語文教學中跨學科融合創新教育研究

馬曉霞

（定西市隴西縣西鋁學校 甘肅 定西 748000）

前言

初中時期是學生學習過渡的重要時期，初中語文教師需要重視語文學科核心素養以及綜合素養的培養提升對于當代中學生的重要性，在新時代下，初中語文教師需要深入研究分析新課程教育改革內容以及“雙減”政策，設計出最適合當代學生學習成長的語文教育教學課堂，以實現有效培養提升學生對于語文學科學習興趣以及學習能力的教育教學目標。因此，語文教師可以充分利用跨學科融合如教學的特點，在語文課堂中有效融合藝術類學科的趣味性、歷史學科的人文性等等，實現有效提升語文課程的趣味性，促使學生在課上愿意主動跟隨教師腳步進行學習思考，在課下愿意自主進行語文知識探究探索，以實現有效提升學生語文學科核心素養的教學目標，為學生后續語文學科的學習以及文科的學習打下堅實基礎。

1.語文教學中采用跨學科融合教學的優勢

1.1 豐富語文課堂教學內容，提升學生對于語文知識學習研究興趣

初中時期學生雖然已經具有一定自我督促能力，但是如若語文課上一直采用傳統式以教師為主體，語文教師在講臺上根據課本內容對知識進行系統性講解，難免會使得學生覺得較為枯燥從而出現不自主走神現象。在新時代下，為了有效落實“雙減”政策，初中語文教師需要根據語文教學目標，在傳統教育模式上不斷創新教學方式，采用跨學科融合教學，可以使得學生學習到更多語文課本上所未有涵蓋的知識內容，實現有效豐富初中語文教學課堂。多種學科融合式教學還可以有效豐富教育教學方式，初中語文教師可以有效結合各學科的特點設計多元化教學模式，實現進一步提升學生對于語文知識學習研究的興趣，促使學生在課上從始至終都保持著思維活躍，從而實現設計打造高效性初中語文教學課堂[1]。

1.2 有效降低語文知識學習理解難度，提升學生閱讀能力

初中時期學生所需要學習的知識較多且復雜，為了促使學生不需要大量課后聯系與課外補習就可以將知識內容掌握完全、運用熟練，初中語文教師需要深入研究語文知識教學內容，根據班級學生具體情況，設計出最科學、合適的語文教學課堂，從而促使學生充分利用課上時間進行學習總結，跨學科融合式教學模式可以使得學生從多個角度學習理解語文知識內容，從而有效提升語文學科學習趣味性，促使學生能夠在短時間內就將將語文知識掌握并熟練運用，由此可見，跨學科融合式教學模式可以有效降低學生對于語文知識學習理解難度，從而實現進一步提升學生對于語文學科學習興趣以及學習自信，使得學生在后續語文課上學習更加積極主動，愿意自主進行語文知識探索以及語文閱讀積累，實現有效培養提升學生語文閱讀能力，促使學生不斷學習成長。

1.3 幫助學生形成知識網絡體系，提升學生學習能力以及總結能力

語文學科的知識積累與成績提升都是一個循序漸進的過程，初中語文知識內容是小學語文知識內容的總結與延伸，是高中時期語文知識內容的基礎。因此，初中語文教師需要明確培養提升學生語文學科核心素養以及學習能力的重要性。跨學科融合式教學方式，可以促使學生結合其他學科內容學習理解語文知識，相應的，其他學科知識內容也可以通過語文知識呈現。因此，跨學科融合式教學模式可以幫助學生將多個學科的知識內容進行結合記憶，使得學生形成知識網絡體系[2]。教師則需要充分發揮自身的引領作用，初中語文教師可以結合其他學科教師進行統一式教學內容，促使學生獲得更加豐富的學習體驗，初中語文教師可以輔導學生結合各學科知識內容進行總結分析，實現有效鞏固學生語文知識以及提升學生分析總結能力的教育教學目標。

2.語文教學中跨學科融合創新教育研究

2.1 將歷史知識內容融入語文，進一步豐富學生的情感體驗

語文學科與歷史學科知識內容相交點較多。因此，在教學過程中，語文教師可以有效結合歷史學科的人文性、故事性，實現有效豐富課堂教學環節，促使學生根據人文歷史將語文知識內容學習理解更加快速，以實現有效降低語文學科的學習難度。古詩詞閱讀理解與文言文閱讀理解是語文學科的學習重難點，其學習周期長、所占分數比較大，對于學生學習成長與語文文化素養的培養提升具有重要作用，但是其生僻字較多、字詞與當代理解具有一定差異、少字含多意等特點，初中時期部分學生學習理解難度較大。因此，初中語文教師可以將古文閱讀理解教學有效與歷史知識內容向結合，促使學生在學習了解古文創作的歷史背景之后，結合作者生平與語文文章鑒賞進行分析理解古文，以實現有效激起學生對于古文閱讀學習理解的興趣，促使學生對于古文知識內容學習理解更加深刻，促使學生獲得更加豐富的情感體驗[3]。

以部編版初中語文八年級下冊第三單元第九課《桃花源記》教學為例。《桃花源記》這篇文章向學生展示了世外桃花源的安寧和樂、自由平等的生活形式，凸顯出了作者對于追求美好生活的向往以及對當時現實生活的不滿，為了促使學生深入理解文章的寫作背景以及根據作者性格進行分析文章含義，初中語文教師可以有效結合當時時代背景以及陶淵明的個人生平，結合歷史學科知識內容，促使學生對于古文的學習理解更加全面、深刻，使得學生在進行古文閱讀時所思考的內容不僅僅文章本身，還有創作背景、時代背景、作者性格特點等等，將古文與歷史知識內容進行有機融合，可以有效幫助學生進一步分析理解古文內容，實現有效降低學生對于語文知識內容學習理解難度，以實現有效提升學生對于語文學科的學習自信，促使學生在后續古文閱讀學習中更加快速、容易。

2.2 將美術知識內容融入語文，引導學生感悟文字中的美學

環境描寫是語文文章內容的重點描寫之一，其中環境具有襯托、烘托、暗示故事走向等重要作用。因此，為了引導學生深刻感悟文章含義與意境，初中語文教師需要重視引導學生結合文字內容進行環境想象，從而進一步帶入自己的感情結合作者或主人公的心境想象，以此不斷練習，實現有效提升學生語文文章的閱讀理解能力[4]。因此，初中語文教師可以有效將美術知識融入語文課堂，引導學生感悟文字中的美學，就如同王維“詩中有畫，畫中有詩”的境界，大部分語文文章文字中也蘊含著繽紛美麗的畫卷，初中美術教師可以有效結合美術學科藝術性、畫面實體性的特點，使得學生在進行閱讀時眼睛所看到的不僅僅一行行的文字，還有其中所描寫的畫面、人物的性格特點等等，從而實現有效進一步提升學生對于語文學科學習能力的教育教學目標。

以部編版九年級上冊第三單元第十一課《岳陽樓記》教學為例，該篇文章當中景色描寫篇幅較大，為了幫助學生進一步理解分析、記憶背誦，初中語文教師可以有效融入美術知識內容，幫助學生理解想象到文字中所描寫的畫面，以實現鍛煉學生的閱讀想象能力，促使學生在后續閱讀學習中能夠自主根據文字內容進行想象理解。初中語文教師可以有效結合運用多媒體信息技術，運用其趣味性、直觀性的特點，向學生展示《岳陽樓記》中的景色描寫，促使學生對于“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”的陰雨天氣中岳陽樓的景觀描寫、以及“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃……”的晴朗天氣中岳陽樓的景觀描寫以及作者所表達的思想感情理解分析更加深刻全面，初中語文教師可以結合多媒體信息技術運用教學視頻、動態圖等幫助學生學習理解文章內容含義，實現有效豐富語文教學課堂，提升學生對于語文學科學習內容的興趣。

2.3 將音樂知識內容融入語文，實現有效降低學生學習難度

音樂是人們交流的另一種語言，音樂的曲調與歌詞可以有效地展示作者的創作心境以及向傾聽者傳遞自己的感情，在各種活動的開展中，例如學校的運動會、奧運會開幕式等等，都可以看到音樂的身影。因此，初中語文教師可以在教學環節設置中有效融入音樂知識內容，促使學生根據眼、口、耳學習理解語文文章內容，促使學生深刻理解作者所表達的思想感情，實現有效降低學生對于語文知識內容的學習難度。

以部編版語文七年級下冊第二單元第五課《黃河頌》教學為例，《黃河頌》是作者在家國存亡的關頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，站在高山之巔，向黃河母親唱出的豪邁的頌歌，為了促使學生能夠根據課本上的文字內容引發共鳴，初中語文教師可以在教學課堂環節中有效融入音樂知識內容，帶領學生欣賞《黃河大合唱》的音樂以及朗讀，帶領學生結合自己的情感以及對文章的理解進行合唱誦讀，音樂可以有效激發學生的情感，該種教育教學模式不僅可以促使學生快速記憶文章內容，還可以有效激起學生的愛國情懷，使得學生形成不畏強權、迎難而上的美好品質，實現有效降低學生對于語文文章閱讀的理解難度，促使學生在后續語文課程學習方面更加積極。

總結

根據以上內容總結得出，在新時代下，初中語文教師需要結合時代發展們不斷創新教育教學模式，以實現有效培養提升學生語文知識學習能力以及語文學科核心素養，采用跨學科融合式教學模式，可以有效豐富語文課堂內容，促使學生從多個角度學習理解語文知識內容，以實現有效提升學生對于語文學科學習興趣，降低學生對于語文學科學習難度，為學生后續學習生活打下良好基礎。