高職院校“1+X 課證融通”教學(xué)改革研究
——以數(shù)字創(chuàng)意建模技能證書(shū)為例

司 閑

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 210000

2019 年2 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了在職業(yè)院校啟動(dòng)了“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的試點(diǎn)要求，同時(shí)還有“1+X”證書(shū)制度。由此看出，國(guó)家開(kāi)始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)之上。這強(qiáng)調(diào)了我國(guó)提高職業(yè)教育質(zhì)量的需求，可以通過(guò)職業(yè)教育為國(guó)家輸送出更多優(yōu)秀的大國(guó)工匠。該政策的頒布為我國(guó)高等職業(yè)院校指出了與本科院校不同的發(fā)展方向，這對(duì)于完善我國(guó)高等職業(yè)教育體系和提高技術(shù)人員儲(chǔ)備等都有著至關(guān)重要的作用。此外，這也是我國(guó)高等職業(yè)教育在雙證書(shū)基礎(chǔ)上建立職業(yè)證書(shū)制度的一次具有特殊意義的重要探索。

一、數(shù)字創(chuàng)新建模職業(yè)等級(jí)證書(shū)的重要性

數(shù)字創(chuàng)意建模是一項(xiàng)新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，在出現(xiàn)的短時(shí)間內(nèi)就創(chuàng)造了巨大的市場(chǎng)。在近些年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)字創(chuàng)意建模也開(kāi)始逐漸從傳統(tǒng)數(shù)字行業(yè)向更多行業(yè)普及轉(zhuǎn)移，也因此其所需要的崗位和職業(yè)也相應(yīng)得到提升，其主要針對(duì)工業(yè)造型設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、三維建模師、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師。同時(shí)還有面向數(shù)字媒體、影視、游戲、動(dòng)漫、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等類(lèi)型的人才需求［1］。

三維建模是許多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的核心課程，而對(duì)于展示專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考證有以下兩個(gè)方面的考據(jù)因素：第一，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)過(guò)程中，單一的設(shè)計(jì)表現(xiàn)已經(jīng)很難滿(mǎn)足如今的市場(chǎng)需求，展示設(shè)計(jì)行業(yè)正逐漸由“短平快”向“高精尖”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，面對(duì)該情況需要有學(xué)習(xí)與采納的多維設(shè)計(jì)理念和開(kāi)闊的三維設(shè)計(jì)思維，同時(shí)也需要使數(shù)字創(chuàng)意建模需要符合三維設(shè)計(jì)思維的課程培養(yǎng)形式。第二，就是在培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要著重注意引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)能力上的提升。因此，在職業(yè)學(xué)院的眾多設(shè)計(jì)教學(xué)安排中，也逐漸增加了關(guān)于三維創(chuàng)意知識(shí)的課程體系。通過(guò)這樣的課程形式安排，能夠?qū)W(xué)生的三維設(shè)計(jì)能力起到一個(gè)促進(jìn)提升作用，但是訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)和訓(xùn)練方法往往不足，這就使得學(xué)生往往只能局限在二維圖形的設(shè)計(jì)和演變當(dāng)中，很難做到由二維向著三維進(jìn)行聯(lián)想與突破［2］。

二、基于職業(yè)技能證書(shū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想的創(chuàng)新與課程知識(shí)體系的更新

過(guò)去的專(zhuān)業(yè)建設(shè)觀念中一直是將技能和創(chuàng)意分為兩個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)，二者在教育實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)重疊的部分在教學(xué)工作中也只是一筆帶過(guò)。而在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)形式中，技能的培養(yǎng)開(kāi)始與創(chuàng)作理念趨同并融合，多種設(shè)計(jì)形式的互通共融可以有效促進(jìn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域思維的開(kāi)拓，也可以實(shí)現(xiàn)幫助改變傳統(tǒng)古板教育的思維定勢(shì)，能夠更好地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行視野開(kāi)闊，轉(zhuǎn)變其設(shè)計(jì)思路，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與知識(shí)體系更新的改革目的。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的融通

在進(jìn)行新學(xué)年的人才培養(yǎng)方案制定之前，學(xué)院需要提前對(duì)其所開(kāi)設(shè)的素質(zhì)創(chuàng)意建模職業(yè)進(jìn)行初步的詳情考察。在經(jīng)過(guò)細(xì)致考察之后，學(xué)院才能夠結(jié)合實(shí)際可靠的數(shù)據(jù)，制定出具有可參考價(jià)值的人才培養(yǎng)方案。學(xué)院據(jù)此結(jié)合其校內(nèi)設(shè)計(jì)的展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)實(shí)際就業(yè)情況，可以初步了解到更為細(xì)致的三維建模行業(yè)需求，這對(duì)于促使人才培養(yǎng)方案與課證之間的融通有很大的幫助。三維建模師在職位上相對(duì)于其他設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，有較高的行業(yè)門(mén)檻，想要完美勝任該職業(yè)需要熟練掌握應(yīng)有的三維建模知識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)邏輯、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想等多方面也都需要有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，需要著重明確教學(xué)目的，并圍繞著教學(xué)目的制定出合適的教學(xué)方案，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)穩(wěn)固的造型設(shè)計(jì)模型邏輯。同時(shí)，該教學(xué)方式還可以有效幫助學(xué)生減少在軟件使用層面所出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠更好地幫助學(xué)生在解決建模問(wèn)題的思維構(gòu)建上做到舉一反三，促進(jìn)教學(xué)課程與課證融通的實(shí)現(xiàn)［3］。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相互融通

在過(guò)去的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案當(dāng)中有許多的固化、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一點(diǎn)職業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求之間存在著許多不同。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案在教學(xué)上很難對(duì)行業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做到細(xì)致解答，雖說(shuō)是學(xué)生可以通過(guò)課程理解一定量的企業(yè)的實(shí)際操作知識(shí)，但是其本身在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)也會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的問(wèn)題解決能力比較欠缺，這也是學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)自身與一線設(shè)計(jì)差距過(guò)大的主要原因。所以，通過(guò)職業(yè)教育改革，學(xué)校可以多與一線設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行溝通，在知識(shí)層面或者是實(shí)際操作層面等與一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流，這樣學(xué)校就可以初步的做到對(duì)最新行業(yè)知識(shí)了解掌握，才可以在后續(xù)制定教學(xué)方案時(shí)可以更加切合實(shí)際地設(shè)定課程安排。同時(shí)，學(xué)校可以與一線設(shè)計(jì)公司進(jìn)行洽談，可以讓學(xué)生到一線設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身與實(shí)際的差距，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望的提高。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后往往都有較長(zhǎng)一段時(shí)間的崗位適應(yīng)期，所以讓學(xué)生在就業(yè)之前就進(jìn)入一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生在工作之前做到對(duì)行業(yè)充分了解，從而在進(jìn)入行業(yè)工作之前可以更加具有目的的做出完善的知識(shí)儲(chǔ)備。在改革之后的新高職專(zhuān)業(yè)教育體系之下，企業(yè)與學(xué)校之間可以制定相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)評(píng)定等，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的融通。數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能可以被作為是否能更好地幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際崗位中的對(duì)應(yīng)需求，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位。

三、基于“1+X”證書(shū)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施

國(guó)家在高等職業(yè)教育上的主要改革重點(diǎn)，就是要在教學(xué)思維和課程知識(shí)體系上做到創(chuàng)新和提高，同時(shí)也需要促使兩者在內(nèi)容形式之上做到融通。第一，是做到課程標(biāo)準(zhǔn)與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的融通，這樣才能夠保障教學(xué)體系與教學(xué)知識(shí)可以有效與實(shí)際崗位做到互通。第二，是做到專(zhuān)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的互通，這樣可以幫助學(xué)生在進(jìn)入到實(shí)際崗位當(dāng)中更好地適應(yīng)工作內(nèi)容。為了做到有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，本文為此做出了以下建議：

（一）工作任務(wù)與職業(yè)能力分解

學(xué)校通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和分析，加以專(zhuān)家對(duì)于教學(xué)安排的指導(dǎo)之下，學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的工作任務(wù)進(jìn)行了大體的歸納與整理，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)課程中所存在的職業(yè)能力做出了相應(yīng)分解。現(xiàn)在，以展示設(shè)計(jì)為案例來(lái)進(jìn)行講述，其工作領(lǐng)域主要分為空間設(shè)計(jì)和效果表現(xiàn)兩大方面，這兩個(gè)方面所負(fù)責(zé)的工作任務(wù)不同。空間造型設(shè)計(jì)工作任務(wù)主要是對(duì)空間的形態(tài)和功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要考慮空間中的配色、燈光、材質(zhì)等多種因素。而效果表現(xiàn)的主要工作重點(diǎn)則是放在匯報(bào)方案時(shí)，針對(duì)甲方進(jìn)行方案表述的部分，優(yōu)秀的效果表現(xiàn)可以起到錦上添花的效果，讓甲方能夠更好地理解設(shè)計(jì)師的意圖。學(xué)校會(huì)根據(jù)這兩個(gè)工作內(nèi)容的不同，將工作任務(wù)與職業(yè)能力做出分解，并且會(huì)合理安排相關(guān)的教學(xué)課程，以此來(lái)保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有效了解到真實(shí)的行業(yè)情況，來(lái)幫助學(xué)生更加具有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

將工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分解，在教學(xué)上可以讓教師更加具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在這種情況之下，選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，來(lái)定向提高自身的知識(shí)積累。分解的工作任務(wù)和職業(yè)能力，可以讓學(xué)生選擇自己所需要提升的環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這樣就能彌補(bǔ)在短板當(dāng)中存在的不足，就能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有較強(qiáng)工作能力的一線工作人員［4］。

（二）專(zhuān)業(yè)核心課程的構(gòu)建與安排

專(zhuān)業(yè)核心課程根據(jù)其課程的先后關(guān)系，可以被分為前導(dǎo)型、提升型、綜合型等不同類(lèi)型的核心課程。這些課程被按照一定的規(guī)章被分別分布到了教學(xué)體系的前、中、后期，每個(gè)課程都有自己明確的教學(xué)安排與教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教師可以據(jù)此來(lái)掌握自己的教學(xué)進(jìn)度。課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)能對(duì)教師的教學(xué)工作起到很大的幫助作用，其可以幫助教師進(jìn)行初步的課程建設(shè)。以展示設(shè)計(jì)核心課程的構(gòu)建為例，《設(shè)計(jì)制圖》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）》等課程是其教學(xué)課程中的前導(dǎo)類(lèi)課程，《設(shè)計(jì)空間表現(xiàn)》《效果圖制作》等是其教學(xué)課程中的提升型課程，《專(zhuān)項(xiàng)展示設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》是其課程體系尾端的綜合性課程，這些課程的編排都能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到對(duì)于知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)理解［5］。

（三）教學(xué)質(zhì)量管理

為了能夠有效保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的順利推進(jìn)，許多學(xué)院專(zhuān)門(mén)圍繞著“1+X”課程學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作組，同時(shí)還配有關(guān)于“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能證書(shū)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和相應(yīng)的課程改進(jìn)機(jī)制。為了能夠做到教學(xué)質(zhì)量管理的進(jìn)一步提升，學(xué)院可以通過(guò)制定科學(xué)嚴(yán)格的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出檢測(cè)，同時(shí)還可以和企業(yè)合作建立校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)管理體系。對(duì)于證書(shū)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)院可以為其頒發(fā)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于課堂之上的教學(xué)質(zhì)量管理，校方可以組織專(zhuān)門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)定時(shí)定期的課堂講述進(jìn)行審查。學(xué)院可以以此實(shí)時(shí)了解課堂教學(xué)的基本形式，這樣在其后續(xù)修改課程教學(xué)機(jī)制和提高課程教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，就可以有的放矢，能夠直接實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置

為了能夠保障課程和證書(shū)之間的融通性，學(xué)院應(yīng)該與企業(yè)之間專(zhuān)門(mén)設(shè)置“1+X”數(shù)字創(chuàng)意建模的配套實(shí)訓(xùn)室。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間，會(huì)有負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的教師來(lái)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中完整地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施的選擇，進(jìn)行設(shè)計(jì)類(lèi)軟件學(xué)習(xí)對(duì)于硬件的質(zhì)量水平要求較高，如果在硬件質(zhì)量上不能夠做到相應(yīng)保障的話(huà)，其應(yīng)該按照企業(yè)中的中高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行配置。同時(shí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，應(yīng)該格外注意校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性，充分發(fā)揮出合作企業(yè)所具有的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與職教合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性教育方向的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，這樣才能幫助學(xué)生更加全面地接觸和了解企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和基本的市場(chǎng)需求。

（五）評(píng)價(jià)方式改革

在討論課程與證書(shū)融通的語(yǔ)境下，“應(yīng)試”這個(gè)話(huà)題經(jīng)常會(huì)被提及，如何在現(xiàn)有的課程體系中，將“1+X”證書(shū)的考試內(nèi)容有機(jī)加入，同時(shí)兼顧課程體系的完整、考試的通過(guò)率以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，成為許多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中不得不去思考的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是有限的，學(xué)生的接受能力也是有限的，在如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，職業(yè)院校教師在如何提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)方面，能做的事情還有許多，假如僅僅為了提高考試的通過(guò)率而偏離了教學(xué)的初心，得不償失。課程考核要注重過(guò)程性考核、實(shí)踐能力考核，并與證書(shū)考核有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)考試評(píng)價(jià)方式的改革，從而有效引導(dǎo)教學(xué)模式改革。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)龐大宏觀的教學(xué)改革工程，不光需要對(duì)其進(jìn)行宏觀調(diào)整，同時(shí)也需要從微觀環(huán)節(jié)進(jìn)行精巧的改良，才能夠幫助在教育改革之后取得更加良好的教育成果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的多門(mén)課程當(dāng)中也引入了多種類(lèi)型的三維建模軟件教學(xué)，從總體上來(lái)說(shuō)這有助于培養(yǎng)學(xué)生三維軟件使用的貫通能力。通過(guò)對(duì)于多類(lèi)軟件的使用和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)出更加良好的空間思維能力，這可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)和產(chǎn)品創(chuàng)造。在后續(xù)的相關(guān)改革當(dāng)中，學(xué)校還需要與企業(yè)密切結(jié)合，并對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出解決，以便推進(jìn)“1+X”職業(yè)證書(shū)改革順利進(jìn)行。