雙減背景下的小學英語作業(yè)設計方法分析

馮爾燕

（白銀市景泰縣實驗小學 甘肅 白銀 730400）

目前我國在雙減政策方面的投入越發(fā)提高，此項政策旨在減輕學生的過重課業(yè)負擔和校外培訓負擔，對學校和教師都帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在此背景下，小學英語作業(yè)的設計需要更加注重學生的實際需求和認知水平，以切實貫徹教育部門提出的“以人為本”、“注重個性發(fā)展”等教育理念。本文探討的就是如何在“雙減”政策的背景下，優(yōu)化小學英語作業(yè)設計和教學，提高學生的學習效果和興趣，促進學生的全面發(fā)展。

1.精選重點內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形態(tài)

在小學英語教學中，作業(yè)是教師和學生之間重要的交流方式。因此，在作業(yè)的設計中，教師需要關注學生的學習需求和實際情況，精選重點內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形態(tài)。首先，教師可以根據(jù)學生的學習進度和教學內(nèi)容，選擇一些重點知識點和語法結構作為作業(yè)的主要內(nèi)容，以確保學生掌握重點內(nèi)容。其次，作業(yè)的形態(tài)可以多樣化，如填空題、選擇題、解答題等。此外，教師在設計作業(yè)時，也需要考慮到學生的時間和認知負擔。對于小學生來說，學習英語是一項較為困難的任務。因此，在作業(yè)的設計過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，控制作業(yè)的難度和量，避免給學生帶來過大的學習壓力。

以《Animals at the zoo》為例，教師在設計作業(yè)時，可以根據(jù)課堂教學的重點內(nèi)容和學生的實際情況，精選重點內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形態(tài)，提高學生的學習效果。首先，教師可以將課堂上講解的重點內(nèi)容，如單詞和句型結構，作為作業(yè)的主要內(nèi)容，以確保學生掌握重點知識點。例如，可以要求學生完成填空題，填寫單詞、形容詞和動詞的適當形式，以鞏固單詞的拼寫和用法。其次，教師可以多樣化作業(yè)的形態(tài)，如選擇題、連線題、解答題等，以滿足學生不同的學習需求和認知水平。例如，可以設計一些圖片選擇題，讓學生根據(jù)圖片選擇正確的單詞或句子，以提高學生的視覺辨識能力和理解能力。

2.指導實踐應用，完成學習任務

作業(yè)的設計不應該僅僅停留在知識的傳授和掌握，而應該更加關注學生的實踐應用能力。因此，教師可以通過作業(yè)設計引導學生完成一些實踐應用任務，以幫助學生將學到的知識應用于實際生活中。例如，在口語練習中，教師可以設計一些情境對話，要求學生在完成作業(yè)的同時，通過模擬對話的方式來練習口語表達能力；而在聽力練習中，教師可以讓學生聽一段英語錄音，并要求學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答問題，以提高學生的聽力理解能力。通過這樣的實踐應用任務，學生可以更好地掌握知識，同時也能夠在實踐中不斷地提高自己的語言應用能力。

以《Food and Restaurants》為例，教師可以通過設計口語練習、聽力練習和閱讀練習等實踐應用任務來引導學生。在口語練習中，教師可以要求學生設計一個餐廳菜單，并通過口語表達介紹自己設計的菜單內(nèi)容和特色。在完成作業(yè)的過程中，學生需要了解食物的名稱、口味、烹飪方法等相關英文表達，同時也能夠通過實踐來提高自己的口語表達能力。在完成作業(yè)的過程中，學生需要通過閱讀來了解關于餐廳的英文表達、文化背景、飲食習慣等相關知識，并通過閱讀理解題的練習來提高自己的閱讀理解能力。

3.連接課程內(nèi)外，拓寬學習范圍

作業(yè)設計不僅僅是為了幫助學生掌握課堂上學習的知識和技能，更是為了讓學生通過作業(yè)與課堂外的實際生活聯(lián)系起來。在小學英語教學中，通過連接課程內(nèi)外，可以拓寬學生的學習范圍，讓學生在學習過程中獲得更多的英語知識和文化背景。例如，學生可以通過閱讀英文故事、聽英文歌曲等方式，了解不同的英語語言和文化，并在實踐中應用和運用所學的知識和技能。這種拓寬學習范圍的方式不僅可以提高學生的英語閱讀和聽力理解能力，也可以增強學生的跨文化交際能力和認知能力。因此，作業(yè)設計應該結合學生的實際需求和課程目標，充分利用課堂內(nèi)外的資源，打破課堂外和課堂內(nèi)的界限，使學生在多種不同的語言環(huán)境中學習和交流，從而達到更加全面和有效的學習效果。

以《Shopping in the City》為例，教師可以通過作業(yè)設計引導學生拓寬英語學習的范圍，增加學生的語言輸入和輸出。比如，教師可以要求學生在課后自主閱讀關于城市購物的相關材料，如英文新聞報道、網(wǎng)上購物網(wǎng)站介紹等，讓學生了解到不同城市的購物環(huán)境和文化背景。學生還可以通過觀看城市購物相關的英文電影或電視劇，加深對英語的理解和應用能力。此外，教師還可以設計聽力訓練作業(yè)，讓學生通過聽取英語歌曲或聽力材料來提高聽力理解能力。例如，教師可以要求學生聽取與城市購物相關的英文歌曲，并要求學生在聽歌后寫出歌詞中的生詞和難點，并進行翻譯和理解。這樣的作業(yè)可以讓學生通過音樂的方式來感受英語語言的韻律和節(jié)奏，同時提高學生的英語聽力水平和英語口語表達能力。

4.優(yōu)化作業(yè)形式，提高內(nèi)容色彩

作業(yè)的形式對學生的學習興趣和積極性有著重要的影響。在小學英語教學中，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)形式，使其更加生動有趣。例如，設計一些英文小游戲，可以讓學生在完成作業(yè)的同時，體驗游戲的樂趣，從而增加學生的學習興趣和積極性。此外，還可以通過多媒體等形式，讓學生以更加直觀的方式學習英語知識，如利用PPT 制作英語單詞卡片，讓學生通過圖片和聲音記憶單詞。這樣的作業(yè)形式不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生在學習中得到更多的樂趣和收獲。

以《The clothes We wear》為例，教師可以通過設計英文小游戲來優(yōu)化作業(yè)形式，提高內(nèi)容色彩。其中，Dress Up Game 和Clothes Memory Game 是兩個常見的小游戲，可以通過多媒體形式展示給學生，讓他們在完成作業(yè)的同時體驗游戲的樂趣。在Dress Up Game 中，學生需要選擇適合不同場合的服裝，并搭配合適的飾品，這可以幫助學生熟悉不同場合的服裝和飾品的用途和搭配方式。在Clothes Memory Game中，學生需要記憶不同種類的服裝圖片，找到相同的圖片，這可以幫助學生鞏固英語服裝詞匯，同時也可以提高學生的記憶力和注意力。這樣的作業(yè)形式不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生在學習中得到更多的樂趣和收獲。

5.打造個性作業(yè)，切合學生需要

在小學英語教學中，學生的英語水平和學習進度各有不同，因此，在作業(yè)的設計中，教師需要考慮到學生的個性化需求，打造個性化的作業(yè)，以滿足學生的不同學習需求。而對于英語學習進度較快的學生，則可以設計一些較難的作業(yè)，挑戰(zhàn)他們的學習能力和英語水平，以滿足他們的學習需求。通過個性化作業(yè)的設計，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和參與度，促進學生的全面發(fā)展。

以《Feelings and Body》為例，教師可以通過設計個性化作業(yè)，以滿足不同學生的英語學習需求。對于英語學習有困難的學生，可以設計一些簡單的作業(yè)，例如選擇正確的表情、填寫正確的單詞和描述人物的感受和狀態(tài)等。而對于英語學習進度較快的學生，則可以設計一些較難的作業(yè)，例如閱讀一篇關于“Feelings and Body”的英文文章，并回答相關問題、描述一個情景，并運用相關的單詞和短語，以及進行英語口語練習，通過角色扮演表現(xiàn)出不同的情感狀態(tài)和身體感受等。通過不同難度的作業(yè)，學生可以逐漸提高英語水平和學習能力，同時也可以體驗到成功和挑戰(zhàn)的感覺，從而更加積極地參與到學習中來。

6.做好過程評價，切合認知需要

在進行作業(yè)設計和教學過程中，過程評價也是非常重要的一環(huán)。通過對學生作業(yè)的過程和思考進行評價，教師可以了解學生在學習過程中的問題和不足之處，從而針對性地進行指導和輔導，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，過程評價也可以幫助教師更好地了解學生的學習習慣和學習方式，以更好地調整教學策略和方法，以提高學生的學習效果和興趣。在進行過程評價時，教師可以考慮對學生的學習過程、思考方式、解題思路等進行評價，同時也可以與學生進行溝通和交流，以了解學生在學習過程中的體驗和感受，從而進行更有針對性的指導和輔導。

以《Did You Have a Nice Trip》為例，教師可以在作業(yè)完成后對學生的作業(yè)過程進行評價。例如，可以考察學生在完成閱讀理解題目時的閱讀理解能力、詞匯掌握能力、邏輯思維能力等方面的表現(xiàn)，并針對學生的不足之處進行指導和輔導。此外，教師還可以了解學生在學習過程中是否遇到了困難和障礙，如是否有問題需要解決、是否需要更多的學習材料等。通過對學生作業(yè)過程的評價和了解，教師可以更好地指導學生進行學習，提高學生的學習效果和興趣。

結束語

綜上所述，在小學英語教學中，作業(yè)設計是促進學生學習的重要手段之一，而個性化作業(yè)設計更是關注學生個性化需求和認知水平的必要舉措。通過精選重點內(nèi)容、指導實踐應用、連接課程內(nèi)外、優(yōu)化作業(yè)形式、打造個性化作業(yè)和做好過程評價，教師可以更好地實現(xiàn)小學英語作業(yè)的設計和教學。在“雙減”政策的背景下，教師需要更加關注學生的實際需求和認知水平，以打造更符合學生個性化需求的作業(yè)設計，提高學生的學習效果和興趣，促進學生的全面發(fā)展。