深化中華優秀傳統文化資源融入農村高中班級德育實踐研究

張 莉

（靈臺縣第一中學 甘肅 平涼 744400）

前言

農村高中的學生與城市高中的學生相比有特殊的屬性，于班級管理工作開展而言有更大的挑戰，重視班級德育工作開展，各班級班主任要承擔起德育的重擔，各任課教師也要強化德育工作。教師要采取各種教學措施，在農村高中班級德育實踐中了解學生的實際情況，挖掘中華優秀傳統文化中的教育資源，從學生的需求出發，在班級德育工作開展時融入中華優秀傳統文化，在優秀傳統文化的引導下，滋養學生的思想，培養學生的文化意識，潛移默化的使學生樹立良好的思想品德和精神，培養學生的綜合素質。

1.中華優秀傳統文化資源融入農村高中班級德育的意義

1.1 促使學生強化對德育的全面認識

優秀傳統文化是人們在發展過程中總結的智慧結晶，影響著一代又一代人的學習、生活、生產，有著積極的引導、促進作用，將中華優秀傳統文化融入到高中班級德育實踐中，德育與傳統文化融合，挖掘傳統文化中的德育內容，采用各種各樣的形式引入更多的傳統文化知識去影響學生的思想、行為，那么在這期間學生會更加的了解傳統文化、中國歷史發展以及傳統文化的魅力，在文化滲透中潛隱默化的規范自己的行為舉止，豐富自己的文化底蘊。長此以往，優秀的傳統文化會在學生心中生根發芽，對民族文化有極高的認同感和自豪感，優秀傳統文化中的內容作為養分，滋養著學生將傳統文化在心中形成參天大樹，促進學生更好的認識傳統文化，將傳統文化中的精神思想作為規范自己行為、態度的導向，學習其中積極的態度，向往的美好生活，影響方方面面。教師將傳統文化融入到班級德育實踐中，可以更好的使學生形成良好的心理，促進學生強化對德育的全面認識，讓學生能夠積極向上，身心健康發展[1]。

1.2 提升教師的德育教學素養與德育效率

高中教師在實踐德育時，學習優秀傳統文化、挖掘教育資源，使其能夠更好的開展班級德育工作，引導學生構建積極的心態、培養健全的人格。在此期間，教師也會受到傳統文化的滋養，將傳統文化進行實踐、學習傳統文化思想、精神，踐行傳統文化。結合學生的實際情況，投入更多的時間和精力去挖掘傳統文化中的優秀品質，去學習、去實踐，不斷滋養著教師的言行舉止，促進教師更加積極向上的研究教學策略，積累更多的優秀教學經驗，以自身為榜樣，不斷學習，不斷深化，不斷提升自己的教育素養，進而促使在班級管理工作開展時能夠提高德育效率，使自己成為更加綜合素質強的教育工作者，為學生的發展打下堅實基礎。

2.深化中華優秀傳統文化資源融入農村高中班級德育實踐策略

2.1 豐富德育實踐活動，全面認識傳統文化

班級是學校教育的基本形態，優化農村高中班級管理可以有效的實現學校教育目標。高中階段是學生心理和生理發育的關鍵階段，同時高中也是學生生涯發生轉變的重要階段，農村高中學生在特殊的生長環境中形成了具有共性的心理特征和行為習慣。分析學生的實際情況，在班級德育實踐中深化融入中華優秀傳統文化，教師可以豐富德育實踐活動，轉變傳統的教育觀念，不被教材束縛、不被空間束縛，打造有特色的德育模式，不斷豐富德育形式。全方位的培養學生的思想品德、社會公德等。例如，在中華優秀傳統文化中有非常多優秀的禮儀文化，禮儀之邦、展示文明古國禮儀精髓，在歷史發展過程中形成了一套與禮儀相關的思想和規范，那么教師可以以活動的形式去呈現中華禮儀文化。首先利用新媒體展示“禮儀的起源”，開展學習禮儀實踐活動，讓學生去感受認識禮儀，傳統文化，去吸收其中的精髓。在其中教師還展示“言談舉止禮儀文化”視頻，引導學生去學習傳統文化中的言談舉止，“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”讓自己的文采禮儀等能夠與自己的本質性格相匹配。最后教師可以結合傳統禮儀文化中的行、走、坐、站進行示范，引導每一個學生進行學習，同時并鼓勵表現的好的學生，將自己所學習到的知識進行展示，同時也使學生能夠在活動中有參與感，收獲傳統文化中禮儀文化，形成良好的德育實踐[2]。

此外，傳統文化中可以挖掘開展活動的內容數不勝數，從活動中認識傳統文化，滲透德育，將傳統文化的內核展示出來，使學生吸收更多的知識，也使學生對傳統文化有更加全面的認識。通過活動可以豐富學生的日常生活、陶冶學生的情操，使學生能夠去踐行傳統文化精神，去豐富自己的興趣愛好。例如，開展小型的中國畫展覽，引導每個學生自己去進行創作學習中國畫繪畫技巧；開展小型詩詞比賽，引導學生去背誦更多的優秀詩詞，提高學習水平，豐富文化素養。無論是在班級中還是在學校中，都是可以組織開展的，由此來豐富班級文化、校園文化，打造特色班級和特色校園，同時也能夠使學生學習到更多的優秀傳統文化。

2.2 引用傳統文化典故，培養學生學習品質

農村地區的學生在克服惡劣環境中，有著吃苦耐勞的精神，但也形成了一些不利于發展的思想觀念，這也制約著班級管理工作更好的開展，從學生實際情況出發，了解大部分學生性格內向不夠自信，學習不夠積極易消極等問題，在進行德育實踐時要針對性的去調整學生的思想，使學生的身心健康發展是德育的目標之一。挖掘與之相關的傳統文化典故，豐富德育資源。教師在進行德育實踐時，讓學生去認識傳統文化典故、學習傳統文化典故、想起趣味化生動畫，消除學生對德育的排斥，同時也讓學生能夠從中學習到更多的優秀思想品德。

例如，給學生講授“一屋不掃，何以掃天下”的傳統文化典故，胸懷大志、發奮讀書、從小事做起，讓自己目光所及之處都是井井有條的，養成良好的生活習慣是非常重要的，能夠讓自己的生活環境保持整潔干凈。同時典故中的陳蕃從小就胸懷大志，對于農村地區的學生而言，該典故可以激發學生更加努力積極向上的學習。又如給學生講“多言何益”的典故，大學生從中學習到“話說多，不如少，惟其是，勿佞巧”培養學生語言真實，不用花言巧語，欺騙別人，讓學生能夠去規范自己的言行。

優秀傳統文化源遠流長，教師要結合德育實際需求去挖掘其中符合學生需求的內容，無論是給學生講典故，還是引導學生自己去閱讀更多的傳統知識內容，其目的都是為了讓學生能夠接受到德育的滲透。或者從中學習到更多的知識，完善自身的知識結構，以德育和學習為主，讓學生接受德育的同時也能夠喚醒學生自主學習意識，可以表達自己的思想，可以去影響身邊的同學，形成良好的人生態度。例如引導學生去閱讀“秋水”引導學生從閱讀中明白，天外有天，人外有人，不斷提升自己的文化素養，積極向上的學習，客觀公正的看待問題。閱讀“赤壁賦”感受其中的人生須臾，宇宙無窮，形成良好的曠達自適。通過各種經典文化，去了解中國傳統文化中豐富多彩的意識形態，去學習其中的優秀思想品質。

2.3 利用優秀傳統文化，加強心理健康教育

在現在現代化信息技術迅速發展，農村地區的經濟發展較為緩慢，很多家長迫于生計常年在外，陪伴學生的時間較少，從而采用經濟和購買電子產品等方式來彌補學生，在各種電子產品的誘惑下，學生學習態度不夠積極。同時通過電子產品了解到了各種各樣的信息，導致學生的思想得到沖擊和感染，導致一部分學生存在著心理問題。因此在高中班級實施德育管理時，要充分重視學生的心理健康教育，關注學生的生活起居、學習情況、心態變化，讓德育問題與心理問題教育同步進行，逐步提升學生的心理素質，養成良好的思想品德[3]。重視與學生的溝通交流，引導學生認識自己，讓學生養成積極向上的生活精神。深化傳統文化的融入德育，挖掘傳統文化中能夠影響心理健康的內容，是古人的良好心態去激勵學生、引導學生，使古人的豁達精神去感染學生、去滋養學生，使學生能夠更加熱愛生活、熱愛自己。

例如，中國古代很多文人有很多表達敬畏自然、關注心靈的文章，富有哲學思維，在進行學生心理教育時挖掘與之相關的文化內容，是通過交流溝通滲透、請引導學生學習如莊子《逍遙游》中“至人無己，神人無功，圣人無名”體現的逍遙境界，《弟子規》中“唯德學，唯才藝，不如人當自勵。若衣服，若飲食，不如人、勿生戚”，《論語》中“四海之內皆兄弟”……讓學生去從這些優秀文化中這是處事之道，學習古人的哲學思想，去養成良好的心態，期待未來美好生活。

心理健康教育是實施德育的重點內容之一，關注學生的發展情況，高中階段的學生學業壓力重，在日常生活教學過程中要及時有效地舒緩學生的壓力情緒，同時也要讓學生懂得自我排解。培養學生的意志力、堅持不懈的精神，給學生傳遞正能量，讓學生樂觀積極，用正確的心態去面對問題、處理問題，不急躁，為班級營造良好的氛圍讓學生之間能夠相互學習、相互促進，樹立正確的競爭意識，而不是在物質上去對比，讓學生能夠形成良好的品格，傳統文化中承載著很多關于仁、義、禮、智、信的道德觀教育資源可以有效的從中去影響學生形成良好的人格。孔子在《論語》提出的“仁愛愛人”思想，使學生能夠去發現人的價值，尊重生命、熱愛生命。

2.4 利用現代教學技術，增強師生交流互動

中華優秀傳統文化博大精深，在農村高中班級德育實踐中融入優秀傳統文化，教師要去挖掘優秀傳統文化中有針對性的教育資源，取其精華，去其糟粕，利用現代化教學技術去尋找更多有價值的教育資源，更好的實踐德育，使學生認識到德育的重要性，使學生吸收更多的傳統文化滋養，學生是祖國的棟梁，新時代的接班人，去學習傳統文化，傳承傳統文化。將傳統文化與現代信息技術相聯系，導入視頻、圖片、音頻，讓學生沒有時間空間限制，與古人對話，學習古人精神，給學生留下更加深刻的印象，提高德育效率[4]。同時，在德育實踐過程中，教師與學生的交流是提高德育效率的最關鍵途徑，深入了解學生的情況、學生的需求，交流中滲透傳統文化達到德育目的。高中階段的學生具備較強的自我意識，也有基礎的知識儲備，有個性，存在差異，在了解個性與差異的基礎上實施德育，發展學生的個性。除此以外，師生之間加大傳統文化探討，不僅可以深化學生吸收傳統文化知識，還能在某種意義上形成思想碰撞，促進教師和學生的思想都能夠在傳統文化的影響下升華，增強師生之間的感情。例如，在班級管理中開展班會時探討傳統文化中的書法文化，用多媒體以圖片和視頻的形式展示出很多優秀的書法作品，傳承下來的很多優秀書法作品中都傳達著作者的思想感情，古人依托文字傳遞思想。今天也有很多人在學習書法、欣賞書法作品、進行書法創作，引導學生表達對書法的認識，“行書、楷書、草書、隸書、篆書”是書法中的五種書體。同時利用多媒體展示出幾幅高中階段學生所寫的書法作品，激勵學生去學習書法，由此陶冶情操。此外，很多書法作品中也蘊含著較多的德育資源，如顏真卿的《祭侄稿》在書法作品中可以看出悲憤交加，對侄子身首異處的悲苦情懷，同時在那一背景下顏真卿一家忠貞報國，隱藏著較強的愛國主義精神，現在有很多人借此書來臨帖，學習書法、練習書法，引導學生去了解該書法作品，學習其中的愛國主義精神，在開展德育時也能夠有效的豐富學生的知識儲備。

2.5 靈活運用傳統節日，培養學生愛國情懷

傳統文化節日也是傳統文化中重要的組成部分，很多文化節日中蘊含著各地的風俗習慣，同時也有很多德育資源可以有效的利用。農村高中班級德育實踐合理科學的應用傳統文化節日，讓學生去了解文化節日的來源，就挖掘文化內涵與節日意義滲透到日常德育中，提高德育效率。現目前很多高中學生存在行為舉止傲慢、非常自私、不懂得感恩的現象，這些現象存在，不利于學生提高道德素養，也不利于更好的發展，挖掘傳統文化節日中與之相關的德育資源，去讓學生學習古人的感恩精神、大愛精神。例如，“中秋節”中國四大傳統節日之一，起初是為了祭月神，同時還有嫦娥奔月的傳說，演變到如今，吃月餅已經是中國各個地區的必備習俗，意味著團圓，在韓國把中秋節列為法定節假日與中國一樣放假三天等內容講述給學生，讓學生去感受傳統文化節日，去體會中國傳統文化在世界上的影響，去樹立良好的文化自信心。另外教師還可以詢問學生在中秋節與家人團聚在一起時，自己可以做什么，為家中老人做一些力所能及的事情等、陪伴家人懂得孝道，在家做清潔懂得分擔家庭義務，潛移默化的引導學生學會感恩，學會關心自己的父母、能夠去體諒他們的不容易，進而更加積極努力的學習。

中國傳統文化節日在日常生活中對學生的影響是非常大的，培養學生了解傳統文化，增強民族自信心，傳播和傳承中國優秀傳統節日文化，那么教師還可以利用傳統文化節日組織開展一些蘊含德育的活動，讓學生能夠在活動中去感知德育內容，去改善學生的心理，去引導學生的行為，讓學生了解歷史人物，了解傳統文化的意義。現階段的很多學生非常重視儀式感，在圣誕節買蘋果送朋友等，那么中國傳統文化節日中可以做些什么呢，與之相關的內容要引導學生去思考，去豐富，讓學生能夠將傳統節日過得更有儀式感，讓學生樹立更好的傳承民族文化意識。例如，組織學生在清明節外出春游，在春游過程中了解節日文化，強化學生與學生之間的交流互動。又如在二十四節氣“春風”時，在班級中開展“立雞蛋”活動，讓每個學生都參與這個活動，同時從中去學習和了解春分這個節日，春分一天，晝夜平分，有效的傳承古人無論男女老少都會玩的游戲，同時在充分節日中還蘊含著公平的德育資源，那么教師在開展游戲的過程中，將其滲透給學生，可以讓學生學習古人的精神。此外還有很多傳統節日中有趣的游戲活動，可以運用在德育實踐中，使德育更加豐富形象。

結論

綜上所述，深化中華優秀傳統文化資源融入農村高中班級德育實踐，需要教師結合學生的實際情況，挖掘優秀傳統文化中的德育資源，通過形式多樣的方法，不斷創新和優化，將傳統文化融入到班級德育中，進而有效的培養學生養成良好的思想品格，促進學生更好的發展。