基于交往實踐觀背景下高中政治課大單元核心素養教學策略

吳輝庭

（南安市第三中學 福建 南安 362305）

引言

伴隨著我國素質教育的不斷推進，學科核心素養迅速地在各個教育學科中進行有效的推廣。高中政治作為學生形成正確價值觀念的重要學科，在班級教學中，教師要將核心素養和大單元教學進行相互的融合，搭建完整的交往實踐觀教學框架，使學生能夠對課本內容進行深入的探究以及學習，減少對學生學習所產生的干擾，掌握更加豐富的學習技巧，降低學生的學習難度。

1.交往實踐觀下高中政治學科核心素養的概述以及類型

1.1 教學概述

為了防止在課堂教學中存在核心素養培育不到位的問題，教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，了解高中政治學科核心素養的內涵，再根據課堂教學重點有組織地完成當前的教學計劃，保證課堂教學的順利實施。在高中政治教學課堂中核心素養一直是重要的教學計劃，是以理論知識為主要基礎而形成的學習技巧。構建核心素養的培育目標能夠轉變在以往課堂教學中教師太過注重知識傳輸的弊端，關注學生在整個學習過程中的信息反饋，并且以學生的學習需求為主有序地組織好不同的教學計劃，使每個學生能夠在課堂中獲得豐富的感知，之后再根據課堂教學的重點，形成完善的學習思維，凸顯學科核心素養在高中政治教學中的形成作用[1]。此外，在班級教學中教師要更加關注的是對學生各項能力的有效培育，凸顯高中政治學科本身的特點，強化對學生思想品質的引導，幫助學生在政治學習中有豐富的學習收獲，同時也要將學生的意識形態和社會觀念融入其中，突出高中政治教學本身的育人優勢，并且教師還需要以實踐方式為主改進當前的理論教學，利用實踐促進理論教學，引導學生發現問題以及分析問題，并且強化學生的自我學習能力，以此來幫助學生各項素質的全面增長。綜上所述，在課堂中，教師要根據高中政治學科的特點有效地組織課堂教學活動教學，將核心素養教學目標融入到不同的教學環境中，兼顧學生全面素質的有效發展，使學生能夠在班級中有所收獲，提高學生當前的實際水平。

1.2 教學內容

1.2.1 價值觀念的培育

政治價值觀念是學生在學習時必備的綜合素質以及思想認知，主要是讓學生從理性角度入手來完成知識內容的學習，并且形成優秀的精神品質，引導學生對美好生活進行廣泛的追求，通過知識理解以及認同獲取較高的思想認知，并且也可以幫助學生正確地看待存在于日常學習和生活中所存在的阻礙，為學生后續的發展奠定堅實的保障。教師在培養學生政治價值觀念時，并不是盲目地跟風，也不是獨立性的教學，而是要將各個學科知識融入其中，并且讓學生認識到存在于日常生活中的高中政治知識，進一步地發揮學生的自我價值，為學生今后的發展提供重要的保障。

1.2.2 公共參與素養

高中政治學科所包含的內容較為豐富，其中政治知識和社會文化生活為重要的組成部分，這和學生日常生活有著密切的關系，在培養學生核心素養時需要進一步的提高學生當前的公共參與素養，以此來保證各項教學活動的順利實施。學生和社會之間的關系非常地緊密，再加上高中政治中的學科知識和生活有著密切的關系，因此教師要根據高中政治學科的特點，深入地挖掘良好的教育素材，全面地激發學生當前的公共參與意識。使學生能夠認識到自身在社會中的重要價值之后，再根據高中政治學習的要求，有目的和有方向地深化對應的知識點，提升學生的各項綜合素質。

2.交往實踐觀背景下，高中政治大單元教學的核心重點

為了使交往實踐觀背景下高中政治大單元教學效果能夠得到進一步的保證，教師要明確主要的核心要點，并且把握交往時間觀的核心內涵，以此來優化當前的課堂教學模式。在交往實踐觀中主要強調的是主客觀結構和主體之間的關系，形成獨特的交往方式以及互動方式，優化理論基礎。在高中政治教學課堂中，教師在為學生講解相關知識時，實際上屬于交往的行為，教師需要關注學生在交往中的各項表現，提出針對性的教育引導方案，形成完整的交往關系，只有這樣才可以讓每個學生參與到不同的學習環節中，形成正確的價值觀念，為學生綜合能力的提高奠定堅實的基礎。交往實踐觀實際上是交往實踐唯物主義的重要表現形式，將主體的課題進行相互的協調，搭建統一的教育方案，為學生各項學習活動指明正確的方向，同時也可以構建良好的課堂教育氛圍，提高高中政治大單元教學的效果。

3.交往實踐觀背景下高中政治大單元教學中學科核心素養的培育策略

3.1 創新課堂教學形式

在以往高中政治教學課堂中教師在為學生講解某些知識時，只是非常單一地為學生講解理論知識，并沒有讓學生深入到實踐中了解知識點的利用方法以及在生活中的表現形式，對于學生高中政治學科核心素養的養成造成了較為嚴重的影響。因此在班級教學的過程中，教師要利用交往實踐觀創新課堂教學形式，以大單元為主串聯不同的知識點，使學生學科核心素養能夠得到有效的養成，并且教師還需要做好前期的準備工作，把握主要的教學方向，做好各項教學數據的分析，從而提高課堂教學的針對性[2]。在為學生講解某些知識時教師要讓學生深入到生活或者是實踐中來探索對應的知識內容，并且還需要讓學生將自身的感想進行有效的記錄，達到深化學習的效果。

例如：在班級教學中在為學生講解必修4“文化傳承與文化創新”時，教師要借助具體的情境引導學生對文化知識的理解和認識，自主性地探索更加開放的教學素材，為學生政治素養的提高奠定堅實的保障。教師可以讓學生以民族文化為主要的內容深入到生活中探索一下其中所蘊含的獨特民族文化，教師也可以讓學生以節日為主進行有效的探究，例如少數民族的潑水節等等，讓學生先進行視頻資料的觀看，了解各個民族文化之間的差異性。另外教師也可以讓學生以不同地區為主探索各個地區獨特的民族文化，逐漸地豐富學生當前的學習情感。在學生探究的過程中會認識到我國民族文化豐富多樣，正是各個民族文化的相互包容，才組成了豐富多彩的文化體系，一方面可以讓學生加深對這部分內容的印象，另一方面還有助于讓學生更加尊重其他民族文化，學生在探究時也會對其他民族文化產生濃烈的好奇心。此外，我國少數民族的文化豐富多樣，具有較強的吸引力，學生也可以有充足的熱情來完成教師所布置的學習任務，不僅豐富了學生的學習情感，還有助于讓學生在自主探究的過程中了解中華民族文化發展的源遠流長。通過實踐來認識課本中的知識，形成正確的政治價值觀念，為學生今后的發展提供重要的保障。

3.2 模擬情境的構建

為了使學生能夠將課本中的知識靈活地融入日常生活中，在交往實踐觀教學時，教師要進行模擬情境的構建，讓每個同學能夠參與到課堂學習氛圍中討論對應的知識，從而使學生學科核心素養能夠得到全面提高。在此過程中教師要進行全面的觀察，對于學生在學習時所提出的困惑，教師可以提供對應的案例讓學生進行有效的探究，形成更加清晰的學習目標，從而使學生學習效果能夠符合預期的要求，減少各種盲目問題的發生[3]。

例如：在班級教學的過程中為學生講解必修3“人民當家作主”，教師可以讓學生根據自身所學習到的知識在班級中召開人民代表大會，以校園中的問題為主使學生提出問題，并且說一下自己的想法，在班級中進行有效的模擬。不同學生發現問題的角度存在一定的差異性，根據差異性學生可以在班級中進行廣泛的溝通，進一步地感受到人民代表大會本身的制度特點。在學生討論完成之后教師要采納相關的意見，并且讓學生在學校中踐行對應的建議，使學生能夠感受到人民代表大會本身的作用以及在社會生活中的優勢。在后續學習的過程中，教師要告訴學生：“相信同學們在人民代表大會制度模擬的過程中，認識到公民在整個社會中的重要性，每個公民有參與公共決策的權力，同學們在日常生活中要正確地行使自己的權利，并且履行維護社會或者是校園環境的義務，這樣一來才可以讓社會生活變得更加美好。”因此教師需要加強對這一教學活動的重視程度，有序組織好不同的教學活動，提高課堂教學的水平。

3.3 擴建學生實踐學習

在交往實踐觀影響背景下，教師要為學生擴展多樣化的實踐平臺以及空間，讓每個學生能夠在實踐交往中快速地把握課本中的重點知識，并且在課堂中有目的的與教師進行交往，營造良好的學習氛圍。全面地優化單元教學模式，使學生的政治素養能夠得到進一步的保障。

例如：在班級教學中為學生講解必修3“思想道德修養和科學文化修養”時，教師可以在班級中開展辯論賽的方式，正方的觀點是科學文化修養最重要，反方的觀點是思想道德修養最重要。讓學生能夠整理豐富的案例來論證一下自己的想法，在辯論中形成學生之間的互動交往，同時也可以讓學生快速地把握課本中的重點知識。在學生辯論時，教師要讓每個學生發表一下自己的看法以及建議，這樣一來可以方便教師按照學生的學習情況做到針對性的指導以及引導，保證課堂教育活動順利實施。

結束語

綜上所述，在高中政治交往實踐觀教學中，教師要認真地對待學科核心素養的培育目標，以大單元教學為主引領各項交往教學活動的順利實施，并且為學生創設不一樣的教學情境，使學生能夠在持續反思和探究的過程中正確地理解相關知識的利用價值，以課本知識內容為主要的基礎探究各個知識點之間的聯系，形成正確的價值觀念，凸顯高中政治教學本身的優勢。