提高幼小銜接的有效性研究

唐曉莉

（白銀市景泰縣蘆陽鎮城北墩小學 甘肅 白銀 730400）

引言

一直以來幼小銜接問題不僅僅是重要的教育問題，更是嚴肅的社會問題，切實提高幼小銜接的有效性，才能更好的促進學生的成長發展，促使有效銜接教育更加的高質量。因此，要做好相應的準備工作，培養有準備的學生，更要搭建有準備的校園環境。

1.做好幼小銜接教育工作的重要性

1.1 使學生充滿向往

提前做好幼小銜接的準備工作，能夠使學生更快的做好角色的轉換工作，幫助學生提前適應小學和幼兒園學習內容學習環境等的變化，使學生在升學后不會變得陌生和焦慮，通過學習內容，學習方式和生活方式的不斷滲透，能夠幫助學生緩解恐慌的心情，解答學生心中的疑惑，讓學生在潛移默化中接受自己的小學生身份，對幼小銜接之后的生活更加的充滿向往和熱情。學生在眾多的幼小銜接教學實踐中，不僅能夠得到幼兒階段教學內容和教學形式的不斷豐富，提升個人的能力和水平，實現學生綜合素質的提升，同時，在小學階段學生也能夠表現得更加的游刃有余，對小學的生活充滿憧憬，以此來達到幼小銜接教學的質量保障。

1.2 使教師更加專業

幼小銜接是關鍵的教育問題，也是教學中的重點和難點，著力解決好幼小銜接問題能夠倒逼教師專業水平和專業素養的提升。為更加科學有效的做好幼小銜接工作，教師在進行教學內容的選擇，教學活動的設計和開展時，就會以學生的年齡特點，學習能力，學生的學習需求和接受水平等為教學的出發點和教學準則，尊重學生的學習主體地位，充分挖掘幼小銜接的教學價值，這樣的教學理念有助于教師更好的開展教學活動，提升自身的教學水平和專業素質，推動幼小銜接教學工作的順利進行。這樣的教學方式，能夠帶給學生更好的學習體驗，幫助學生更快的適應校園生活。

1.3 使家長富有力量

幼小銜接的有序推進能夠切實喚醒家長的教育責任，這才是學生真正的教育需求，在幼小銜接的有效探索中，能夠使家長更加積極主動的參與到學生的教育過程中來，通過對學生日常生活的關注，不斷地審視學生的生活學習需求，對孩子進行更加有針對性，更加個性化的教育指導，家長是最了解學生的主體，只有將這種了解與學生的教育教學進行有機結合，才能為學生的升學提供更好的幫助。在幼小銜接的推進過程中，家長需要不斷地配合和交流，為學生搭建好家校園不同陣地的教育格局。家長的積極參與，能夠使家長在學生教育中的地位得到提升，使家長更加全身心的著力于孩子的幼小銜接教育。

2.提高幼小銜接有效性的有效措施

2.1 培養學生——做主動成長者

2.1.1 環境建設——熱愛投入

為了使學生更好的適應小學校園生活，應該積極的為學生進行相關的情境創設，校園的環境對學生帶來的影響是非常巨大的，在這里有學生的學習資源，更有學生玩耍和游戲的樂園，要積極將校園環境中的各種元素融入到幼小銜接的教育中來。比如，在幼兒園教師就可以將園內的花草石木，甚至是課桌椅的擺放布置等工作交給學生進行，引導學生積極主動的參與到校園環境的建設中來，同時根據不同學生進行的不同布置場景，學生會提前適應變化的環境，更加自主參與校園管理也更加熱愛校園環境，到小學之后會盡快的習慣，不會覺得陌生。

2.1.2 生活實踐——良好習慣

良好的習慣能夠幫助學生在不同的學習和生活環境中都能很好地適應，并且進行正確的個人行為和語言的表達。因此，為了更好的推進幼小銜接工作，要提前對學生的生活和學習習慣進行培養。比如，在學生即將幼兒園畢業和剛升入小學時對學生進行對世界對生活認知的構建，幫助學生養成德智體美勞各個方面的良好習慣，這些習慣應主要聚焦在學生“衛生習慣（洗手、飲水等）、飲食習慣（食不響舌咽不鳴喉、營養搭配、不挑食等），午休習慣等方面，培養學生良好習慣的同時，也培養學生的健康意識、安全意識和自理能力。

2.1.3 社團聯動——人際交往

在幼小銜接工作中，學生進入到一個新的學習和生活環境，面對的都是相對陌生的人，會產生恐懼感，學生需要掌握一定的人際交往能力，在完成幼升小的變化后，在小學中結識更多的新朋友，這樣才能夠盡快融入班集體，更加的有歸屬感，使未來的小學生活更加的順利。比如，在學校可以組織一些學生感興趣的學習或者是活動社團，讓學生根據自己的興趣愛好選擇想要加入的社團，在社團中不僅能夠更深入的發展自己的興趣愛好，同時，也能夠結識更多志同道合的朋友，在不斷地交流切磋中，提升自己的人際交往能力，幫助學生在學校里更快的建立起社團關系。

2.2 培養教師——做主動示范者

2.2.1 有溫度——關愛學生

在學生進行幼小銜接的轉折時，影響學生心理變化和適應程度的主要角色就是教師，教師需要提升責任意識，做好保障工作。一方面，教師要站在積極的角度為學生暢想升入小學后的美好生活，而不應該著重筆墨為學生講述小學學習的壓力等，增加學生的負面情緒，要通過樂觀向上的情緒感染學生，同時在學生出現某些不正確的行為時，小學教師要寬容接納，為幼升小關鍵階段的學生提供一定的試錯機會。另一方面，教師要更加具備專業素養，關注學生的生理心理變化，尊重學生的個性化發展特征，多與學生交流溝通，關愛學生的日常學習和生活，積極的對學生進行正確的指引，多對學生進行關愛，讓學生感受到校園的溫暖，迅速的適應新的校園生活。比如，可以召開主題為“你好，小學”的主題班會，讓學生暢所欲言，傾聽學生的想法。

2.2.2 有深度——引領學生

完成幼升小工作，就意味著學生的角色發生了轉變，小學階段對學生的學習能力和生活能力等都會提出更高的要求，因此，教師在對學生進行關愛幫助的同時，也要不斷提升自己的專業水平，為學生進行好示范，做好學生小學階段的領路人。教師要有主動學習的意識，通過對學生不同學齡段的觀察分析，小班中班，大班小學，明確學生的發展需求，進行各個學校之間教師的交流學習，不斷提升自己的專業水平和教育水平，打破教育資源的壁壘，為學生進行更明確的行為指引。比如：教師在日常教學中應盡量使用普通話，在和其他教師進行溝通時多多使用如你好，謝謝等習慣用語，在升旗儀式時脫帽肅立，大聲唱國歌，幼升小階段的學生模仿能力極強，這些行為就能夠正確的引領學生。

2.2.3 有寬度——尊重學生

處于幼升小階段的學生，正面臨著人生的重要轉折點，此時的他們迷茫恐懼，難免犯錯，為了讓學生能夠盡快適應新的校園生活，更加的有歸屬感和對陌生環境的安全感，教師要有寬度，寬容理解學生，尊重學生。由于每個學生的生活成長環境不同，性格特征不同，每個學生在新的學習環境中的個人表現也是不同的，教師應該充分尊重學生的個人成長發展需求，給予他們合適的發展空間。比如：在課堂上多多開展小組合作學習，將不同學習能力和性格特征的學生分為一組，每個學生都能在小組中找到自己的角色定位，更好的進行課堂活動，使每一個學生的優勢都能得到充分發揮，都能夠更加積極主動地參與到課堂的互動中來，彼此之間也能夠取長補短共同進步。

2.3 培養家長——做主動學習者

家長是幼小銜接工作順利進行的關鍵一環，首先，要培養家長的教育意識，孩子的教學不能完全交給教師，家長要積極重視自己的教育角色，提升個人的責任意識。家長可以關注相關的教育公眾號，在家長群內共同分享討論有關的教育理念等，積極參加線上和線下的幼小銜接論壇活動，帶領孩子參與幼小銜接校園體驗活動，參與有關幼小銜接的教育故事分享會等，學習更多有助于學生順利完成幼小銜接的教育知識，為學生做好入學準備工作，使幼小銜接事半功倍。其次，家長應該對學生給予更多的關注，現階段很多家長以工作忙碌為由，缺失對孩子的教育，幼升小是學生成長的關鍵時期，家長應該高度重視，多抽時間對學生進行陪伴，在心理上為學生加油打氣，提供助力，和學生多多進行親子活動，讓學生在學習環境發生變化的同時能夠感受到來自家庭環境不變的持久的愛意，比如，積極參加學校舉辦的家長日活動，大手牽小手活動等，增進與孩子之間的親子關系，做孩子的堅強后盾。

2.4 家校園合作共育

教育從來都不是孤立的，最好的幼小銜接方法就是集眾家之力，讓家庭、小學和幼兒園三方合作共育。這樣才能使幼小銜接具備雙向性和整合聯動性。一方面，家校園要有共同的育人理念，要將幼小銜接工作從“讓學生準備”變為“為學生準備”，為學生進行好升學前和升學后的準備工作，杜絕超前教育和落后發展等不良教育現象，幫助學生更快的適應環境、學習和人際等的變化，完成好幼小銜接。另一方面，家校園要建立相同的育人機制，家庭、幼兒園和小學三者之間應該加強交流互動，進行更多的平等對話，做好學生的對接工作。比如，組織幼兒園教師和小學教師開展相應的教育論壇，對當下的教育現狀和教育痛點難點進行交流，探討適合學生的高效的幼小銜接舉措，舉辦“幼小一日體驗活動”讓幼兒和小學一年級的學生以班為單位，一對一的進行校園生活體驗活動，了解真實的小學校園生活。

總結

綜上所述，幼小銜接的教育問題不容忽視，直接影響著學生的學習狀態和生活狀態，幼小銜接的推進不僅僅是某個教育主體的發力，而應該是社會各界教育工作者的共同努力。要堅持讓學生充滿信心，做主動成長者；讓教師提升專業自覺，做主動示范者；讓家長通力配合，做主動學習者，通過家校園的合作共育，譜寫幼小銜接的優美篇章。