數字技術助推思政課現代化的邏輯與路徑

佳寧 紀佩瑤

摘要：思政課是落實立德樹人根本任務的課程，傳統思政課教學已不能適應時代的發展，急需融入新元素。數字技術正是適應互聯網時代發展、推動思政課現代化的重要途徑。數字技術賦能思政課提質升級有利于提升學生學習積極性，改良教學方法，回歸立德樹人根本。數字技術可以有效推動思政課教學理念現代化、教學資源現代化和教學模式現代化。

關鍵詞：數字技術；思政課；教學現代化

思政課是為黨育人、為國育才的重要課程，也是立德樹人的重要課程。思政課現代化是順應時代發展趨勢的必然要求。信息化時代，數字技術快速發展，為思政課現代化提供了可能。新形勢下數字技術高質量融入思政課教學，助推思政課現代化具有重要意義，也是我們需要深入探討的課題。

一、數字技術賦能思政課提質升級的必要性

改革教育手段，運用現代數字技術是實現思想政治教育現代化的必要途徑。不斷用現代科學技術改造教育方式，以實現教育手段最優化，推動思想政治教育現代化。

（一）數字技術提升學生積極性

數字技術的顯著特點是可以將聲、像、字合一，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺，實現感官并用，吸引學生注意力，增強學生的求知欲，從而提升學習積極性?；ヂ摼W時代下，教師可以運用數字技術，例如借助VR全景技術演變成視頻或者圖片，憑借視覺上的沖擊，吸引學生注意力，既提升學習積極性，又提高了學習的效率和記憶深度。

在互聯網快速發展的時代，網絡的開放性、交互性、及時性等特點，有助于迅速、準確地了解人們的思想情緒和他們關心的熱點問題，網絡參與的平等心和非強制性，有助于學生主體性的發揮，對于網上的思想政治教育信息，人們能夠自主地根據自己的需要主動點擊、瀏覽、下載[1]。這樣的方式也有利于拓寬學生的知識面，從多角度、多渠道學習思想政治教育知識，擴展學習的深度與廣度。

（二）數字技術改良教學方法

傳統教學中存在主體互換的情況，本應以學生為主體，但是整節課都是教師講授，學生被動接受。數字技術的運用有利于將學生回歸為課堂的主體，可以讓學生運用數字技術在課下做好預習，提前上網搜集資料，課上進行討論并且通過微視頻等方式分享自己搜集到的資料以及收獲，教師也可以利用VR、AR數字技術展示課堂主要內容，增強教育的效果。

數字技術在思政課中的運用有助于豐富課堂資源，首先，充分運用網絡現有素材，保證知識全面性的同時提升了學生學習的興趣。其次，針對一些學生難以理解的概念，教師可以運用數字技術做成動畫、圖片、視頻、音頻，吸引學生注意力，使學生更好理解知識。最后，運用在線開放課程的方式，可以改善學生的學習效果，學習新經驗，擴寬知識層面。尤其是針對西部偏遠地區的學生，通過網絡觀看來自北京甚至世界各國教授、優秀人才的發言，實現了教學時間和空間的跨越，有利于保證學生的綜合發展，提高學生的思想政治水平。

（三）數字技術回歸立德樹人根本

數字技術本身是作為思想政治教育理論課的一種方法而進行，但不可忘記思想政治教育的根本，目前網絡中夾雜著低俗、錯誤的信息，作為教育者應該及時發現并且教導學生如何正確應用數字技術，在立德樹人基礎上充分發揮其積極作用。

思想政治教育教學提升學生的思想道德素質，這不是一種強制性的輸出，而是要在潛移默化中感染學生，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達到思想政治教育的目的。

傳統的思政課教學大多以學生成績為標準，而數字技術就是改善應試教育下弊端的重要手段。寓教于樂，利用數字技術制作微視頻在課上播放，在校園中播放社會主義價值導向相關視頻，在潤物無聲中提升學生的思想道德素養，回歸思政課立德樹人的根本要求。

二、數字技術推動思政課現代化的途徑

（一）以學生為主體、價值為導向推進教學理念現代化

“學生是教育的主體”是現代教育學家顧明遠先生的教育主張，以學生為中心的教學就是將學生作為教學環節的中心，將學生人格的培養、綜合素質的提高、學生學習能力的提升作為教學重點。

思政課發展至今，已經形成了較為完整的理論體系，隨著中國特色社會主義進入新時代，思政課的作用越來越重要。

近幾年，人工智能、物聯網、大數據等技術層出不窮，數字技術發展方興未艾，將來還會創造更多的新形態，目前數字技術逐漸應用于眾多領域。百年大計，教育為本。教育是一個國家的頭等大事，思政課作為宣傳主流價值觀的主陣地，不能因循守舊，刻板教學，必須要與時俱進、開拓創新。因此，將數字技術與思政課融合，是教育發展、青年進步的大勢所趨。

VR是虛擬現實的簡稱，在課堂中廣泛應用，它利用人機交互、三維圖像、傳感體驗等技術創設虛擬情景，具有沉浸式、自主性、交互性、多感知性等特點，讓學生擁有“身臨其境”的教育體驗。在課堂上運用VR技術呈現內容，能夠充分調動學生的興趣和積極性，保持較好的注意力。例如，可利用VR技術創設黨史或紅色故事的模擬情景場館真實還原故事，加強學生的認同感，有利于學生將思政課內容融會貫通。

大數據使得精準思政成為可能。互聯網大數據、云計算發展迅速，為很多行業帶來了方便。運用大數據技術以及算法程序，對學生的學習情況進行統計，并形成具體的工作數據，教師根據學生的反饋數據將其進行分類，制訂個性化教學內容，有針對性地查漏補缺。目前，大數據與思想政治教育的融合也在進行著實踐的探索，比如中國人民大學的“北京高校思想政治理論課高精尖創新中心”、北京科技大學的“數字馬院”等，這些新的實踐帶給我們啟發，引領著思想政治教育與現代數字教育融合發展的方向[2]。

（二）資源共享，教育公平，實現教育資源現代化

教育資源是教學活動進行的基本土壤，在很大程度上決定了教學效果，可見教育資源分配的重要性。我國教育存在南北差異和東西差異，教育資源向東南方傾斜，從而使得西北部人才流失嚴重，導致長期發展緩慢，造成惡性循環。思政課是教育領域中不可或缺的環節，思政教育關乎青少年的意識形態問題，如果不能得到重視，教育水平落后、教學資源跟不上，則會導致青少年出現思想上的大問題。

教育數字化的關鍵就是通過徹底和全面的數字化轉型，數據驅動、人技結合、跨界開放的數字教育生態，構建更加敏捷、公平、可持續的數字教育體系，為學習者提供全面和豐富的學習體驗[3]。大數據技術的迅速發展為教育行業注入了新的活力，通過整理數據和分析數據，了解學生對學習內容的掌握情況，預測未來的發展趨勢，可結合人工智能和算法程序做出之后的課程計劃。

教育部在2021年實施慕課西部行計劃，將優質資源和先進理念送入西部地區。這是一個教育資源共享的縮影，慕課西部行計劃拉開了一個教育公平新的序幕。慕課是數字教育發展的典型代表，有越來越多的數字產品問世。例如，我們經常使用騰訊會議、釘釘等平臺進行線上學術交流。數字技術將信息變得即時、有效、方便，學習強國、人民日報等手機線上APP都是思政課的重要學習平臺，是獲得知識的有效途徑，在該平臺上，每一個學生都能隨時隨地、有選擇地讀取自己想看到的新聞、文章，這就是思政教育的現代化的體現之一。

數字技術改變了人們的生活方式和思維方式，數字技術在與教育的結合中，衍生出許多學習工具和產品，大大提升了學習能力和效率，它打破了學習環境和學習資源的壁壘，數字技術使得信息快速整合、分類、傳遞。信息的同頻傳播，進一步促進了教育資源在全國范圍內的公平分配，體現了教育公平，促進思政教育發展。

（三）個性化教學與沉浸式體驗推動教學模式現代化

當前在與數字技術融合的過程中，思政課教學迅速發展，多種新型技術在思政課中得到應用，豐富了學生的個性化教育，例如，在思政課堂上講授馬克思主義經典原理時，可通過數字技術網絡平臺，結合時事內容有針對性地給學生進行講解，做到知識延申。

在個性化的思政教學中，利用大數據的分析處理功能，在遵循學生身心發展規律和思想政治教育規律的前提下，根據學生學習的狀態、學習的進度以及他們不同的個性和學習需求，規劃不同的教學方案，做到因材施教，解決形式單一、吸引力小的問題。同時，個別中包含著一般。要利用大數據技術分析學生整體的學習狀況，了解學生的普遍特征，站在全局的角度，統籌規劃一般的學習計劃。

利用數字技術，在線上線下開展多種多樣的文化活動、讀書交流討論會等。開展思政課主題文化活動。VR和AR教學利用生動立體的場景、交互式的教學方式，有效避免了枯燥乏味的現象，讓知識變得更加生動有活力，使學生能夠沉浸在特定的場景之中，以此達到向沉浸式體驗教學模式的轉變。

通過針對不同個體制定不同方案的個性化教學和結合VR、AR技術的沉浸式體驗推動教學模式的轉變，極大地促進了思政教育現代化。

三、結語

數字技術對思政課教學提質升級具有積極作用，但是要審慎對待結合過程中存在的風險，辯證看待各種問題，推動數字技術與思政教育目標的有機結合，實現思政教育現代化。

參考文獻

[1] 紀春玲.淺論網絡時代中學思想道德教育的變化[J].經濟研究導刊，2009（14）：270-271.

[2] 羅紅杰.大數據與思想政治教育深度融合：前提認知·結構革新·實踐策略[J].思想教育研究，2021（12）：54-59.

[3] 徐向梅.構建開放共享的全球數字教育生態[N].經濟日報，2023-03-07（013）.

（作者簡介：佳寧、紀佩瑤，內蒙古師范大學馬克思主義學院碩士研究生，從事思想政治教育研究）