)推動(dòng)，依據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)狀況，重新審視當(dāng)前的教學(xué)狀況和教學(xué)程序，合理分配教學(xué)實(shí)踐資源，建立團(tuán)隊(duì)了解高校教育的內(nèi)在關(guān)系，力求教育與創(chuàng)新的密切結(jié)合，并能夠讓學(xué)生得到歷練和提升。將學(xué)生的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等自主實(shí)踐納入培養(yǎng)體系，建立并實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理制度。

三、通過(guò)“重點(diǎn)培養(yǎng)+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)意市集”模式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）在開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽重點(diǎn)培訓(xùn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐能力。并為該班學(xué)生配備雙師型企業(yè)導(dǎo)師對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校就能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的，并能親身感知?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)的全流程培訓(xùn)，完成四年不斷線的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

（二）積極組織、熱情發(fā)動(dòng)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，能夠不斷查找和認(rèn)識(shí)自身的不足以及問(wèn)題，給予自身最為有趣的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。另外一個(gè)層面，學(xué)生在緊張刺激的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，能夠得到心理素質(zhì)的不斷錘煉以及團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生日后的工作以及就業(yè)都具有實(shí)際的意義。

高校通過(guò)采取一些激勵(lì)性政策能夠達(dá)到學(xué)生積極性提升的目的。第一，有針對(duì)地進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)。高校老師通過(guò)在課程中穿插學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)理論，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更有信心和實(shí)力去做學(xué)科實(shí)踐。第二，擴(kuò)展高校學(xué)科競(jìng)賽的渠道和路徑，高校進(jìn)行競(jìng)賽宣傳需要?jiǎng)佑冒嗉?jí)各個(gè)信息渠道的力量，通過(guò)官方平臺(tái)、自身的信息對(duì)接系統(tǒng)，通過(guò)知識(shí)講解、班級(jí)宣傳以及對(duì)外宣傳等進(jìn)行信息的傳達(dá)，讓每一位想?yún)⒓訉W(xué)科競(jìng)賽的人了解到這個(gè)消息。第三，不斷完善競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)給予經(jīng)費(fèi)支持，而參加全國(guó)A 類(lèi)大賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)且選拔合格的學(xué)生可推薦免試保研指標(biāo)等等。第四，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)校采取措施給予參與的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)科競(jìng)賽更有活力［7］。

（三）舉辦大學(xué)生創(chuàng)意市集。在高校創(chuàng)新體制下融合著多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，其中大學(xué)生創(chuàng)意市集就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，該平臺(tái)圍繞學(xué)生創(chuàng)意思維以及創(chuàng)新能力的導(dǎo)向機(jī)制，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的成果轉(zhuǎn)化和落地。尤其是比較重視創(chuàng)意作品的原始性和版權(quán)性，為了引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行文藝創(chuàng)新，積極搭建平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)意的作品銷(xiāo)售、展示、定制、體驗(yàn)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性的擴(kuò)散性發(fā)掘，并能夠大大激發(fā)同學(xué)們的智慧和靈感，在創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)意作品、創(chuàng)意企業(yè)以及創(chuàng)意文化上都得到大的成果。成果包含布藝軟裝飾、手工陶瓷以及大漆制品、藍(lán)牙避障小車(chē)、手持3D 打印筆、光纖周界安防預(yù)警智能系統(tǒng)、生活購(gòu)物平臺(tái)、手繪地圖、剪紙、皮影、校園明信片等，大學(xué)生將自己的智慧和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生活可見(jiàn)的東西。創(chuàng)意市集還曾經(jīng)曾榮獲“山西文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì)優(yōu)秀展示獎(jiǎng)”，兩項(xiàng)創(chuàng)意作品獲全國(guó)工藝美術(shù)最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“百花杯”中國(guó)工藝美術(shù)精品獎(jiǎng)。

四、學(xué)校和公司合作共同探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新道路

（一）校內(nèi)孵化基地建設(shè)

在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神建設(shè)過(guò)程中，還要投入一定量的財(cái)力去完成創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。例如創(chuàng)建大學(xué)生孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)成品模范區(qū)以及創(chuàng)業(yè)教學(xué)區(qū)等。現(xiàn)階段相對(duì)成熟的孵化項(xiàng)目包括：

1．同心圓團(tuán)隊(duì)：這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面的主要成員包括四名本科生和一名研究生。其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為莊戶人家平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)在第八屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽總決賽取得了優(yōu)異的成績(jī)。共獲得最佳創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和總決賽特等獎(jiǎng)第三名。

2．繪夢(mèng)青年團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：該項(xiàng)目是一款足球APP，在第八屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)。共獲得了特等獎(jiǎng)第11 名。這款A(yù)PP 的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成立了公司，現(xiàn)階段也已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)營(yíng)。

3．以夢(mèng)為馬團(tuán)隊(duì)：畢業(yè)生李兆星同學(xué)成立山西省老農(nóng)貢亞麻籽油開(kāi)發(fā)有限公司并擔(dān)任董事長(zhǎng)及CEO，該公司經(jīng)國(guó)家認(rèn)定被評(píng)為省級(jí)龍頭企業(yè)、省級(jí)高新技術(shù)企業(yè)。該公司生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)獲得了國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，同時(shí)還有地理標(biāo)志保護(hù)認(rèn)證。該產(chǎn)品在中國(guó)第11 屆國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)上獲得了金獎(jiǎng)，在中國(guó)第13 屆國(guó)際糧油產(chǎn)品及設(shè)備技術(shù)展示交易會(huì)上獲得了金獎(jiǎng)，在中國(guó)第11 屆國(guó)際有機(jī)食品博覽會(huì)上獲得了金獎(jiǎng)。

（二）校企合作，建立校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地

學(xué)校和企業(yè)共同合作的平臺(tái)建設(shè)，共同組成創(chuàng)業(yè)教育工作委員會(huì)。用于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。

實(shí)施大學(xué)生KAB、SYB 等項(xiàng)目。KBA 主要作用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主要的組成單位包括共青團(tuán)中央和中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)以及國(guó)際勞動(dòng)組織。學(xué)校應(yīng)該積極和KAB 項(xiàng)目進(jìn)行溝通，加深學(xué)校和項(xiàng)目組在課程建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的交流。

注重與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)基地的溝通與合作，例如，創(chuàng)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等等。在日常工作中，加大創(chuàng)業(yè)有關(guān)宣傳力度，定期展開(kāi)一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講座、舉辦一些科技性的創(chuàng)業(yè)大賽、對(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予一定的資金資助或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生得到內(nèi)在精神的滿足，從而激發(fā)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的熱情［8］。

在創(chuàng)業(yè)工作方面需要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，參照社會(huì)工作中的員工成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制［9］。為確切落實(shí)創(chuàng)業(yè)成果，學(xué)校應(yīng)該建立健全在校生與畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息的存儲(chǔ)系統(tǒng)，建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，用以統(tǒng)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平與其最終創(chuàng)業(yè)成功與否情況，以數(shù)據(jù)來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)反映高校在創(chuàng)業(yè)工作方面的水準(zhǔn)［10］。

總之，高校工作的核心內(nèi)容就是科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽，使之成為人才質(zhì)量的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽相關(guān)成果的落實(shí)，讓科技學(xué)術(shù)真正造福于生活［11］。高校向社會(huì)輸送的優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有這種創(chuàng)新精神，并以這種精神作為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的動(dòng)力，也就是將科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽作為教育的一項(xiàng)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)真正提供幫助。而競(jìng)賽作為創(chuàng)新精神的外在表現(xiàn)，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代日新月異變化的特征，對(duì)于高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，以及人才返校、智慧再利用有著積極的影響和作用［12］。