高考作文命題的邏輯表達與寫作教學策略

李玉榮

摘要：歷年語文高考作文題都是當年的社會熱點，高考作文題目一般包含整個社會的價值判斷，也體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)、選拔的功能導向。對高考作文題目進行命題邏輯分析，探尋高考作文命題的基本規(guī)律，明確高考作文題目和新課標之間的聯(lián)系，運用命題的基本規(guī)律指導平時的寫作教學和高考復習，對提升考生高考作文成績有極大的幫助。

關鍵詞：高考作文；命題；邏輯

歷年語文高考作文都是當年的社會熱點，大眾對高考作文的關注和解讀樂此不疲。一線教師如何在紛繁的信息中理清高考作文的命題邏輯，保持獨立見解并恰切地融入平常的教學中，是值得深入探討的話題。只有堅持學術和具體教學相結合，才能挖掘高考命題背后的邏輯，進而改進高中語文教學。

一、2023年語文高考作文題目回顧

從高考作文文本來看，2023年語文高考作文題目中規(guī)中矩，難易適度，重點在于考查考生能否有效表達思想感情，能否確立自己的觀點并形成準確的邏輯表達。命題由材料和任務驅動兩部分構成。從任務驅動來看，全國甲卷、新高考Ⅱ卷、上海卷屬于交換意見式驅動，考生對材料所提供的信息進行提取后，見仁見智地表達自己的觀點，無需考慮觀點的趨同性。新高考Ⅰ卷、北京卷屬于解決問題式驅動，考生通過對文本的解讀，從一個問題和一系列信息中找到解決問題的辦法。全國乙卷、天津卷屬于拼接式任務驅動，考生要把所有的信息拼接成一個整體，再從整體出發(fā)進行寫作。這三種驅動方式加上特別的任務指令有效防止考生將復習備考過程中準備的作文模板套用到高考作文中，強化了考生在寫作過程中必須立足材料，必須結合相關材料進行具體分析和邏輯表達。

二、2023年語文高考作文命題的邏輯表達

通過對全國七套語文高考卷作文題目的梳理，可以看出高考作文試題忠實體現(xiàn)《普通高中課程標準》的培養(yǎng)目標和《高考評價體系》的具體要求，聚焦廣大青年的成長，引導青年關心關注社會現(xiàn)實生活，立足自身，承擔起中華民族偉大復興的歷史使命。

從思維能力考查方面來看，幾套試卷都圍繞新課標和《高考評價體系》，著重考查考生的邏輯思維能力和思辨性表達能力。通過簡短的材料，著重考查考生在高考這一特定情境下，對文本的歸納、推理和判斷能力，也考查考生在短時間內得出觀點并組織論證的能力。考生作答全國甲卷，要先感知材料、提取關鍵信息，再進行合理的推理探究，理清技術與人的關系，挖掘隱含的“社會”這一關鍵要素，闡釋一定背景下技術對人與社會的影響，重點辨析“人成為時間的奴隸”這一核心議題，通過“發(fā)現(xiàn)問題——剖析問題——得出結論”這個思路進行個性化寫作，綜合展現(xiàn)學生高中階段思維品質提升的結果，全方位展示閱讀理解、提取信息、有效寫作、辯證思維和批判性思維等高階思維能力。而對新高考Ⅱ卷來說，考生在動筆之前要對“空間、放松、沉淀、成長”四個關鍵詞進行邏輯解構，“空間”是后面三個關鍵詞的前提，捕捉寫作信息之前一定要對“空間”一詞進行細致地闡述，即如何才能獲得“不被打擾的空間”。因為離開這個關鍵詞去談“放松、沉淀、成長”都是不可能的，如不是建立在這樣一個邏輯關系上去寫作，作文容易跑題。在回答“放松、沉淀、成長”時，同樣要關照三個關鍵詞內部的邏輯關系，先放松，放下焦慮和急躁情緒，心態(tài)才能變得自如和淡定，以這種心態(tài)去發(fā)展個性，沉淀自己，敢于突破常規(guī)去思考和解決問題，必定獲得個人成長。每一個環(huán)節(jié)都隱含思辨性思維、邏輯思維和批判性思維能力的考查，考生論述和論證的過程必須符合思維的發(fā)展過程，自由發(fā)揮是很難獲得作文高分的。

從深度學習的角度來看，新課標引導師生開展深度學習，指向深度學習的高考作文命題越來越貼近考生實際生活，而考生的實際生活又是寫作的源泉。這里討論的實際生活是考生的生活情境在主觀意識中的影射，是考生對生活狀態(tài)的感悟進行寫作素材式加工。缺乏對生活的感悟和體驗，就不能很好地在作文中展現(xiàn)主觀感受和思維過程，因此，建立在深度學習基礎上的高考作文要求考生必須回歸常識，感受生活，認識生活，閱讀生活，關注時代變遷，全面認識社會發(fā)展的趨勢，學會獨立思考，最大限度地保留獨立人格。在作文中要展現(xiàn)自己對生活的觀察和體驗，準確且客觀地表達自己的觀點，能對自己的觀點進行嚴謹?shù)胤治稣撟C，要言之有理、有據(jù)。按照這個思路，要把2023年的全國乙卷語文作文題寫好，學生在高中學習階段就要密切關注現(xiàn)實生活，要對近年的時事進行仔細梳理，對有寫作價值的句子進行總結提煉，挑選出有代表性的句子進行深度學習，從句子內部的用詞、句式、素材，特別是從思辨的角度對句子進行整合重組和深度加工，形成個性化的寫作思路和邏輯思維建構。在具體的寫作訓練環(huán)節(jié)，要對代表性句子統(tǒng)領下的素材進行比較分析和綜合運用。比較分析就是對句子和素材進行批判性解讀，進行邏輯重構，在寫作中凸顯邏輯思維發(fā)展的水平，凸顯考生的格局與眼界。綜合運用就是對已有的句子和素材進行輸出，在同一關鍵詞的統(tǒng)領下，按照一定的邏輯方式進行有效表達。通過復習備考階段的多次訓練，逐步掌握一定的邏輯表達技巧，實現(xiàn)寫作結果的良好輸出。

三、高考作文寫作教學策略

教師要為學生樹立信心，考生的作文水平是能夠得到提升的，這是教師和學生在開展高考作文復習備考前要達成的共識。只有基于這個共識，高考作文教學才能做到精準有效。

高考作文主要考查考生的審題能力、思維能力、寫作儲備和表達能力。復習備考階段我們有充足的時間和恰當?shù)姆椒▽ι鲜鏊姆N能力進行強化和突破。

在審題方面，首先要明白高考作文真正考查的是學生的綜合素養(yǎng)。在平常的教學中教師要著重提高學生的素養(yǎng)和認知水平，引導學生仔細觀察生活，從語文的角度思考生活，將個人認識提升到社會和國家層面上來，立足現(xiàn)實，更要立足未來，培養(yǎng)學生的個人意識和家國情懷，讓學生成為一個具有獨立思考和正確價值判斷的個體。其次要搜集本地區(qū)近幾年的高考試題，教會學生辨識各類考題的任務驅動方式，學會對材料進行拼接組合，理清材料內部的邏輯構成方式，找準寫作的邏輯起點和終點。在對具體材料進行處理時，要能快速定位材料的關鍵詞和隱含詞，從關鍵詞出發(fā)，讀懂材料和背景，并且也要特別關注關鍵詞之間的邏輯聯(lián)系，用邏輯將材料聯(lián)結起來進行綜合考量，做到精準審題。最后，教師通過充分備課，抽取歷年高考作文題目對學生進行審題訓練。比較通用的訓練方式是以學習小組為單位開展“頭腦風暴”，即給出材料讓學生充分發(fā)掘材料中的關鍵詞，再通過對關鍵詞的篩選，提取出有價值的部分，激發(fā)學生的寫作意愿。

在思維訓練方面，首先要結合高考試題對課程標準進行錨定。教師應養(yǎng)成分析高考題的習慣，每年的高考題一發(fā)布，就要翻出課程標準，按照課程標準的各個點對高考題進行分析。通過分析明了高考作文題具體涉及的思維考查點，在具體的課堂教學中有意識提升學生的思維品質。其次要認真組織開展思辨性閱讀和表達學習任務群，學校備課組應先組織教師認真學習課程標準，明確思辨性閱讀與表達任務群的重要性，了解思辨性閱讀與表達任務群的特點，掌握該群的培養(yǎng)目標和學習內容，通過調研全面診斷學校在開展思辨性閱讀與表達任務群方面存在的問題，找準學校在開展思辨性閱讀與表達任務群的發(fā)展點。最后，創(chuàng)設情境，提供具體內容訓練學生的思維能力，并注重運用思維方法指導學生思考，教會其使用思維導圖，借助聽說讀寫開展主題式學習，再結合恰當?shù)脑u價方式對思維訓練的結果進行檢驗。

在表達能力提升方面，首先要結合思維訓練的結果對有特色的句子進行整理歸類，教會學生借助模仿、改編和創(chuàng)新的方式建構有個性色彩的語句，由語句再發(fā)展到段落和篇章。其次結合語文教材賞析具有思辨性特色的篇章，引導學生逐步提升辯證思維、邏輯思維、批判性思維習作的能力。最后認真講評學生習作。按照目標分類法，分步落實各項思維訓練目標。通過學生自評、互評和教師點評，具體分析學生習作中的思辨性價值，幫助其建立積極的寫作心理，養(yǎng)成良好的思維習慣，促使學生提升作文水平。

高考作文的重要性在新一輪課程改革以后變得非常重要，一個60分的大題對學生的升學具有重要意義。對高考作文題的焦慮和恐懼也是社會心態(tài)的縮影。正確認識語文高考作文題的價值，明晰命題的邏輯價值，樹立信心，在平時的教學中落實審題能力、思維能力、寫作儲備、表達能力的培養(yǎng)，建立起培養(yǎng)體系，促使學生在高考中發(fā)揮出應有的寫作水平。

參考文獻：

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