信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合模式探究

李維斌

（會寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為語文課堂教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生作為教育的核心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和獨立思考能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。這樣一種把信息技術(shù)和語文課堂整合起來的模式，非常有利于提高語文課堂的效率，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生汲取更多的知識，信息技術(shù)參與到語文課堂教學(xué)中，可以極大的提高語文課堂教學(xué)的效能。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)注入活力，同時也能夠為現(xiàn)代素質(zhì)教育的未來發(fā)展走向提供一個參考素材，要將信息技術(shù)合理融入語文課堂教學(xué)中，而不是生硬地應(yīng)用于課堂，否則不僅無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用，還會讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵觸心理，老師在教學(xué)過程中，要不斷探索信息技術(shù)的新模式，把信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮到最大化，建立起一個全新的語文課堂教學(xué)模式，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極大的影響。

1.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要性

語文在眾多學(xué)科中，算是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，它作為文學(xué)一類，更多的是關(guān)注學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，需要不斷拓展學(xué)生的視野，語文的包容性注定它是一門龐雜的學(xué)科，從人到物，從景到情，它涵蓋了眾多的內(nèi)容。但是語文課堂教學(xué)時間是有限的，老師不可能在有限的時間內(nèi)講語文讀透，讓學(xué)生真正把握這門課程，這時候信息技術(shù)的重要性就體現(xiàn)出來了，通過信息技術(shù)的廣泛性，運用多媒體技術(shù)去為語文提供了大量教學(xué)資源，將學(xué)生真正置身于語文課堂內(nèi)容中具體的語境里，身臨其境地有所感觸，這樣也有利于提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠獨立地解決問題，使得語文在信息技術(shù)的加持下，能夠展現(xiàn)出它的價值。通過在語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)的拓展提供一個紐帶，同時也能夠促進現(xiàn)代教育的穩(wěn)步前進。而如何才能把信息技術(shù)合理的融入到語文課堂教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)的有效性，還需要語文老師不斷的去探索，真正以學(xué)生為導(dǎo)向進行探索。在信息化高速發(fā)展的時代下，語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，已經(jīng)是一種不可抵擋的趨勢了，通過將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以很好的提升語文教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠從中收獲很多東西，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，具有重要的作用。

2.信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的策略研究

2.1 創(chuàng)設(shè)具體的課堂情境，提高學(xué)生抽象思維能力

在語文課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，建立一個具體的情境，讓學(xué)生在情境中有所感觸，從而引發(fā)學(xué)生的思考。充分信息技術(shù)在語文教學(xué)中的獨特的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供一個豐富的課堂情境。而運用情境教學(xué)，可以利用多媒體信息技術(shù)去建立情境，豐富課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生的感知能力，借助信息技術(shù)的交互性，輔助語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)對于語文教學(xué)的熱情，建立一個龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)知識拓展語文知識，增強自己的知識內(nèi)涵，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

比如，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容的時候，語文老師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下，這首詩創(chuàng)作的背景，作者生平的經(jīng)歷，也可以播放詩歌中涉及到的地點，讓學(xué)生感受作者看到的情景，讓學(xué)生可以身臨其境，深入理解詩歌情感，把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師再解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓語文的價值能夠得到充分的發(fā)揮。

2.2 學(xué)生自由組合成小組，確定語文學(xué)習(xí)的主題

語文教學(xué)的一個主要目標(biāo)就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠自主解決問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，減少老師不必要的工作量，壓縮語文教學(xué)不必要的講課內(nèi)容，留存出更多的時間擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的目光不要局限在課本知識上。所以老師可以讓學(xué)生自由組合成小組，對于一些學(xué)生能夠解決的問題，就不要再浪費課堂時間了，直接讓小組成員之間去解決，加強小組成員之間的合作，同時也能夠加強學(xué)生之間的交流與合作。讓學(xué)生的問題得到解決的時候，也能夠提高學(xué)生討論的積極性，讓學(xué)生的問題在小組交流討論中就得到解決，不要再占用課堂時間。然后老師可以選取幾個話題，讓小組成員就話題展開討論，成立專題研究，確定一個明確的目標(biāo)，小學(xué)分工合作，同時成員之間也可以彼此互相了解，根據(jù)每個成員的優(yōu)點分配任務(wù)，實現(xiàn)合作共贏，另外，小組成員可以制定一個小目標(biāo)，然后向著這個目標(biāo)不斷努力，最終達成語文學(xué)習(xí)的共識。

比如，在學(xué)習(xí)語文課本中關(guān)于中國建筑的內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生合作，尋找有關(guān)于本節(jié)課的知識，比如建造歷史，從古至今的發(fā)展歷程，在這些建筑上發(fā)生的故事，讓學(xué)生在查找資料的時候，也能真正感受到中國建筑文化中蘊含的情感，了解到古人的智慧，了解到在那個科技并不發(fā)達的時候，他們創(chuàng)造出來的建筑卻仍然能夠留存至今，發(fā)現(xiàn)中國古建筑中蘊含的理性力量，感嘆于中國古代建筑文化中蘊含的人文關(guān)懷。中國文化的龐大不可能通過語文課本都給展現(xiàn)出來，老師課堂教學(xué)時間有限，能夠傳遞給學(xué)生的內(nèi)容也是有限的，這就需要學(xué)生們主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，把查到的東西轉(zhuǎn)化成自己的知識，還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全景觀看古建筑，感嘆中國人的匠心傳承。信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生探求知識提供了很大的便利，增強學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對這些知識有更深入的了解，提升自己的文化底蘊。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達成信息技術(shù)和語文教學(xué)的合理融合

在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)固然可以發(fā)揮很大的作用，但是語文教育也不能過度依賴信息技術(shù)，我們要認(rèn)識到信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點，把這兩樣模式進行良好的融合，以此來提高語文課堂的有效性。在這個過程中，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，但是要合理融入，不能生搬硬套，對于現(xiàn)代信息技術(shù)，語文老師不能抱著懷疑的態(tài)度，不愿也不敢應(yīng)用，當(dāng)然也不能過度依賴信息技術(shù)，要把握好那個度。老師在課堂中要想應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，首先要對信息技術(shù)有一個基本的了解，成為課程改革的合理使用者，真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的一個革新。

但是在這個過程中，老師也要注意到語文本身呃人文素養(yǎng)，是不可能被信息技術(shù)取代的，信息技術(shù)的客觀性是無法代替語文的主觀感情色彩的，語文教學(xué)還是要由感性的人來教導(dǎo)，信息技術(shù)充其量就是一個輔助教學(xué)的手段，把這兩者合理融入在一起，實現(xiàn)兩者的高效融合，發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以增加語文課程內(nèi)容的廣度，不要讓語文課堂僵硬化，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有溫度的，它是人們情感聚合在一起的一個產(chǎn)物，所以信息技術(shù)只是針對一些客觀的內(nèi)容進行一個補充，但是對于文章中包含的情感，信息技術(shù)是無法感知到的，進而也就不能傳遞給學(xué)生，所以說，語文課堂教學(xué)需要信息技術(shù)的融入，但是它不能成為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)，真正引領(lǐng)課堂的還是語文課程內(nèi)容本身所具有的情感。

2.4 加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程教學(xué)融合在一起，極大的順應(yīng)了課程改革的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技能力和思維創(chuàng)新訓(xùn)練，通過豐富的多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性，像對天文學(xué)知識的探究。語文教學(xué)中涉及到的天體運行的內(nèi)容，先把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，然后學(xué)生就會不由自主地去網(wǎng)上查找相關(guān)內(nèi)容，在查找的過程中，就會不知不覺地在腦海中構(gòu)建出一個龐大的天文體系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，甚至于還可能會讓學(xué)生對未來向那方面發(fā)展，有一個大致的規(guī)劃。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的重復(fù)復(fù)習(xí)知識的模式，而是讓學(xué)生進行拓展，讓老師在試卷中可以看到學(xué)生的閃光點，推動課程改革持續(xù)推進。信息技術(shù)是客觀的，它自己本身不能帶來教育變革，但我們要知道，它可以促進課程改革，通過把信息技術(shù)和新的教育理念相融合，充分發(fā)揮它在課程改革中的作用，信息技術(shù)是輔助改革的助推劑，我們要充分利用這個助推劑，在課程改革中發(fā)揮它最大的價值，不要讓它的作用只體現(xiàn)在表面。

3.信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合過程中存在的問題

3.1 過度依賴信息技術(shù)，忽視課堂講解

有的老師在語文課堂教學(xué)中，忽視了課程內(nèi)容本身，過度依賴信息技術(shù)手段，對于一些根本用不到多媒體技術(shù)的知識，也一股腦的加以應(yīng)用，甚至整堂課都在通過多媒體課件講解，很少進行板書書寫的，沒有真正讓多媒體技術(shù)的應(yīng)用落到實處，將教材內(nèi)容全部依賴信息技術(shù)進行呈現(xiàn)，減弱了老師的存在。比如對于一些朗讀的內(nèi)容，寧愿直接從網(wǎng)上找現(xiàn)成的朗讀資源，也不愿意讓學(xué)生來朗讀，課件設(shè)計的再完美，也不去紙質(zhì)書來得更有意義。

3.2 忽視教師的主導(dǎo)作用，課程教學(xué)缺乏情感互動

所謂的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，說到底就是，老師在課堂上充分利用信息技術(shù)資源，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大功能，利用信息技術(shù)豐富的資源，在學(xué)校有限的教學(xué)資源上，老師再結(jié)合語文課堂本身具有的人文特點，實現(xiàn)這兩者的結(jié)合，最終使得語文課堂能夠得到高效地發(fā)展。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，不是讓信息技術(shù)取代老師，而是讓它主動去適應(yīng)老師講課的需要，語文教育強調(diào)以人為本，關(guān)鍵還是要靠老師主導(dǎo)課堂進度。語文應(yīng)該是聲情并茂的演繹，聲音，動作是語文課堂教學(xué)中文章情感的流露，如果只是單純依賴課件，而忽視對文章情感的表達，其實并不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也不可能讓學(xué)生透徹的理解課本。

4.把信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)整合的意義所在

4.1 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破語文課堂傳統(tǒng)模式

語文課堂內(nèi)容蘊含的知識是很豐富的，能夠讓學(xué)生加以借鑒的地方也有很多，無論是情感的細膩表達，還是行文脈絡(luò)的灑脫，都是學(xué)生語文寫作中值得借鑒的一些地方，但是說起來簡單，寫起來還是有很大難度的，所以老師在課堂上要對整體的內(nèi)容有一個大致的把握，充分利用多媒體構(gòu)建一個整體的知識體系，借助信息技術(shù)構(gòu)建一個直觀立體的形象，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，不要含糊而過，通過信息技術(shù)的客觀性，把課本感性的內(nèi)容以一種客觀體系化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正掌握課本知識的邏輯體系。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正對語文這個課程有所理解，而不是簡簡單單地為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。語文所蘊含的本質(zhì)是可以塑造一個人的素養(yǎng)的。所以老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)模式去提高語文教學(xué)的效率。

4.2 合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著課程改革對語文教學(xué)模式提出了新的要求，語文教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有把學(xué)生的綜合能力提上來，才能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，去拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)生的認(rèn)知打開，讓學(xué)生能夠接觸更多的教育資源，打破學(xué)生的思維定式，激發(fā)學(xué)生探究語文的欲望，找到自己感興趣的主題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到改善。網(wǎng)絡(luò)資源的流動速度很快，幾乎時時刻刻都處于一個更新的過程，而且具有豐富的儲備量，涉及到國內(nèi)外的很多相關(guān)知識，蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源，我們要把信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，去很好的擴展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，才不算是對教育資源的浪費，繼而開闊學(xué)生的視野。

4.3 創(chuàng)建自主合作模式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

要想實現(xiàn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的有效融合，需要老師尋求合理的手段把信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)中，要聽取學(xué)生的表達，根據(jù)每個學(xué)生的不同要求，制定一個切實可行的方案，引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)尋找自己想要的信息，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為自己尋找資源的橋梁，利用身邊的一切能夠利用的東西，豐富自己的閱歷。老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和每個不同的特點，構(gòu)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造一個和諧有益的環(huán)境，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是被動的去學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源很豐富，學(xué)生在課堂上遇到的大部分問題，都能在網(wǎng)絡(luò)中找到答案，所以老師可以讓學(xué)生利用自己的課余時間，去解決一些問題，而不是占用課堂時間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不要讓學(xué)生過度的依賴?yán)蠋煟@樣是很不利于學(xué)生今后的發(fā)展的。

4.4 創(chuàng)建特定情景，提高學(xué)生感知水準(zhǔn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，老師與學(xué)生的交流不單單只是局限在線下交流中，信息技術(shù)就為師生學(xué)習(xí)交流拓寬了渠道。信息技術(shù)是老師和學(xué)生的一個學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)和語文教學(xué)相互融合，意思就是說，信息技術(shù)要服務(wù)于語文教學(xué)計劃，要主動適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件給學(xué)生們展示。信息技術(shù)可以讓學(xué)生獲取資源，解決問題，是貫徹在課堂教學(xué)始終的，信息技術(shù)通過創(chuàng)立一個具體的語言環(huán)境，把學(xué)生的熱情調(diào)動起來，然后再逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，最終自主解決問題。信息技術(shù)通過多元化的形式融入課堂教學(xué)中，可以借助動畫的形式流動地展示相關(guān)的語文內(nèi)容，也可以圖文并茂，通過語言去講述，去描述，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中實現(xiàn)自我能力的檢驗。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)是課程教學(xué)的工具而已，如何把它合理運用到語文教學(xué)中去，還需要老師進行不斷的探索，尋找出一種切實可用的方式，提高語文教育的質(zhì)量以及語文教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠得到最大程度的體現(xiàn)。在信息化的時代背景之下，語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)朝著一個良好的教學(xué)方向去發(fā)展。但是在教學(xué)過程中，兩者的融合還是存在很多問題的，這就需要老師不斷進行調(diào)整，提高自身的專業(yè)知識能力，對課堂教學(xué)設(shè)計有一個整體的把握，然后在這個過程中，把信息技術(shù)合理的融入其中，真真正正實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化發(fā)展，而不是單純的依賴信息技術(shù)手段，而忽視了課堂教學(xué)本身。