信息科技教學中互聯網+的應用

蔣雨恬

【摘? 要】隨著互聯網技術的高速發展，信息科技知識的多樣性在持續的豐富中，因此必須不斷修改和更新信息科技課堂中的基本知識和技能。為了跟上時代的發展，信息科技老師必須實時更新自己的教育理念，選取合適的教學方法，傳授最新的知識技能。對于中學生來說，信息處理能力和創新能力，是學生參加信息科技課堂需要學習到的知識。基于此，本文從互聯網+對初中信息科技教學的影響、互聯網+網絡化教學的模式分析以及互聯網+在初中信息科技課堂應用的策略進行了全面的分析和研究，以期能夠為信息科技教育工作者提供有效的參考。

【關鍵詞】信息科技；教學；互聯網+

信息科技是當今學校教育課堂教學主要采取的方法，這是教師傳授學生知識和技能的主要手段，而對于中學信息科技課程來說，這是教授基本信息科技理論知識的關鍵方法。目前的初中信息科技類教育面臨著單一學習模式和多維教學目標不對等缺陷，這直接干擾到信息科技課程的教學質量和效率，因此，學校必須采取積極有效的措施，提升學生學習的質量和效率。

一、互聯網+對初中信息科技教學的影響

互聯網信息科技的迅速發展也是對中學信息科技教育的巨大考驗。由于科技和知識的持續革新，學校的信息科技教學也必須緊跟時代的步伐，及時向學生傳授最新的知識和技能，以便與時代共同進步。此外，在“互聯網+”的時代，對信息科技人才的培養也有更高層次的要求。新課程標準明確提出信息科技人才培養目標，學生必須熟練使用計算機相關的基礎理論知識和技術，同時還要擁有信息素養、創新能力以及信息責任意識等，具備這些要求才能更好地在信息科技行業進行實踐和創新開發工作，進而為中國信息科技行業領先于全球的信息科技增磚添瓦，為國家的社會主義建設提供必要的優秀人才。因此，在初中信息科技教育上，教師必須在學生的心里種上發展信息科技的遠大理想，并承擔建立特色社會主義國家的任務。在這種教育環境中，教師應該明白互聯網+環境對中學的信息科技教學有著深刻的影響，在教授信息科技課程時，牢牢把握新課程標準規定的教學目標及要求，融入“互聯網+”的相關內容，以豐富學生對這門課程的理解。

二、互聯網+網絡化教學的模式分析

當代教育最普遍的教學方法是以老師講授為主，學生被動學習老師講授的教學知識，目光局限于課本。網絡時代的教學方法向協同型教學方法轉變，在互聯網環境下，持續改革教學觀、課程觀、課堂觀、教師觀。老師的主要工作是借助信息科技課堂培養學生的綜合素養，訓練學生發現問題、解決困難、問題的意識與探索能力，讓他們在實踐活動中養成良好的知識素質；教師只有清楚教育目的，才能根據教育目的去開展互聯網條件下教學模式的研究與創新，在網絡環境中制定課程并確保在網絡環境中進行學習評估。確保學生正確地使用信息科技對老師來說是一個非常令人擔憂的問題，信息科技的研究不可能在一夜之間就學會，為了讓學生可以熟練地使用信息科技，信息教師一定要從基礎課程開始教學。中學信息科技教育作為基礎，應當更加受重視。信息化的作用不僅僅是傳授學生信息科技知識，還是讓他們學以致用。現代信息科學不是一個枯燥的領域，其實質是一個“實現便捷化”的方法。教師可以在信息課堂中使用多元化的教學方法，可以真正提高學生學習信息科技的

質量。

三、互聯網+在初中信息科技課堂應用的策略

（一）利用數字技術，開展實驗模擬

初中信息科技的基本內容較為單調，部分老師只是采取常規教育方式，引入了精細化、灌輸式教學對學生進行機械教育，隨著時間的推移，學生掌握了一些基本的計算機技術，但隨著學生對學習的興趣逐漸減少，教師的教學也變得越來越局限，不管教師們多么努力地進行教育，反復地進行說教，但學生們仍然沒有受到影響，這嚴重影響了整體學習效率。為了避免這種現象的持續發生，教師必須更加重視學生在實際學習過程中的主導地位，并用數字技術模擬實效的接口來傳授課堂知識及經驗，使學習形式更加生動，讓學生感受到信息科技的重要性。提高師生溝通效率，為提高學生學習效率奠定重要基礎。例如：老師在教學“動畫基礎知識”時，應該注意上課前的課程引入環節，利用互聯網VR技術向學生展示游樂園設備的動畫，如過山車、旋轉木馬等。在這個過程中，通過身臨其境地觀察這些游戲設備運行過程引起初中生的好奇心，一部分學生還會積極詢問教師是如何制作或者實現的，是否可以創建自己感興趣的娛樂設備。在此基礎上，老師可以幫助他們完成各自的構想，并模擬設計他們難忘的游樂園場景，利用網絡對其中運用到的知識點進行總結研究，之后采用小組協作的形式進行元件的制作。采用這樣的教學方式，訓練了學生的獨立思考能力，同時使他們在學習過程中感受到初中信息科技課程的快樂，有助于他們實現有效的

認知。

（二）利用網絡資源，充實課堂教學

教材的內容是學生學習的基礎，通過學習教科書知識，可以提高學生的知識儲備。然而，隨著社會的發展和時代的進步，教師在初中實施信息科技教育時，僅僅依靠教材信息進行教學，早已無法滿足現代學生的教學需求，教師只按照教材內容進行教學就會出現落后的情況，因此，學生們使用教材來了解信息和現實生活的內容存在的差距，從而降低了信息科技教學的效率。因此，教師應該在教學中與時俱進，根據學生的實際情況，按照教材的內容，通過網絡資源豐富教學內容。例如：在進行“數據收集與編輯”學習時，除了依據教材內容對學生進行“在Excel中使用數據的排序功能、了解排序多種類型”的知識教育以外，還利用互聯網收集了一些在生活中使用的信息排序的具體問題，對他們做了展示和索引處理。如果在學年開始時，教師使用Excel中的分類和匯總功能，根據學生的年齡有效地分發和統計學生卡。在這一過程中，學生們分析了教師提供的案例并結合他們對教科書的了解，從而使學生能夠實際使用電子表格中的順序和數據匯總。因此，有效地促進了信息科技教學的發展，豐富了學生對信息科技應用的理解。

（三）利用網絡創設情境，強化師生互動

在新課標變革的教育環境下，需要老師在教學中合理掌握老師和學生在教育環節中的職責分配，時刻貫徹學生是課堂的主人，老師是教學環節中的主要執行者和引導者的理念，對教學模式實施規范。通過網絡技術向初中生提供情境的方式，集中他們的學習焦點，讓他們可以被老師設置的情境所引導，對初中生的視野加以適當的發散，讓他們切實體會到進行初中信息科技知識教學的樂趣。較好地幫助學生進入學習狀態，同時老師也可以在對教材內容進行教學前，利用網絡技術手段，采用提問的形式給初中生提供學習環境。在進行實際操作教學之前，他們也心存著疑惑，對老師所講授的教學內容也產生了好奇，注意力被吸引到課堂上，因此，在課堂上，對于老師提出的問題，學生們以各種方式積極回答問題。這種教學方式，激發了學生的學習熱情，培養了學生的研究能力，使中學的信息科技教學更加有效。 例如，在教學“數據處理與統計”時，要想學生以更快的方式進入學習的狀態，教師可通過多媒體播放小視頻，利用問題的形式為學生建立學習的情景。在進行實踐動手之前，學生都會有疑問，對為什么使用多媒體的步驟產生疑惑：“老師怎么不直接教授動手的知識？”從而把初中生的注意力吸引過來。在這時候，教師就可以適當地提問：“誰知道創建數據表格能干什么？”“建立的數據表格都有些什么？”然后，在學生積極回答這些問題的時候，肯定會引起學生學習的興趣，同時教師在學生回答完后，通過視頻演示每個學生在過去一年的各科成績，以及上升或者下降的圖表，這樣直觀而有效的方法，就可以提升學生的學習熱情，進而強化了學生的探索欲望，使信息科技更加具有效率。

（四）依托信息科技，開展合作探究

在“互聯網+”時代里，學校老師們可利用信息化技術，借助電子白板、慕課教育平臺、智能手機、平板電腦等可移動教育終端，以最合適的形式給初中生帶來豐富多彩的知識資源。他們能夠通過手機客戶端，進行實時溝通和即時反饋，合理配置團隊，檢查分工和協調過程，及時發現和解決團隊合作過程中出現的問題，及時分享和總結不同學習過程的成功經驗，實現智慧學習、智慧評估、智慧管理。例如，在進行“演示文稿設計制作”教學后，可以進行一個專題教學，以中國蘇州歷史為背景，初中生小組配合進行《壯麗祖國 ——我的家鄉蘇州》文稿設計制作。通過舉辦這次特別活動，教師希望學生一方面能更好地了解祖國的傳統文化、風俗習慣，另一方面能培養學生的集體合作精神，培養自學意識、競爭意識和學習協作能力。小組學生經過教師的引導進行了明確的分工，學生們分別擔任編輯師、設計師、信息搜索引擎師、社會監督員、集成工程師等，各司其職，每個小組的同學都可以使用QQ、微信、郵件等方式互相發送各自負責的項目信息，進行聯合討論和集成、調整、優化，最后把完成的項目任務交給老師。初中生還可以在個人空間、學校網站和朋友圈中分享他們的作品，并通過在線評估和線下活動的方式進行考核評價。小組學生在學習中競爭，在競爭中學習，這樣可以有效地調動他們的學習積極性與競爭欲，并提高教學的效率。學生可以在課堂上有限的時間內高效地完成自己的項目，一起研究分析，百花綻放。利用開放式課堂的交互式教學進行了思想交流，增強了他們的創造力。

四、結束語

總而言之，隨著“互聯網+”時代的發展，為教育世界開辟了全新的教育方式，并為信息科技教學的發展開辟了新的機會。信息科技教師想要跟上一個全新時代的腳步，就必須使用新的工具來改進教學方法，從而提高信息科技課堂教學的質量和效率。信息科技教師要跟上時代的步伐，提升專業教學能力，使初中生能完成對應的學習目標，順利開展教學活動。以初中生為教育的核心，開發學生的學習潛力，進而提高初中主動積極學習的動力，使初中生的核心素養得到

發展。

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