融“繪”貫通，打造小學英語精彩課堂

岑婷婷

在新時代教育思想的影響下，作為基礎學段重要學科之一的小學英語，應在教師教學觀念的改變與創新下，成為滿足學生發展需求、助力學生全面發展的重要“媒介”。對此，教師應意識到，在英語教學中想要促進學生的和諧發展，需要多關注學生聽、說、讀、寫四方面的能力發展。而基于教材內容的編排，教師應明確學生閱讀能力的發展與提升，是其英語學習任務中的一大重心。因此，教師應積極拓寬學生的閱讀視野，拓展課內閱讀資源，以繪本閱讀教學的融入，充分展示繪本的直觀性、易于理解等特點，使學生能夠基于課本，主動閱讀，從而對單元主題、內容等產生更深層次的理解，促進閱讀能力的發展。這樣，教師才能幫助學生將課內外資源有機結合，做到融“繪”貫通，打造小學英語精彩課堂。

一、精選繪本內容，強化資源契合

在小學英語課堂中融入繪本閱讀教學，目的在于為學生拓展學習內容，延續其在課堂學習中的探究欲望，提升探究深度，包括語法知識、情感感悟等。因此，教師首先應基于兩者內容的契合度選擇繪本，這樣才能充分發揮繪本資源的作用，增強學生課內外資源結合意識，使其把握課內外學習的正確方法，以此收獲額外的學習成果。對此，教師在選擇繪本內容時，不僅要考慮到學生對繪本的感興趣程度，更要關注繪本內容與教材內容的契合度。這樣才能從根本上體現繪本閱讀的優勢，滿足學生的閱讀需求，促進學生閱讀意愿的生成，同時，教師也能借此證明，課外補充閱讀對學生英語學習具有積極影響。基于此，教師可通過多種途徑，為學生精心選擇繪本，以多樣化的教學形式，促成課內外資源的高度契合，為精彩英語課堂的打造奠定基礎。

例如，在五年級下冊“Unit5 Helping our parents”的教學過程中，學生不僅要掌握與做家務相關的短語，以及現在進行時的肯定句，還應明確單元主題，感知孩子幫助父母做家務的場景，并通過這一學習過程，了解父母日常持家的不易。對此，教師想要引起學生的共鳴，便應以直接的、感染力強的教學活動，推動學生的自主探究與體會。在具體的教學過程中，學生學習完Story time 后，教師便可融入繪本教學，以新鮮的畫面與文字，刺激學生的感官，使其在拓展學習的同時，更加深刻地感受到父母的辛苦付出。在選擇繪本時，教師應緊扣主題，將教材內容中的深層次思想挖掘到位，促成學生的有效學習。因此，教師引入繪本What daddies and mommies do best，借助多媒體為學生展示繪本畫面，并將文字內容一一對應。教師每講解一句，便為學生穿插一些日常生活中父母親為孩子所做的事情，使學生能夠自覺聯想自己的生活，以此逐步投入閱讀情感，提升閱讀感悟。同時，教師還可為學生設計一些易于文本理解的問題，使學生從更易理解的角度去明確繪本內涵，從而實現課外拓展的意義。

通過繪本閱讀教學環節，教師巧妙地將課內教學內容與課外資源緊密聯系在一起，既緩解了學生學習的壓力，又為他們提供了良好的英語學習體驗。不僅如此，英語課堂也會變得更具趣味性，師生之間的互動也會更頻繁而有效，從而為打造精彩英語課堂提供動力。

二、創設閱讀情境，催生閱讀興趣

在英語閱讀學習中，學生會對未知文本產生好奇心理，但也因其英語能力有限，會對文本閱讀產生一定的畏懼心理，從而對教師的指導產生依賴的情況。對此，在閱讀教學中，教師應通過改進閱讀導入的方式，充分激發學生的閱讀探知欲，促使學生能夠在了解文本梗概上更具主動性。在課堂導入時，除了引起話題、借助多媒體等方式，還可通過繪本閱讀的融入，為學生創設相應的閱讀情境，“點燃”學生的閱讀激情，令學生的學習體驗“煥然一新”。在此基礎上的課堂導入能夠集中學生的注意力，使其更長久地維持學習熱情，并助其生成閱讀動力。這樣，學生便能帶著閱讀興趣，全身心地投入閱讀學習，以此達到事半功倍的學習效果，為教師的精彩英語課堂增添更多靚麗的色彩。

例如，在五年級上冊“Unit3 Our animal friends”的教學過程中，學生應掌握動物身體部位的相關單詞，并通過課文的學習，學會運用“I have.../They have.../It has...”等句型對人或物的特征進行描述。為了激發學生的學習興趣，活躍其閱讀思維，增長其知識運用的意識，教師在導入時，引用From head to toe 這一繪本，繪本中充滿節奏感的語句，能夠快速激發學生的學習活力，活躍課堂氛圍。在此過程中，教師還可帶領學生邊讀繪本中的句子，邊做一些簡單的動作。在教師的帶動之下，學生可以感受到閱讀學習的樂趣，為其后續Story time 的學習奠定了良好基礎。此外，教師還可將繪本中所出現的表示身體部位的單詞羅列出來，作為學生單元課文學習后的拓展。這樣的繪本閱讀環節，為學生打開了學習想象的視野，使其在學習課文單詞時，能夠嘗試以繪本中的句式進行聯合記憶，并輕松掌握。

繪本閱讀作為課堂教學的導入，不僅創新了教師的導入方法，更將繪本與教材之間的聯系有效放大，有利于學生對學習重點的及時抓取。基于此，教師的英語課堂也更顯精彩，實現了課堂教學效率的提高。

三、豐富閱讀形式，提升學習體驗

繪本與教材資源的有效結合，可以為學生打造屬于他們的精彩英語課堂。教學時，教師要積極了解當下閱讀教學的問題，以恰當的方式解決，才能從根本上提升學生的閱讀能力和水平，使其把握正確的方法，并恰當地運用。同時，教師應在了解學生閱讀習慣、能力等的基礎上，豐富學生的閱讀形式。在將繪本融入閱讀教學時，教師可根據繪本內容，選擇合適的閱讀方式，提升學生的閱讀學習體驗，從而生成精彩英語課堂。

例如，在五年級下冊“Unit1 Cinderella”的教學過程中，要求學生通讀故事，并進行互動交流，把握Story time 的內容，以及其中的重要句型運用、思想層面的內容。對此，教師便可基于課文的故事性，安排學生以小組合作學習的方式進行表演，以此加深其對故事、故事中經典語句等方面的印象。然后，教師可為學生進行課外拓展，引入繪本The little match girl，促進學生對故事性文本的自主探究閱讀。在此過程中，學生仍以小組合作學習模式初步理解故事內容，教師則利用多媒體，為學生展現相關畫面與音頻，幫助學生進一步熟悉故事。在此基礎上，教師可提議學生改變閱讀方式，邊表演邊理解，使學生之間的互動變得更加高效，從而快速把握繪本故事中的情感。

基于教材課文與繪本故事的雙重學習，學生逐漸了解了簡單故事背后的內涵與深意，而豐富的閱讀形式，也為學生的學習增添了不少樂趣。在這樣的學習氛圍中，學生的學習態度也變得頗為積極，為其英語閱讀能力的提升創造了良好條件。

總之，繪本閱讀教學在小學英語課堂中的有效融入，需要教師結合學生的學習需求，適應學生的能力發展需要去實施。因此，教師想要充分發揮繪本閱讀的作用，更應積極立足學生的學習角度，改進教學方式，使繪本教學與課文教學實現“完美契合”。在這樣的融“繪”貫通下，教師可為學生打造利于其能力和素養全面發展的精彩英語課堂。