基于核心情境的初中物理教學實踐

劉彥龍

摘要：以核心情境為基礎對初中物理教學活動進行設計和規劃，不僅能引導學生形成正確的物理觀念，而且對其核心素養的提升具有積極的作用。初中物理教師應提高對核心情境的關注和重視程度，以教學目標為導向，根據學生的認知特征和興趣愛好完成核心情境的創設，并在創設核心情境的基礎上，幫助學生理解物理知識的本質，學習正確的實驗方法，引導學生運用物理知識對生活中的問題進行分析。鑒于此，文章以核心情境為基礎，從情境創設、應用拓展等維度入手，對初中物理教學活動的開展策略進行了深入剖析，以期在提高學生物理知識水平的基礎上，為其綜合能力的提升提供必要的理論指導。

關鍵詞：核心情境；問題與策略；初中物理

創設核心情境的主要目的在于將知識和技能與學科活動的開展進行有機融合。因此，以核心情境為基礎開展初中物理教學，其根本目的在于引導學生學習物理知識的同時，培養其物理觀念；在強化學生學習體驗的同時，提高其在學習活動中的參與度，并在親身實踐的過程中不斷提升自身的物理素養。因此，在新的教育形勢下，初中物理教師應充分利用核心情境的作用和優勢對學生進行引導，以促進其學習效果的提升。

1? ?初中物理教學中運用核心情境的重要性

從本質上來看，核心情境指的是將知識和技能與學科教學進行有機融合。就目前初中物理教學的實際情況來看，部分教師并未對核心情境的運用給予足夠的重視。具體來說，教師在備課時，通常是根據教材的編排順序以及自身的教學經驗來對教學活動進行設計，并未從整體角度出發對教材進行系統性分析，在一定程度上忽視了各知識點之間的聯系。就教學過程而言，部分教師在組織實踐活動時過分關注外在形式，并未利用核心情境幫助學生積累知識、學習技能并提升能力；就反饋環節而言，教師過分強調通過習題對所學習的知識加以鞏固，導致學生無法根據自身的實際情況自主完成知識體系的構建。而核心情境的運用不僅能夠引導學生以良好的狀態投入學習活動，而且能提升教學活動的探究性，有利于增強學生的主體意識。

就目前的實際情況來看，情境教學是教學活動中運用較為廣泛的方法，不僅能夠將教學活動與真實且形象的情境加以融合，而且具有形式多樣等特點。它能夠以音視頻的方式直觀地呈現課程知識，因而有利于降低學生的學習難度，并提升教學活動的趣味性。與其他教學情境相比，核心情境不僅具有全面性和真實性的特點，而且能更好地與教學目標相契合。在此過程中，學生不僅能夠獲得良好的學習體驗，而且能調動學習積極性。通常情況下，核心情境下的物理教學活動應包含情境創設、科學探究等環節，教師有必要從上述環節入手對教學活動進行合理設計，激活學生思維，鼓勵學生積極參與實踐活動，在幫助學生積累物理知識的同時，促進其技能水平的提高。

2? ?基于核心情境的初中物理教學實踐策略

2.1創設情境，利用核心情境提高認知

物理與生活現象有著密不可分的聯系，初中生的抽象思維尚未發展到成熟階段，受此因素的影響，許多初中生在學習物理時無法對知識進行深層次的理解，也無法通過生活現象挖掘物理本質。針對這一現象，教師在組織教學活動的過程中，可充分利用短視頻創設學生喜聞樂見的核心情境，將情境與教學內容進行有機融合，充分利用生活元素降低學生的學習難度，并調動其學習積極性。教師可鼓勵學生通過自主探索強化學習體驗，進而提升其學習能力。為了達到這一目標，教師可立足于學生現有的生活經驗創設核心情境，幫助學生深刻認識到物理知識在日常生活中所起的重要作用，進而提高其學習效率。

2.2科學探索，利用核心情境構建認知

就傳統的物理教學活動而言，在課堂上，通常情況下先由教師提出問題，并引導學生根據重難點問題進行思考和探索，以確保教學目標的達成。但從實際情況來看，該教學方法通常無法調動學生的學習積極性，許多學生在問題探索過程中的參與度相對較低，因此，在一定程度上阻礙了教學質量的提高。而以核心情境為基礎開展教學活動能夠有效解決這一問題。教師應以教學目標為導向、以教學內容為核心來完成核心情境的創設，確保其能夠與各教學環節有機融合，引導學生以良好的狀態投入物理學習中。教師可與學生進行互動和交流，在良好氛圍中促進其知識體系的形成。

2.3應用拓展，利用核心情境深化認知

學習知識的根本目的在于確保學生能夠使用知識來解決自身所遇到的問題，并采用正確的方法來改造世界。因此，教師應充分發揮核心情境的作用和優勢，提升學生的知識運用能力，鼓勵其充分利用物理知識解決日常生活中所遇到的問題。為了達到這一目的，教師應根據學生的知識體系和認知能力為其提供實踐機會，并通過實踐和運用提升其對知識的認知能力，確保學生能夠獲得不同的體驗和感悟。教師可將核心情境與實踐活動進行有機結合，引導學生在實踐和運用的過程中不斷提升自身的綜合素養。

2.4總結反思，利用核心情境升華認知

教學總結在教學活動中占據著不容忽視的地位，與教學效果息息相關。通過教學總結對學生進行引導，不僅能夠幫助其形成系統化的理論知識體系，而且能鼓勵學生對自身的學習情況進行反思和審視。因此，教師有必要提高對總結反思環節的重視和關注。部分學生在學習物理時發現，雖然對課堂上的知識均能理解，但在解題時會出現各種各樣的問題。造成這一現象的主要原因在于學生對知識的掌握仍然處于一知半解的狀態。總結反思能夠在一定程度上提高學生的認知，進而為問題的解決奠定良好的基礎。

綜上所述，在全新的教育形勢下，教師有必要對當前的教學活動進行優化和創新。初中物理教師可將核心情境與教學活動進行有機融合，立足于學生的認知水平，科學合理地融入生活元素，從最近發展區入手對教學活動進行合理規劃，引導學生發現問題并自行尋找解決問題的方法，在調動學生學習積極性的同時，提升其自主學習能力，并在引導學生逐步形成物理思維的基礎上，提高其學習效率。

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