新工科背景下地方高校工科大學生創新創業教育研究

牛建會 李永亮 許樹學

1．河北建筑工程學院能源工程系，河北 張家口 075000；2．北京工業大學環能學院，北京 100124

在競爭殘酷的當今社會，擁有創新精神才能讓國家在大國競爭中站穩腳跟。通過創新創業可以減輕社會上大學生就業壓力，推動經濟社會的發展。近年來，我國越來越重視大學生的教育事業，高校畢業生數量隨之大大增加，但由于社會上就業崗位基本飽和，出現畢業生就業困難的問題。為應對日趨嚴峻的就業形勢，以河北建筑工程學院為例提出地方高校應在新工科背景下，順應時代發展，在校內建設完善的創新創業培育體系，推動全國各地地方高校創新創業教育事業的發展，進而為社會培養高素質的“雙創”人才。

一、國內外創新創業教育研究狀況

（一）國內外創新創業教育研究狀況

國內創新創業教育事業開始較晚。1990 年，中國正式成為聯合國教科文組織的“教育革新與發展服務計劃”項目的成員國。1997 年，中國提出要開展“985 工程”“211 工程”以及知識創新工程。1998 年，清華大學舉辦全國第一屆創業計劃大賽。1998 年，教育部制定《面向21 世紀教育振興行動計劃》，1999 年國務院批轉執行。2015 年，國家倡導發起“互聯網+”大學生創新創業大賽。與國內相比，一些西方國家創新創業教育事業起步相對較早。1947 年，美國哈佛商學院開設了涵蓋中小學、本科生和研究生的創業教育課程。1982年英國為推動大學生就業率實施“大學生創業項目”。1987 年英國為培養大學生“雙創”意識與能力推出“高等教育創業”計劃。20 世紀50 年代，德國的創新創業教育在全國的25 所高校試行，并將創新創業教育課程作為核心課程納入人才培養體系［1］。

（二）地方高校工科大學生創新創業教育事業開展的必要性

創新創業是當前時代發展的必備之物。創業能夠促進整個社會的進步和發展，好的創業項目不僅能夠促進整個產業的發展，推動社會的進步，還能增加社會工作崗位，緩解大學生就業困難的問題。除此之外，地方高校畢業生通過自主創新創業，能夠將自我喜好與本職工作緊密聯系，有利于促進大學生實現人生價值，所以推動地方高校工科大學生創新創業教育事業是十分必要的。

二、創新創業教育面臨的挑戰

（一）師資力量匱乏

創新創業師資力量匱乏是影響地方高校創新創業教育事業發展的一個重要因素。目前地方高校擔任創新創業教育的專任教師數量太少，其中一些高校是由輔導員兼任創新創業課程老師，缺少高職稱教師，逐漸導致師資隊伍內部結構不合理。高校內部大部分任課老師為中級及以下職稱的年輕老師，缺乏實戰經驗，同時也缺少一些校外的企業家和創新創業人士對學生進行創業指導。在一些地方高校中，校內教師具有較高的科研水平和扎實的理論知識，但大部分缺少在企業工作的實際經驗，這樣對培養學生創新創業方面的幫助并不大。

（二）創新創業平臺建設不夠完善

國務院提出“大眾創業、萬眾創新”之后，地方高校逐漸開展大學生創新創業相關計劃，但在項目實施過程中，創新創業支持平臺建設不夠完善是致使項目流產的最重大因素［2］。當前大部分地方高校在大學生創新創業平臺建設上普遍存在明顯的不足。例如，教師備課制度不夠專業，校內創新創業規章制度不夠健全，政府及學校出臺扶持政策不夠精準，創業孵化基地的建設不夠規范完整等。各地方高校雖都開設創新創業課程，但大都以選修課的形式存在，課程教學體系缺乏科學性和系統性［3］。這些平臺制度上的缺陷從根本上導致了地方高校開展大學生創新創業教育事業的失敗。

（三）創新創業教育氛圍不夠濃厚

隨著“大眾創業、萬眾創新”的提出，國家頒布了許多支持創業的相關政策，使得社會上創業實例隨之增加。但在大學生的學習與生活環境中普遍缺少創業氛圍，從小學到大學，學生的生活學習環境基本上局限于家庭和學校，多數人的人際圈也基本上局限于親朋、教師和同學，對社會缺乏了解，很難對創業有一個清晰的認知。除此之外，地方高校往往在舉行比賽時才會進行創新創業的宣傳，但是在日常的生活與學習中很少對學生進行相關方面的教育培訓；而在家庭方面，由于受傳統應試教育的影響，很多父母只關心學生的學習成績，對學生創新創業的相關內容了解甚少，甚至不愿意去了解，認為該類活動浪費學習時間。因此，大學生創業艱難的一個重要因素就是周圍環境中創新創業氛圍的缺失。

（四）大學生創新創業缺乏經驗與意識

在我國高校中，除教師和研究生外，本科生參與科學研究的幾乎鳳毛麟角，創新創業教育的針對性和系統性更是缺乏［4］。

學生在大學學習過程中，主要還是以大學理論課程學習為主，缺少對自身創業思維和創新能力的培養。大學生學習生活環境主要在校園里，與社會接觸太少，幾乎沒有任何創業經驗。大學生在創業過程中存在盲從心理，了解到一些成功案例后，有時憑著激情去創業，對自己創業經手之事并沒有一個長遠的市場規劃。而且，由于大部分大學生缺少在社會上的經歷，心理素質較差，在經歷創業失敗后很有可能導致信心受挫，最后放棄創業，這些都未真正做到創新創業。

在校內，大學生對創新創業活動的熱情并不是很高，很少會有教師告知學生這些活動對他們之后步入社會的寶貴性。只有很少一部分學生是因為對創新創業的熱情去主動參與創新創業活動，一些學生甚至認為這些活動沒有用，浪費課余時間。而校內創新創業活動目前大部分停留在“創青春、互聯網+”和“挑戰杯”等競賽活動，還是缺乏一些新型實踐及活動去鍛煉、培養學生的創新創業能力。

三、對創新創業教育的建議

（一）加強師資力量

學校應該配備創新創業教育專職教師，可以在校內通過選拔制度，選拔出具有創業實踐經驗或對校外企業運行有了解的專業教師作為兼職教師。除此之外，新工科發展大背景下，學校可以聘請社會上企業家、創業人士和專家學者作為校外創新創業輔導教師，讓大學生從這些社會層面的人物實例中真正了解創新創業，達到校內與校外共同開展大學生創業教育的目的。

學校應該設置專門經費，制定師資培訓計劃，組織教師參加培訓，進行研討交流，以期建立一支專業化的創新創業教育教師隊伍。對相關教師進行培訓可以幫助教師掌握創新創業教育理論和技術手段，推動地方高校創新創業教育發展。采用定期和不定期兩種方式組織相關教師參加研討會與培訓班，能夠不斷提高其理論水平和業務素質，充分發揮就業指導骨干教師在推進創業教育中的重要作用。

學校對包括創新創業指導中心教研室任課教師，張家口學院以及張家口職業技術學院近40 名的教師進行了充實的大學生創新創業版權課師資培訓。此次培訓主要課程有《從零到一做項目》《創業機會挖掘的道法術》《讓用戶群體紛至沓來（上）》《讓用戶群體紛至沓來（下）》《讓創業想法撒豆成兵》《讓創意創新茁壯成長》《讓商業大片活靈活現》《讓精彩路演錦上添花》《讓創業項目登臺路面》《路演PPT 模塊化寫作—1》《路演PPT 模塊化寫作—2》。通過這類培訓、講座，不僅營造了積極活躍的學習氛圍，有效提高教師學習創新創業相關知識的效率，進而提高校內創新創業教育團隊整體水平，而且推動地方高校大學生創新創業事業的開展，充分調動校內師生參與創新創業活動的熱情。工科教師不僅要講授課堂上的理論知識，也需要引導學生參與相關的創新創業實踐活動，為國家培養創新型高素質人才。

（二）推動大學生創新創業實踐活動

推動創業孵化示范園建設。在河北省大學生創業孵化示范園建設發展的基礎上，加大扶持投入力度，整合校內外資源，力求建設成具有建筑專業特色的大學生創業孵化示范園，培養更多的大學生創新創業人才，推進科研成果轉化，幫助和扶持一批具有市場潛力的科技型大學生創業項目。

建立大學生創業項目資源庫。要根據各學院專業特色，積極引導老師和學生開展科研工作，著力推動科研現狀向創業項目的轉變。通過探索適應高校大學生的低風險創業項目，建立高校創業項目資源庫，實時對項目研究數據庫進行調整更新，對有創新性的大學生進行研究支持，促進地方高校創新創業教育的發展。

加強創業指導與服務信息化建設。要充分利用當代社會發達的信息技術，搭建創新創業信息服務平臺，拓展功能內涵，收集創新創業信息、發布創業項目、提供創業資訊指導、宣傳創新創業政策，這樣可以將大學生、企業、社會三方聯系起來，進而讓相關信息能夠真正實現共享，也可以讓社會更加切實了解地方高校的創新創業教育進展情況，同時通過信息平臺真正讓大學生實時獲得創業信息，從中汲取對自己創業有利的相關信息。

（三）提高創新創業氛圍感以及培養大學生創新創業意識

目前，地方高校大部分通過“互聯網+”“挑戰杯”“學創杯”等方式，營造創新創業氛圍，但是由專業人士講授的相關講座還比較少。地方高校應該通過相關活動以及相關講座聯合培養大學生的創新創業意識，以此來轉變學生對于傳統創新創業單一的認識。學校應通過開設有趣多樣的創新創業課程，讓學生在課堂上能夠體驗到創新創業的感染力。地方高校通過這些課程來提高大學生對創新創業新的認識，了解當前社會創新創業的必要性。

通識教育單元的文化素質類科目主要由經濟管理專業、人文社會科學類、文化體育專業、藝術自然科學類和全校的選修科目構成，每位畢業生選修六學分。上述項目，有的以課堂方式講授、有的則采用網絡教學和專題講座的方式講授，不僅擁有靈活多樣的教學形式，還擁有豐富多彩的教學內容。例如，學校開辦了《大學生創業概論》《創造學》等公共課程，以促進學生對創新創業全過程的認識，并調動學生本身對創新創業的積極性。同時學校積極與地方就業局聯系，開設一系列創業培訓活動，例如《SYB—創辦你的企業》等。通過課堂上與創新創造相關的課程教學，能夠初步培養工科大學生創新創業意識，為大學生日后步入社會進行創新創業筑牢根基。

大力宣傳政府扶持創業的相關政策，積極引領大學生進行創業。通過微博、微信、抖音、QQ等APP 進行傳播，積極宣傳國家和地方促進大學生創新創業的各項政策，讓每一位有創業意向的大學生都能及時了解政策，真正把政策落到實處。

大力宣傳大學生創業榜樣實例，激勵大學生敢于創業。通過宣傳切實的創業典型實例，例如張貼海報、校內廣播、組織創業事跡講座、創業事跡報告等方式，激發工科大學生的創業熱情，引導學生樹立正確的創業觀和就業觀。

四、結語

在新工科的發展背景下，中國當代教育應當越來越重視對大學生創新創業能力的訓練，這不僅是建設創新型國家的必然要求，也是地方高校能夠培養高素質人才的必備之物。通過加強創新創業師資力量，完善創新創業平臺建設，提高校內外創新創業氛圍感，培養工科大學生創新創業意識來促進地方高校創新創業教育事業的發展。學校應該繼續深入發展創新創業領域，積極響應社會發展和國家戰略規劃需要，提高大學生的創新思維與能力，為地方高校創新創業教育事業貢獻自己的力量。