教師減負的核心應是工作時間與工作內容的合理分配

●鄒維

教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負著培養社會主義建設者和接班人的時代重任。教師負擔過重嚴重影響著教師職能發揮，影響著教育目的與教育任務的達成。2019 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》的印發與落實，在一定程度上規范了督查檢查評比考核、社會事務進校園等，起到了一定的減負效果。但當前教師工作狀態還是存在學生工作耗時費力、行政工作高壓繁瑣、家校工作缺乏理解、社會工作過度監督等情況，加之“雙減”等教育改革，對教師工作提出了更多的挑戰，要求教師也要從舊有的習慣性的機械的教學路徑中解放出來，實現創造性勞動?！皶r間稀缺”已成為當前教師的第一問題。

教師負擔的核心問題在于工作時間和工作內容的匹配失衡。日漸復雜的教書育人工作，加之一些教書育人之外的雜事與瑣事堆積等，致使教師形成對工作時間與內容分配的無權力感和無能力感。部分教師處于無法將工作時間主要分配于教書育人工作，部分工作內容的非專業性疲于應對等一種不可控、無收獲的“忙碌”“盲目”狀態。

非專業性工作的“瞎忙”和無法掌控的“被忙” 剝奪了教師對工作時間和工作內容合理分配的權力與能力，使得教師難以全身心投入教書育人工作，落實好立德樹人根本任務。歸還教師對工作時間與內容的分配權力以及培養教師對工作時間與內容的配置能力，將對教師減負有實質效用。

第一，須交還給教師合理支配工作時間的權利，達到忙而不亂的“有序”狀態，外界干預必須被限定在合理可控范圍內，教師可根據其自身特質安排適合的工作內容及順序，回歸教育本職，專注教書育人，實現工作內容意義豐富的“有質”境地。

第二，教師是學生成長的“大先生”，教師工作面對多類受眾群體，工作內容牽涉多方，但應進一步厘清教師的工作職責和工作范圍，明確地區分工作對象與工作內容的孰輕孰重，教師的首要與核心工作是潛心教書、鑄魂育人，教師作為專業人員對此應具有可支配的充足時間與精力。

第三，為更好地落實立德樹人根本任務，教師須分配時間學習以更新知識儲備、提升教育教學能力、豐富社會見解，教書與育人的能力發展應貫穿教師生涯發展始終，要為教師專業成長留缺口。

第四，學校繁榮、教師發展與學生成長具有互促作用。教師有義務高效地參與學校組織的會議、培訓、活動，以教師集體高質量形態為學校組織繁榮奠定基礎，因而教師也應分配合理的時間促進組織發展，主動對接組織目標，使自我與組織和諧共生。

教師減負，既要做好“減法”，也要做好“加法”。減負后要引導教師將工作時間主要分配于教育教學上，幫助學生掌握學習方法、樹立正確價值觀念、找到適合的人生道路，完成教師立德樹人的重要使命，并積極更新教育觀念，優化教學方式，提升多樣能力，使工作履職與自我更新相得益彰，實現教師教書育人的專業生活和休閑留白的非專業生活相互滋潤狀態，過一種完整、充實、優雅、從容的美好教育生活。