廣西高校電子管風琴教學改革研究

劉書娟

廣西藝術學院，廣西 南寧 530022

電子管風琴本身引入國內高校音樂專業教學領域中已經有三十多年了，其擁有豐富的音色和非常強的音樂表現力，借助獨奏形式就可以完成一個完整管弦樂隊演奏任務，充分展現出其宏大的音樂及藝術感染力［1］。然而，以往電子管風琴教學內容主要側重單一演奏基礎知識，這同復合型演奏人才培養理念與要求相沖突。加快推進教學改革進程，迎合人才培養新趨勢來構建全新的電子管風琴教學體系顯得尤為重要。

一、廣西高校電子管風琴教學改革的意義

廣西藝術類高校是國內最早一批引進電子管風琴，設置電子管風琴專業的高校之一。隨著“互聯網+”時代到來，廣西地區越來越多的高校開始建立電子管風琴專業，同時電子管風琴也被越來越多社會大眾所熟知和認識。在最初，廣西高校開展電子管風琴教學主要培養的是具有電子管風琴單一演奏技能的人才，這同當前的復合型音樂人才培養要求相矛盾，無法滿足當前社會對音樂人才的培養需求。此時，為了進一步提高電子管風琴教學質量，就必須要加快開展教學改革，本著“一專多能”的人才培養原則與目標，摒棄舊有的單一講授電子管風琴方面的教學理念，加快推進教學改革進程，構建以培養高素質、復合型音樂人才為根本目標的電子管風琴教學體系，創新運用全新的電子管風琴教學手段及方法刻不容緩，確保電子管風琴教學內容、方法等都可以適應人才培育的實際需求，讓他們更好地服務于現代音樂文化建設。

二、廣西高校電子管風琴教學改革困境

（一）課程教學體系不健全

當下廣西一些高校在開展電子管風琴教學過程中雖然提前設定了較多方面的課程知識，但還是不夠全面。特別是對于高年級階段的訓練教學來說，該階段學生面臨著就業實訓的問題，所以他們一般很難在一個學期之內對自身的即興伴奏等技能進行有效訓練，更無法助力他們演奏意識的順利養成。在訓練教學當中，即興伴奏是非常核心的內容之一，并且其本身是一種富有創造性的啟發式教學方式，在此期間可以突出學生的主體地位，讓學生可以在自主體驗過程中來融會貫通配器法、視唱練耳、織體寫作技法等其他方面的學科知識與技能，并且要進一步融入到電子管風琴的各種彈奏技法訓練實踐當中，以此來實現運用電子管風琴演奏技法來對他們自身音樂素質及技能進行夯實。從這個角度來講，為了有效強化高校學生的即興伴奏意識，就必須要在電子管風琴教學之初就引入該部分的教學內容。但是當前廣西高校在實際教學中直到四年級才引入該部分教學內容，這樣教學情況會對整體教學實效性帶來不利影響。

另外，當前廣西高校電子管風琴教學中未能切實加強有關樂曲創編等方面訓練，這也限制了高校學生創新能力發展，是教學中的薄弱環節之一。電子管風琴的相應曲目作品創作中一般主要涉及如下兩種類型：一是采取壓縮或者改編的方式處理不同種類的管弦樂總譜，并且對相應節奏及音色進行合理設置；二是借助電子管風琴的不同種類的功能來對樂曲進行全新創編。電子管風琴本身演奏中是基于三行譜表進行而不是依據管弦樂或者交響樂演奏中所用的通用譜表來進行。這決定了電子管風琴演奏人員在實際的演奏過程中需要采取改編或者壓縮的方式來處理管弦樂隊或交響樂隊總譜來構成全新的三行譜表。因此，電子管風琴教學中需要培養高校學生的譜表改編能力，并要強化他們對節奏、音色等相關音樂要素的編排及合成能力訓練。通過指導學生對全新樂曲進行創編，可以更好地輔助廣西高校學生對各種電子管風琴功能進行有效運用，尤其是要立足于創作者與演奏者視角來對相關演奏動作進行充分體驗［2］。此外，在基于電子管風琴對歌曲進行創編期間，要指導高校學生創新運用配器法、基本樂理知識、織體寫作技法等相關知識以及技能來開展訓練，力求對自身樂感進行培養的同時，夯實音樂知識基礎。

（二）專業能力培養不到位

電子管風琴的一個特色功能就是可以對不同種類樂器本身的特色音色進行生動模擬，但是要想對樂器音色進行有效模擬，首先需要演奏人員切實理解和正確認識自己所模擬對象本身的固有音色特征。通過聆聽訓練或者欣賞訓練是對樂器音色進行認識的一個非常有效的手段，但是如果可以指導學生親自參與并體驗樂器的演奏過程，那么可以幫助他們在運用電子管風琴過程中有效表達及呈現相應樂器固有的音響特色。因為電子管風琴本身的鍵盤具有敏感性非常強的感應能力，相應演奏人員可以通過手指垂直或者水平觸碰鍵盤的方式，借助力度與速度等的微調來實現對樂器音色的模擬及表達，最終可以展現出準確的音色。例如，在演奏中可以首先借助觸前感應方式來形成較弱“音頭”，之后可以借助觸后感應技法，逐漸增大觸碰鍵盤的推力后再逐步進行減小，這樣可以對長笛等這些木管樂器的實際吐音特色有效表達及呈現。基于“弱吐”向“強吐”再循環到“弱吐”的過程本身可以保證所形成音響呈現出輕微改變特征，這樣可以將樂器演奏現場的感覺進行靈動“還原”出來。

為了實現通過電子管風琴的演奏技法對模擬樂器的音色進行有效表達，必須要具有針對性地設計器樂選修課，以此來供高校學生結合自身的演奏水平以及技能情況等來科學開展演奏訓練。但是現階段廣西高校開展電子管風琴教學中并沒有在選修課程體系中融入民族器樂知識、打擊樂知識、木管樂知識以及銅管樂等方面的選修課程知識。此外，電子管風琴為了可以演奏出具有層次分明且渾然一體的良好和聲效果，就必須要強化腳鍵盤與手鍵盤雙方面的演奏，這些方面彼此協調配合及控制是決定整體演奏實效性的關鍵。這就決定了電子管風琴教學中要注重側重律動感的訓練，尤其是在協調腳步和手部的演奏技能訓練上要做到協調配合，避免因為手忙腳亂問題而直接影響了演奏整體效果。然而，當下廣西高校在電子管風琴教學中一味地采用“講解+范奏”的教學方式，同時還會運用電教媒體設備輔助完成知識點講解，這種方式固然也可以為高校學生提供一個觀看老師現場進行演奏機會，但是課時非常有限，無法滿足學生課后的自主訓練需求，整體的教學質量不高。從這個角度來講，當下廣西高校在電子管風琴教學中僅依靠教師講解示范和電教媒體設備的支持的教學模式無法很好鍛煉學生肢體協調控制能力。

（三）課程教學方法單一化

廣西電子管風琴專業在當下開展課程教學期間多采取個別課和小組課相結合的方式來開展授課。同時，還有效運用了教師與電教媒體設備支持的“講解+范奏”教學模式來為高校學生灌輸基本的演奏技巧與方法等方面知識。但是大多數高校學生在該種教學方法下卻無法很好適應整個教學情況，這是因為教師單一的示范講解方式容易使學生失去主動了解及學習相關課程知識的興趣，尤其是無法幫助學生對實際演奏中所涉及的不同種類的繁雜技法形成深刻認知，這反映出當下廣西高校教學中單一化的教學方法，直接影響了整體課程教學知識學習效果。

當前廣西高校在開展電子管風琴教學中一般很少選擇廣西本土民族音樂這種類型音樂作為電子管風琴訓練或者教學用的案例，這點在相應的教材內容編排中表現得比較突出。例如，當下教材中所涉及的曲目作品多取材于古典音樂等作品，或者直接從車爾尼練習曲等知名作品中摘取部分有價值的選段來經過認真改編后用于教學當中。但是，廣西本土民族音樂在整個電子管風琴音樂藝術發展中卻未得到有效的融合、傳承與發展，例如廣西本土民族音樂方面作品基本上很少出現在教材中的代表實例中。造成這種情況的一個重要原因是當下課程教學方法存在單一化問題，無法指導相關課程知識教學活動進行高效開展，最終對課程教學效果帶來不利影響。

三、廣西高校電子管風琴教學改革的策略

（一）健全課程教學體系

作為電子管風琴教學的基礎，健全課程教學體系是指導各項工作有序開展的重要保障，也使強化專門課程教學體系構建具有重要現實意義。在電子管風琴教學期間，要將歌曲寫作類課程內容與即興伴奏類課程內容融入到整個課程教學實踐之中，以此使相關課程教學內容更加高效地支持整個課程教學活動的高效開展［3］。電子管風琴不僅可以對不同種類樂器的演奏聲音進行模擬，同樣可以對管弦樂隊演奏中展現出來的音響效果進行有效表達，這決定了其本身的演奏具有“多才多藝”特性，使得其可以有效地運用在伴奏領域當中，如演唱伴奏、器樂協奏、舞蹈伴奏或者指揮伴奏等。這決定了伴奏在電子管風琴教學中應該占有重要地位。特別是即興伴奏教學是廣西高校開展電子管風琴教學的薄弱環節，是需要進行重點訓練的。在課程安排方面，從入學開始就要有計劃地開展即興伴奏方面的課程知識教學以及訓練，增強全體高校學生的即興伴奏意識。與此同時，要在教學中有意識地滲透與融合其他多科目的知識與技能，指導他們在參與實踐訓練或者實踐教學過程中對音樂知識學習基礎進行夯實。為了可以在課程體系構建中強化即興伴奏教學，可以重點側重如下兩個方面工作：一方面，要在課程體系的電子管風琴“獨奏”課程與“重奏”課程內容體系中融入即興伴奏方面的知識，不僅包含常規的獨奏以及重奏訓練內容，同樣包含即興伴奏方面的訓練內容，具體二者比例可以維持在3∶1，并貫穿于高校學生的四個學期課程知識學習實踐中，這樣可以夯實他們的專業課程知識基礎。第五個學期則可以對即興伴奏課程的課時量進行縮減。另一方面，要適當地延長“和聲學”以及“歌曲寫作”方面基礎課程知識的課時量與授課時長等，借此來將該部分的課程知識進行合理布局，提高課程知識教學效果。

（二）強化專業能力培養

當前，廣西許多高校在開展電子管風琴教學過程中未融入民族器樂知識、打擊樂知識、木管樂知識以及銅管樂等方面的選修課程，這導致無法對學生不同種類樂器音色的感知能力以及辨識能力進行有效鍛煉。另外，加之許多學生具有相對較差的器樂知識基礎，甚至大多數高校學生未接觸過或者系統學習打擊類樂器、彈撥類樂器等方面的知識。為了可以有效克服這種缺陷，讓學生可以親身實地對各種樂器的音色進行感知，需要有計劃地立足學生專業能力培養視角，定期組織全體學生積極參與各種各樣的專業技能培訓實踐活動。在此基礎上，可以創新運用“微課”等一些全新手段來對學生的肢體協調能力進行有效鍛煉及發展。例如，可以基于微課視頻制作的方式來通過親自錄制及編輯的方式來處理電子管風琴演奏中的規范性肢體動作，強化學生協調意識培養，重點對演奏中的肢體動作細節進行充分展現。

（三）創新課程教學方法

廣西高校在開展電子管風琴教學期間要注意打破傳統教師法和電教媒體設備支持的單一化“講解+范奏”教學模式束縛，注重結合教學需求來靈活選擇恰當類型的教學方法來支撐各項教學活動可以高效進行，具體就是在教改中創新融合全新的教法來提高教學質量［4］。除了上述的“微課”授課方法外，還可以結合實際教學目標、任務及內容等實際情況在整個集體教學時間中靈活融入情境創設法、任務驅動法等教學方法；在小組合作組織教學中融入談話誘導法或者討論交流法等這些新型方法加強彼此溝通。此外，還可以選擇社會上的一些文藝團體作為高校的聯合辦學伙伴，彼此之間可以面向于電子管風琴構建一個一體化的“工作室”教學體系，徹底打破單一化教法的壟斷與限制［5］。此外，要在現有的教材內容中挖掘出緊密結合搖滾等流行音樂以及爵士音樂等方面內容，對現有高校教材進行重新改編，這樣更有利于保證整體教學質量。

綜上所述，當下廣西電子管風琴教學中尚存在一些突出困境，具體體現在課程教學體系不健全、專業能力培養欠缺和課程教學方法單一化三個方面。針對這些問題，本文提出從構建健全課程教學體系出發，注重強化專業能力培養和創新課程教學方法，保證最大程度提高電子管風琴教學水平。