高校創新型人才培養與教育模式創新的策略研究

楊小娜

西安外事學院，陜西 西安 710077

目前，國家越來越重視創新，并實施了一系列的創新措施，但改革過程中也存在著一些問題，主要體現在：人才培養傳統、教學計劃、教學大綱和考核評價不能適應個人的特點；教育管理體制過于僵化，不能滿足多樣化的人才培養要求。因此，高校必須要構建和完善適合受教育者身心發展規律、促進創新人才培養的教育教學模式。

一、論高校教育模式創新與創新人才培養的現狀

（一）傳統的高校體制阻礙創新人才培養

改革開放四十多年來，各所高校在改進教育模式、提升教育內容質量、改善辦學制度、增加激勵機制等方面都取得了巨大進步，但是傳統教育觀念和古板的人才培養思想在高校中根深蒂固，高校的創新發展之路一直受阻。而進一步推動教育體制的創新恰恰是培養創新型人才的關鍵。在目前的教育教學改革中，要充分發揮教師的引導功能，使學生產生學習興趣和創新的最大動力。隨著高校招生規模的擴大，高校生的多元化、個性化的特點越來越突出，不同學生在學習上的興趣和能力也存在著顯著差別，因此，如何對學生進行個性化教育，改進高校體制是培養創新人才的一個重要途徑。

（二）過于強調專業性知識的學習

在大部分高校中，普遍存在一個問題，就是傳授的知識局限在學生的專業知識上，傳授的知識面過窄，忽視了學生綜合素質的培養，阻礙了創新人才的培養。而實際上，高校是提升學生創新能力、改革教育模式最重要的場地之一，高校教育融會貫通，應為社會輸送高質量、具備創新能力的人才，而不是限制在只傳播專業課的知識上。創新型人才的培養，可以為國家的經濟發展提供支持，為國家軟實力的增強提供保障，有利于創建創新型國家，為進一步落實強國戰略增加實力保證。根據有關資料，以經濟管理類的專業為例，目前全國共有600 多所高校，其中至少有500 所的高校開設了會計、審計學、財務管理等專業。粗略一算，目前經管系的學生數量已經超過了20%，但即便如此，學生數量也相對較少，大部分都是教授專業知識，未能很好地融入到學生的實際學習中，學生的專業素質明顯達不到社會的需要，也無法有效推動行業的技術創新，創新特質比較缺乏。所以，要在目前的形勢下，培養出更多具有創造性、創新性的人才，這是今后教育改革的總的方向和整體的宏觀目標［1］。

二、影響創新能力培養的幾個關鍵性因素

高校教育模式創新與創新人才培養改革還未成熟，所以目前還存在著許多有待解決的問題，高校應積極主動了解影響創新能力培養的幾個關鍵性因素，不斷創新。經過調查研究，本文發現以下幾個關鍵性因素：

（一）現行招生制度下的應試教育

招生體制下的應試教育，造成了教師對課本知識的盲目灌輸，學生對老師所講的內容死記硬背。盡管近幾年實行“3+X”考試，形勢發生了變化，但仍無法徹底擺脫“拼死拼活”“啃書”的困境。我們要培養的是創新型的人才，必須通過長時間的訓練和實際訓練來達到。創造教育、創新能力的培養，在早期或短期內必然與應試教育部分或大部分產生矛盾，甚至有一定程度的滯后，但它的作用和影響卻是深遠有益的。

（二）傳統的教育思想和觀念

近年來，我國高校在創新人才的培養上已取得了一定的成就，部分院校也取得了一定的突破，但總體而言，還有許多問題比較突出，主要表現在：大部分院校的傳統教育理念依然處于主導地位，制約著創新人才的全面升級，這主要表現在以下方面。首先，無論是從辦學方面，還是對人才的培養上都存在著統一的模式化趨勢，缺乏個性就意味著缺乏創意。但有的高校在辦學過程中，要么是因循守舊，要么就是盲目跟風，缺乏對自身生存與發展道路的自主探索與實踐，因而無法形成自身的人格。在人才的培養上，未能重視差異化的教學，統一的學習、統一的考試、統一的教學，不注重培養學生的個性，這樣的培養方法對創造性人才的發展極為不利。其次，傳統高校的教學模式明顯的偏重科研、輕教學、輕學生綜合素質的培養，與后者相比，科研成果豐碩、直觀、快速，既能為高校創造價值，又能為高校贏得聲譽，而后者又具有長效性和內隱性。大部分高校在體制、經費、人才培養等方面下了很大的功夫，將科學研究放在了辦學的首位，忽視了創新能力的培養［2］。

（三）高校教育經費的不足

幾年前，隨著高校不斷擴招，每年的學生人數都有了很大的增長，學校的規模也越來越大。近幾年來，我國的高等教育規模已成為全球第一。然而，隨著高校的擴招，也產生了新的問題，雖然高校的教育科研經費增長速度和招生人數的增加速度大致一樣，但這筆錢的大部分都花在了“工程”上。但這幾年來，政府和社會對生均的投入逐漸減少，造成了經費投入跟不上，供求矛盾十分突出，許多學校在國家拿不出更多的錢的情況下，又不能自行提高學費，造成辦學捉襟見肘，入不敷出，實際用于創新型人才的投資少之又少。

另外，我國在科研方面的投資也相對較低，相比較一些發達國家，差距較大。中國近千所高校，光靠這些資金投入還遠遠不夠，科研資金的嚴重短缺，極大制約了高校整體的科技創新能力的提高，從而極大影響到高校的創新能力和素質的培養。

（四）學生創新動力不足

目前，我國高校在進行創新型人才培養方面的工作進展較慢，其主要原因在于高校生的創新積極性不夠，而高校生創新動機缺乏的原因是多方面的。第一，我國的普通教育還沒有從應試教育轉向素質教育，學生的思維和習慣還停留在應試教育的觀念和習慣上。學生普遍缺乏創新意識，不能勇于創新，也不敢開拓，丟失了科學的態度。第二，缺乏創新的方法，包括邏輯方法、想象方法、直覺和靈感，以及各種創新技巧。目前，高校生對專業知識的培養還存在著知識面狹窄、活動范圍狹窄等問題。隨著學校規模的擴大和學生的多元化，學生的興趣、能力、學習需要的差異日益明顯［3］。當前，高校教育教學注重學科建設，缺乏對學生的個性化、多元化、差異化的學習需要的重視，缺乏特色、個性化，造成了“千校一面”“千人一面”的局面。如果不能很好地建立起一套多元化的人才培養系統，就會影響到學生的學習熱情和創造力的培養，嚴重阻礙高校教育模式的創新和創新人才的培養。第三，隨著社會競爭的加劇，以及日益嚴峻的就業壓力，高校畢業生在填報志愿時，對其專業課程的選擇產生了一定的影響。由于社會各方面都存在著功利主義的色彩，許多高校生對培養創新型人才的興趣不大，只專注于培養技能型人才，嚴重阻礙了創新能力的提升。第四，目前我國高校教育和教學活動中仍然存在著“應試”的問題，使學生被“書本”所困，無法將理論知識和實際生活聯系起來，無法提升在社會中的實際能力，影響了創新能力的提升。此外，在高校生參與實踐創新的過程中，學校普遍缺乏與之配套的激勵與創新機制，例如，設立專業機構、投入足夠的經費、制定相關的獎勵與保障體系。總之，在目前我國高校教育由單一的教學模式向創新型的教學轉變的進程中，對學生的創造力缺乏足夠的重視，缺乏學生的積極配合，很難取得良好的效果。

三、論高校教育模式創新與創新人才培養的策略

為了更好的改進教育模式，促進創新型人才培養，高校要及時適應時代發展，尊重學生的主體地位，認識到創新的重要性，不斷提升創新能力。

（一）教育理念創新

思想上的進步，是人類前進的動力。任何事情都要有一個正確的指引，才能更好更快地達成目標，這同樣適用于創新的改革。思想上的創新，有五個方面的內容。第一，要提升教學模式的針對性，高校應結合學生的差異性，實施個性化教學。第二，要加強對人才的人文關懷，真正做到以人為本，以人的發展為中心，以學生的個人需求為中心。第三，豐富教學方式。單一的教學方式，就一定會產生僵化的教學結果，只有多樣的教育模式才能培養出創新型的人才。因此，要想培養創新型人才，就必須要有一個多元化的教學模式。第四，加強教學方式的連續性，教育不能一蹴而就，而高校的教育，也要長期持續，才能確保教學質量，形成一個終身學習的社會環境。第五，要加強教育的國際化水平。我們的地球正逐漸變成一個小村莊，只有通過與世界的溝通，互相學習，取長補短，揚長避短，高校的教學模式才會得到更好更快的發展。

（二）加強綜合文化素質教育

中國文化歷史綿延五千年之久，文化素養是培養創新型人才的根基。科學技術不同于文化素養，擁有豐厚的專業知識并不意味著擁有高水平的文化素養。創新型人才是專業知識、思想方法、精神三者的有機統一。而我們的教育，往往只關注一些“有用”的技術和“有用”的方法，忽視了科學的思想和精神。而人文文化，只偏愛功利性的人文技巧，這嚴重阻礙了學生綜合素質的提高。科學文化是一個統一體，科學知識與文化素養永遠不可能割裂開來。梁思成先生早在1948 年就發現了文科與理科割裂開來的不利之處，努力喚醒人們擺脫傳統的教育思想：不可偏愛科學，而忽視文化，而應將科學與文化一并重視，以科學文化作為處事的根本，以人文文化為做人的根基。

（三）重視培養人才的創造性思維

創造性思維是一個很好的概念，它的創造者在良好的精神狀態下，產生了一種和諧、強烈、正面的創意，而這種創意則是通過想象、聯想、靈感等不同的元素，將原有的感性和理性的知識轉化為創造性的。從而實現了科學思想的成功。創新思維的擴展不僅要求我們所崇尚的邏輯思考，而且還包括了非邏輯思考。所以，要從邏輯學和邏輯學的角度來培養學生的創造性思維。由于二者相輔相成，僅憑邏輯發展來實現對事物的理解是不切實際的，要實現這一目標，就要從邏輯的角度出發，運用非邏輯思維進行辯證的研究［4］。

（四）優化課程內容

在課程內容上要突出時代特征，使學生順應時代發展的規律和潮流，培養具有創新精神的創新型人才。一是要把握時代的脈動，立足于經濟、社會發展的需求，吸收國內外自然科學、人文社會科學領域的最新研究成果，使學生掌握科學技術的最新發展動態，掌握科學發展的規律和趨勢；要積極引導教師把最新的研究成果融入到課堂教學中，并在課堂上設置反映當前學科前沿的課程；要在現有的課程體系中建立更新和淘汰機制，不斷創新，以保證教學內容的進步。二是要注重基礎教學。當前，我國本科教育的教學內容較為單一、陳舊、偏深。進入高校后，學習一門特定的專業，就像是走進了一條狹窄的小巷，被局限在一個很小的范圍內。當前的形勢已經不能滿足未來社會對人才綜合素質、創新能力的需要，必須樹立終身教育、素質教育的理念，以防止“專”“深”“窄”的趨勢；在學科基礎課和專業教學中，應注重安排集約化的課程，使學生對本學科的基本趨勢有一個清晰的認識。三是在教學內容上要強調系統，不能分割，要在課程的內容與制度上加以整合，摒棄陳腐的內容，避免單純的拼湊、低級的重復。四是要不斷更新教材，開發新的、綜合的、基于高科技的課程，加強多學科的融合，建立適合于培養創新型人才的教育系統。

（五）開辟多元化的學術交流

促進教育水平的提升，必須順應時代潮流，學習世界先進文化，以便更好地走向未來。我們要緊緊抓住世界教育發展的大潮，既要繼承中國的優良傳統，又要虛心向西方的先進文化知識學習，“取其精華，去其糟粕”，又要不斷提升自身的創新水平。德國著名教育家洪堡認為，高校是一片廣袤的土地，科研沒有任何限制，也沒有權威，高校應該推行自由的學術氛圍。在此基礎上，我們要不斷虛心學習，增強國家的文化軟實力，提高國際地位，增強國家的實力，以便與其他國家進行更好的合作與對話，為各行各業提供學習優秀文化、改進傳統思想的學習機會，以進一步提升自身的競爭力。與此同時，要引進具備高水平創新能力的專業學者，為國家帶來先進的思想，傳播優秀的國際文化知識，豐富人才的見識。改變單一的學術交流方式，開展多元化的學術交流，活躍高效的學術氛圍，不斷改進教育模式，培養創新型的人才，為社會輸送高質量的人才。

四、結語

在快速發展的時代下，中國經濟、文化力量日益強大，社會對高校的要求越來越高。高校要高度重視創新教育理念，通過創新的途徑，培育出具有卓越學術素養、深厚文化素養和靈活多樣的具有科學思維的優秀人才，不斷創新教育模式，從而為國家的發展創造更多的可能性。