校企合作視角下軟件開發課程的困境與突破策略研究

付國偉 劉 純

1.重慶工程學院，重慶 400056；2.重慶城市管理職業學院，重慶 401331

由于現代信息技術應用和計算機科學教育的快速發展，計算機技術也開始大量進入高等教育工作系統的各個各方面，隨著高等教育辦學總規模越來越大，在校學生的數量也愈來愈多，但是由于各類高等院校所擁有的優質教學資源總是有限，所以現在我們首先應想好方法才能使有限數量的教育資源得到最優化利用，從而可以滿足將來更多人接受高等教育。因此，高等院校啟動了校企合作模式來改革和創新課堂，并相繼建立了校園合作網絡從而提升學生們的學習能力，校企合作模式下對課堂進行改革和創新是必要的。

一、以校企合作視角為主要的軟件開發課程改革與創新所面對的問題

在高等學校的日常的教學工作中，課程的改革和創新是十分的關鍵的，在某種程度上來說，會直接深遠地影響高等學校的整體發展策略，其工作的信息化和自動化工程，以及管理制度的科學化和規范化將對高等學校的綜合發展具有重大的影響力。目前，大部分院校也都開始建立了數字化教學的校企合作平臺，不過軟件開發課程的創新還有待研究。目前的課程改革在實踐應用過程中也多多少少出現了一些不足：例如在企業的選擇上無法適應院校內軟件開發課程改革創新等多方面的管理需要；沒有和學校計算機信息技術有配套的教學模式、教育管理手段，跟不上學校的發展需求；可用性還不高，很多現實問題都沒有解決；由于軟件系統的建設還不夠統一規劃，大量數據構成了信息系統的“孤島”，所以建設規范化、信息化、網絡化的軟件開發課程已成為當前教學發展的趨勢［1］。

二、以校企合作視角為主要的軟件開發課程改革與創新的優勢

（一）大學的主要目標是培養人才，教務管理工作是為大學培養人才的核心職責。怎樣運用現代化的計算機技術和指導思想來改善學校的課程質量，對培養人才有著很大的影響。而校企合作也是數字化學校整個管理系統中至關重要的組成部分。校企合作模式與學校教師團隊進行銜接，進而完成了整個軟件開發課程的改革創新管理工作。校企合作模式的主要涉及計劃控制、排班控制、選班控制、考核控制、成果管理、學生畢業管理工作、質量評價等諸多方面。這樣的教學一體化模式，有效提高課程改革的質量，提升了軟件開發課程的效能、促進了課程教學改革。

（二）校企合作為主要的軟件開發課程的改革充分體現了學校以人為本的教育方針，在教學管理的各個環節上都以學習者為中心，實現了自由選課和個性化培訓的思路。軟件開發課程的改革能夠對教育資源進行統籌調度和集成管理工作，做到信息的共享，減少數據冗余和對信息的重復使用，以及信息不一致的問題。能夠為各個教育管理部門帶來安全可靠、有效的教育資訊和方便、有效的教學信息處理與決策平臺，為知識交流、教學管理創造了一個高效快捷的信息平臺，從而提高教育管理科學與決策效率，提升各政府部門的效率，降低學校管理負擔等。

（三）就目前來說，我國的教育環境以及教育內容在不斷改變。軟件開發課程改革創新課程作為高校教學中重要的一部分也進行了全面的創新，將完善的校企合作模式與軟件開發課程改革創新課程進行融合是重要的目標，這個目標需要詮釋“改革創新”這一內涵基礎，其次也要融合與詮釋現代教學思維，以及必要的文化精神［2］。以改革創新為導向融合軟件開發課程其實是一個本質化的要求，兩項的融合能夠有效激發和啟迪學生們的實踐能力，教師們要首先理解這一策略的基本才能夠有效引導高校學生對整個文化體系有完善的認知，在最根本上能夠使得軟件開發課程改革創新課程機制進行全面的創新。

三、軟件開發課程改革創新課程目前所存在的問題

（一）近幾年來，軟件開發課程改革創新教學活動的開展進行過于片面化以及注重理論。軟件開發課程改革創新課程學忽略了對于實踐課程的選擇以及融入，教師以及學生都片面認為軟件開發課程改革創新教學活動只是單一進行書面上的課程教育，只學習書本上的理論，忽略了對于學生綜合素質、實踐能力的有效培養。并且也沒有認識到實踐教育融入整個教學活動中的價值以及對學生未來發展的影響。在軟件開發課程改革創新中學生未打好對技能使用的基礎，也將缺乏對于關聯性的認知，使得學生們不能從軟件開發課程改革創新課程的學習中得到實際的效果［3］。

（二）軟件設計開發實踐課程改革最大的創新點是在于必須突出體現其類型特色。高校一般與企業合作，學生課程學習又與相關企業工作的實踐需求存在很緊密的相互聯系，這種學科本質屬性就決定形成了重慶工程學院軟件基礎開發類課程及其改革或創新類型課程本身的“跨界”類型特質，也便決定形成了我國軟件應用開發類型課程及其改革或者創新實踐課程其改革或與或創新實踐具有的自身鮮明的類型特色。軟件基礎開發類課程及其改革和創新類課程本身應該也不同于任何普通或高等教育課程，課程內容應當有一套其本身獨特風格的完整課程結構，理論知識系統和學生實踐綜合能力課程的相互融合應該是推進軟件基礎性開發系列課程及改革或創新類型課程及其改革探索與教學模式創新改革的內在關鍵。面對目前軟件設計開發實踐課程及其改革和創新實踐課程教學的新類型特色，軟件職業開發教育課程建設改革及其創新還需要盡快尋找關系到該課程體系中軟件理論知識學習和相關職業能力發展的具體聯結點，通常我們的總體做法仍是要以學生能力訓練為重，實現軟件理論訓練和技能實踐活動的有效一體化，并嘗試編寫一部適用于課程實踐學習導向課程的編號“學中做、做中學”的軟件工程理實程一體化教材。目前教育工作中，許多教師并未找對課程改革的方法，也并未理解課程改革在軟件開發課程中的作用，是為了提升學生的知識思考分析能力以及創新性，它需要在不斷地學習中以及實地操作中培養。傳統課程的教學設計方式往往以運用書本知識能力為設計核心，這樣不僅大幅降低了高年級學生運用獨立頭腦思考事物的實際能力，還會直接使年輕學生在實踐中的應用實踐活動能力有所減弱，教學實際效果因而大打折扣。

（三）高校課程缺乏類型特色還體現在教材建設上，具體表現為軟件開發課程改革創新教材不適用于“教學做一體化”的教學模式改革。目前，我國還有許多國家高校院校本科中的大多數涉及有關本專業課程教學設置中使用得到的校本配套專業教材，都可能已經是在其各種版本不同程度的或程度形式上都仍還留待著一些有待刪減本教材或已有意被壓縮為一般本科教材再用的一些陳舊教材痕跡，即使說近年來盡管有些地方國內有些高校院校都曾有意組織企業專職授課教師參與來設計開發并出版這一些配套系列校本教材，但這仍可能由于我們還比較缺乏由高校企業一線技術人員去親身實踐參與這些教材內容的缺乏實際應用性開發，教材內容目前還遠并沒有達到能夠充分與適應學生對本學科專業領域的專業及職業崗位需求而必備掌握的學科基礎理論知識內容體系和應用動手技術能力知識框架相匹配，甚至也存在有部分教材內容陳舊，跟不上需要上的專業課程技術方法知識的更新升級或換代，學生接觸到學生畢業后可能根本沒什么用過的也不需要去上過的其他專業領域的基礎課程知識。教材內容目前也還遠沒到完全能做到有效地統籌并把握好軟件教學課程理論內容教學與具體生產崗位實踐、知識的應用實踐與掌握生產第一線技術技能要求間的相互對應與關系，很難做到順利開展在國家軟件與應用能力開發高級培訓系列課程和教學實踐模式體系改革實驗和國家創新教學實驗區建設倡導背景下展開的名為“教學做一體化”項目的軟件工程教學的實踐教學模式改革。

（四）軟件開發課程改革創新中對于教育內容的選擇參差不齊。教學內容是“課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系”［4］。教師在教學過程中過于依賴教材，這是一個錯誤的概念，教材在我國《教育大辭典》的定義是教師與學生們根據教材進行教育活動的材料，教師不應該過于依賴教材，在教育的過程中根據教材的內容進行發散性的思考以及教學才能夠最大限度地讓學生吸收書本的內容。但是在教育過程中也不應該過于注重教學模式的教學實踐以及理論研究從而忽略了教學內容，教育總的來說是為了實現特定的教學目標而實施的工具以及手段，不應該被片面的教育方式框架，在多元化的教育方式中應該選擇實踐課程融入，這樣才能夠結合課堂內外，讓學生們完成學習的最終目的。

四、軟件開發課程改革創新課程改革實踐

（一）在高校教學的過程中，想要提高教師們在軟件開發課程中的創新能力，最為重要的方面就是改變教學方式去應對，教師們需要在實踐中不斷改變和創新，從而開拓新的教學模式，這樣才能夠在最終的教學中獲得良好的效果，教師們需要加強自己的教學能力，教師們的教學能力從根本上影響著一個學科的整體學習水平，在教學的過程中教師要細心培養學生的各方面能力，從而提升在軟件開發課程中的創新能力。

（二）教學過程中，教師們應該通過一些情境化的教學方式，實現學生獨立性學習的目標，教師在教學中注重引入生活中的軟件開發的模型案例，豐富教學內容，提高教學的趣味性，提高了學生對知識的應用能力。例如建立案例聯動教學體系。實踐課上多向學生介紹企業相關的軟件開發知識，例如現在企業更傾向于用什么進行開發；在實際的模擬過程中，如果出現系統運行故障，那么從一個企業技術人員的角度，我們應該怎么解決問題。這能夠充分調動學生在軟件開發課程中的創新能力，便于今后開展更深層次的教學過程，鍛煉了學生的思維及理解能力。

（三）教師們需要探索多元化的教學路徑，從多層次不同方面對學生進行評價以及指導。多元化的教學評價路徑也能夠開展多元化的教學方法，使學生們能夠積極參與數學學習活動，但是在教學中也要注意不能讓學生只把精力專注在課程上，學生需要進行全面的發展。教師可以通過建立團隊合作模式。充分利用學生的自主性和能動性，建立比較完善的合作學習模式。通過小組分工的方式，讓學生養成團隊合作的意識，并建立企業專業人員帶隊，學生學習的合作模式，一組學生分配一個技術人員，系統指導學生在實習中遇到的各種問題。

（四）課堂教學教師們可以讓學生自發進行學習，發現自己喜歡的學習方式才能夠讓學生更加積極投入進學習活動中。教師要注意關注學生的學習方式并且對其進行培養和訓練，教師們的在軟件開發課程中的創新的能力才能夠得到發展。激發學生的學習思維，利用在軟件開發課程中的創新模式構建新式課堂。在軟件開發課程中的創新融入教學的意義就是為了幫助學生們更好地學習，提升學生的學習效率。

（五）進一步加強本科實踐環節教學和師資隊伍配備和配套教材課程建設，保證本科生實踐技能課程教學要求的落實，學校通過校企合作進行軟件開發課程的改革應當加強對于教師的改革培訓，從而保證實踐落實進課堂。可以隨時指派高校教師本人與學校合作開辦企業中的兼職人員共同到各相關工作單位實地進行短期專業技術實踐，參與組織經營及管理、技術攻關、項目組織設計開發等其他與該專業實踐相關緊密的實踐性職業活動，形成綜合職業技能，獲得國家級職業資格，迅速成長為高校“雙師型”合格實踐技能教師。

五、結語

綜合現有的教育教學工作實際情況，在當前的高校軟件開發的課程工作基礎上，對于課程進行全面的創新以及改革從而培養學生的核心素養，成為符合社會發展需求的教育教學改革創新模式，這種方式的教學指導能夠有效綜合當前學生的各方面的能力和水平，全面提升當前學生的科學技能，從而有效強化學生的核心素養，繼而實現學生的健康發展。為了在今后學生工作打下良好的基礎，作為教師來說應當充分對當前自身的教育教學工作方式和教學工作理念進行全面的思考和總結分析，以求能夠有效創新教學工作方式，以一種更為有效的教學方式盡可能提升當前學生的學習效果，繼而實現學生的綜合發展。