新財經教育改革對本科教育質量的提升效應分析

張琨 胡鎮伊

摘 要：為應對新一輪科技革命與產業變革，眾多財經類高校基于“新文科”的教育理念，提出新財經教育改革戰略，旨在培養新時代高質量財經專業人才。以新財經教育改革先鋒學校——河北經貿大學為例，探究其新財經教育改革實踐路徑，并以在線問卷的形式收集整理實驗班與非實驗班學生數據，借助這一準自然實驗，采用雙重差分法評估河北經貿大學新財經教育改革對本科教育質量的提升效應和改革成效。結果顯示：新財經教育改革顯著提升了學生的綜合知識水平與對中國特色社會主義經濟思想的掌握程度。

關鍵詞：新財經；教育改革；準自然實驗；雙重差分法

中圖分類號：G645?文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2023）03-0051-07

一、新財經教育改革的內涵

站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。這不僅意味著中國特色社會主義進入新的發展階段，更對我們的人才培養提出了更高的要求。為應對由科技發展帶來的新的發展環境與新的就業形勢，我國于2018年提出全面發展新工科、新醫科、新農科、新文科的“四新”建設戰略規劃。基于“四新”建設戰略規劃，國內部分財經類高校開創性地提出新財經教育改革方案。新財經教育改革是“新文科”建設的重要內容，“新文科”建設不僅是凝練我們優秀的傳統文明文化，更是在新的歷史節點，在世界舞臺上，跨學科應用科學技術的新文科[1]。隨著中國特色社會主義進入新的發展階段，建設高等教育強國的遠景目標對新財經教育改革提出新方向，國家重大發展戰略的變化對新財經人才培養提出新要求。新財經教育不僅是新時代財經專業教育，更是新時代復合型素質教育。新財經教育改革將以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，借助數字信息技術構建新的學科體系、新的培養模式，旨為培養兼具家國情懷、財經專業知識、數字信息技術、創新創業能力的新時代財經專業人才，以實際行動來回應時代發展的呼喚。

新財經教育改革具有鮮明的時代特征。隨著數字信息技術的蓬勃發展，我們順利進入第四次工業革命時代，科技革命衍生新一輪產業變革[2]。高校作為人才培養的搖籃，為應對新一輪科技革命與產業變革，一方面需要培養更多高質量財經人才來發展、應用科學技術，另一方面需要讓更多的財經人才適應新的發展環境與新的就業形勢[3]。在這一時代背景下，新財經教育改革應運而生。新財經教育改革不僅是財經專業的改革與創新，更是財經專業向更高質量發展的最終趨勢。

新財經教育改革本質是財經專業教育，是基于財經專業教育的跨學科教學。傳統財經專業教育由于過于強調專業性，存在專業性有余、通識性不足的問題，專業壁壘阻礙財經專業內部各學科之間、財經專業與其他專業的融合交流，因此傳統財經專業單學科性質的人才培養模式需要改革[4]。加快財經專業現代化建設，深化財經專業改革，重構財經專業學科體系，促進財經專業與其他專業交叉融合逐漸成為當今財經專業教育改革的必然趨勢。新財經教育改革的學科體系重構不僅是財經專業內部各學科之間交叉融合，更是財經專業與理科、工科等其他學科的交叉融合。新財經教育改革既明確打破學科壁壘，改變財經專業固有的培養模式，在學科中融入科技元素，實現跨學科交叉融合，又探索了財經專業教育改革的頂層設計，為教育改革的可持續發展提供了方向性指導。

新財經教育改革是人才培養模式的重構。傳統財經專業教育以教師為中心，學生被動接受知識，學習行為存在嚴重的路徑依賴，缺乏課外實踐等知識應用的過程。這種培養模式不僅忽視學生綜合能力的培養，更存在學生難以有效運用專業知識和技能解決實際問題的情況。新財經教育的培養模式創新性地以習近平新時代中國特色社會主義思想為基點，運用數字信息技術，推進學科融合、產教融合、科教融合，重構財經專業人才培養模式與學科體系，將重點培養學生家國情懷、專業知識、信息技術、職業素養、國際視野，帶領學生深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，鼓勵學生積極參加課外實踐與學科競賽，實現德智體美勞全面發展。

二、河北經貿大學新財經教育改革路徑探究與實踐

隨著數字信息技術的蓬勃發展，科技發展衍生新產業形態與新就業形勢，傳統財經專業的人才培養模式已然不適應新產業形態下的人才需求，造成人才供給需求錯配，因此財經類高校亟需對傳統人才培養模式進行改革，培養復合型財經人才。以河北經貿大學、西南財經大學、安徽財經大學、上海財經大學等為代表的部分財經類高校率先進入新財經教育改革的試水推廣階段。其中，河北經貿大學開始時間最早、學生數據最全、改革方式最新穎。自2019年起，河北經貿大學陸續開設金融科技、人工智能法學、數字財會、數字經濟、智慧工商管理和智慧物流管理六個實驗班。通過大數據、人工智能等數字信息技術優化傳統財經專業，促進人文社會科學與科學技術的交叉融合。河北經貿大學提出培養新時代財經人才五維素質能力戰略，以培養兼具家國情懷、專業知識、信息技術、職業素養、國際視野的新時代財經專業人才作為重點目標。以習近平新時代中國特色社會主義思想引領新財經教育改革，遵循“價值引領—多元聯動—協同育人”的原則，旨在向社會輸送復合型財經專業人才。

堅決做好思政教育，堅持立德樹人。河北經貿大學新財經教育改革積極響應習近平同志對高校政治教育改革的創新性要求，特別是在“百年未有之大變局”這個特殊的歷史節點，更應堅持馬克思主義，更加堅持共產主義遠大理想，更加堅持中國特色社會主義共同理想，將思政教育擺在更加重要的位置。河北經貿大學新財經教育改革堅決做好思政教育，堅持立德樹人，充分發揮思政教育的思想價值引領作用[5]。河北經貿大學不僅注重師風師德建設，全面提升思政教育的組織者——教師的政治素養、道德素養、育人能力，而且通過課堂教學與課下活動兩條渠道，將思政元素融入各學科教育內容中，努力構建思政育人的新格局，在不斷啟發中實現對于學生的思想引領與價值塑造，達到潤物無聲的效果。為做好思政教育，選好課程教材，組織好教育教學內容，利用科學技術改進教學方式，改善課堂教學情況，提高課堂效率，并在開設思想政治理論課的基礎上，圍繞馬克思主義經典著作、中國共產黨史等開設五門思想政治教育選修課。為補充課上教學的不足，河北經貿大學自2000年帶領學生參觀考察、公益活動、社會調查、討論演講、知識競賽，并自2010年起由馬克思主義學院思政課老師組織開展主題班會、專題黨課，實施第二課堂學分計劃，開展如“書香潤校園·讀書節”等校園文化活動，用第二課堂承接第一課堂，旨在幫助學生樹立正確的價值觀，寓價值觀引領于知識傳授和能力培養之中，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

多元聯動教學。河北經貿大學為培養學生“五維素質能力”，提出“多元聯動”的新財經人才培養的新模式。以習近平新時代中國特色社會主義思想引領新財經教育改革，推進培養學生的財經專業核心知識能力、大數據素養、信息技術應用能力、創新創業能力、全球戰略思維意識。為做好新財經教育改革，河北經貿大學為新財經實驗班重構專業課程體系和教學內容，制定融合財經專業與多學科專業知識的教育體系，依據不同學科側重，跨學科整合教學資源，將信息技術融入財經專業，構建起全面覆蓋、類型豐富、層次漸進、相互支撐的教學體系。新財經教育改革不僅在教學內容上融入人工智能、大數據等新技術及產業實踐案例，還開設“金融大數據分析與挖掘”“人工智能法學概論”“數字經濟”等 100 多門新財經特色課程。學生在接受財經專業教育的基礎上，重視創新創業能力的培養，積極推進學生創新創業實踐。河北經貿大學為培養學生全球戰略思維，積極促進跨文化學習交流，高度重視國際交流與合作，把“開放辦學”作為三大核心戰略之一重點推進。與美國、英國等 50 多個國家的高等院校和其他教育機構長期保持合作與交流關系。

理論與實踐相結合多維育人。河北經貿大學為解決財經專業學生知識有余而能力不足的問題，采取產教融合與科教融合相結合的協同育人政策。所謂產教融合就是大學與企業協同培養高素質應用型財經人才。學校應以企業需要為出發點，以自身學科優勢為基點，與企業共同制定培養方案。由企業提供資金支持，為學生建立實習、社會調研基地，學校提供生源和智力支持，共同開展課題研究與人才培養實驗[6]。目前河北經貿大學不僅形成了豐富的實踐教學項目方案庫，還定期對諸多企業進行調研，持續搭建產教融合的合作橋梁。所謂科教融合的育人政策，就是注重培養學生科學研究精神，鼓勵教師將科學研究帶入課堂，引導學生深入探索，鼓勵學生參加教師課題。河北經貿大學為鼓勵學生積極參加科研項目開展了創新創業訓練計劃、科研助困基金項目等措施。

三、河北經貿大學新財經教育改革成效

為探究河北經貿大學新財經教育改革成效，通過在線問卷調查的方式，收集實驗班與非實驗班學生相關數據。通過對數據的整理分析，比較新財經實驗班與非實驗班學生在綜合知識水平、對中國特色社會主義經濟思想掌握程度、學科融合的滿意程度、教學創新模式的評價程度、創新思維能力、未來人生規劃的明確程度六個方面的表現，采用雙重差分方法，利用準自然實驗原理評估新財經教育改革對本科教育質量的提升效應，檢驗新財經教育改革成效。本文既直觀展現改革實例的教學情況，又清晰明確該模式的優勢與不足，為后續改革指明方向。

（一）樣本數據與理論模型

1.樣本數據。

在閱讀大量相關文獻和充分考慮調查問卷的目的性、邏輯性、通俗性和科學性的基礎上，將新財經教育改革實驗調查問卷內容設計分為七個維度：（1）被調查者的基本信息；（2）綜合知識水平；（３）對中國特色社會主義經濟思想的掌握程度；（4）學科融合的滿意程度；（5）教學創新模式的評價；（6）創新思維能力；（7）未來人生規劃的明確程度，根據這七個維度共設計41個問題。

本文中的數據均來源于紙質不記名問卷調查，抽樣方法采用概率與非概率抽樣相結合的方式，將河北經貿大學中成績達到新財經實驗班招生標準的全體學生作為抽樣框，得到調研總體[WTBX]N為290，其中實驗班學生有107人，非實驗班學生有183人。[WT]

2.理論模型。

2019—2020年間，河北經貿大學先后在不同學院建立了6類實驗班。不同學院的實驗班的設立時點不一，這種分批設立和驗收的教育模式使得實驗班具有“準自然實驗”性質。因此，本文采用雙重差分方法來考察新財經教育改革對本科教育質量的提升效應。新財經教育改革的發生只會影響干預組，并不影響對照組。故可以在各組新財經教育改革發生前后的差分基礎上再做差分，由此得到的干預組的平均處理效應（ATT）已除去個體特質引起的內生性，能夠度量該外生事件對干預組的凈影響。為保證第二次差分順利進行，這里選取的控制組必須遵循共同趨勢假定。本文選擇專業相同的其他未參加新財經教育改革實驗班的學生作為對照組。干預組與對照組的所有學生具備同等水平的知識基礎（如表1所示）。

在具體計量處理方面，DID方法分別設置事件維度和時間維度兩個虛擬變量，并設置兩個虛擬變量的交叉項為自變量之一。若交乘項系數顯著，則可認為新財經教育改革對本科教育質量的提升存在顯著的影響，若交乘項系數顯著為正，則可認為新財經教育改革對本科教育質量的提升存在顯著正向的影響。

現生成一虛擬變量Ds，其值以新財經實驗班學生界定為1，非新財經實驗班學生為0。新財經教育改革前后（即相應本科教育開展前后）需對學生收集數據，即可界定另一虛擬變量Dt，改革后其值為1，改革前為0（如表2所示）。

雙重差分模型建立在上述兩個虛擬變量的基礎上：

Y=β0+β1Ds+β2Dt+β3DsDt+δXist+εist（1）

其中，i代表個體，s代表是否新財經實驗班的學生，t代表新財經教育改革實施的時間（即是否實施新財經改革教育）。Y為被解釋變量，由學生的綜合知識水平、對中國特色社會主義經濟思想的掌握程度、學科融合的滿意程度、教學創新模式的評價程度、創新思維能力、未來人生規劃的明確程度六個部分組成。解釋變量X包括性別和生源地區（以下簡稱“地區”）。

（二）實證分析

1.描述性統計。

新財經教育改革對學生的綜合知識水平具有顯著提高作用。從表3中可以觀察到，實驗班學生的綜合知識水平得分的平均值、最小值、最大值均顯著高于非實驗班學生。這可以說明實驗班學生整體上綜合知識水平優于非實驗班學生，河北經貿大學新財經教育改革對于學生綜合知識水平的培養具有顯著提高作用。實驗班學生的綜合知識水平得分的標準差高于非實驗班學生，可以說明實驗班學生綜合知識水平整體上穩定性相較于非實驗班學生欠佳，學生個體差異較大，后續應依據學生的個人興趣愛好、個人能力、未來職業規劃制定學習目標，因材施教。

新財經教育改革對學生中國特色社會主義經濟思想的掌握程度具有顯著提高作用。從表 3 中可以觀察到，實驗班學生對于中國特色社會主義經濟思想掌握程度得分的平均值、最小值均高于非實驗班學生，最大值與非實驗班學生相同，標準差顯著低于非實驗班學生。這可以說明，實驗班學生對于中國特色社會主義經濟思想學習更深入，認識更加透徹，掌握更好，學生之間個體差異較小。新財經教育改革對學生的思想政治教育已經取得一定的成效，后續仍需加大力度繼續學習。

實驗班學生對新財經教育改革的學科融合滿意度、教學創新模式評價優于非實驗班學生。從表3中可以觀察到，實驗班學生對于學科融合的滿意程度和教學創新模式的評價得分的平均值、最大值均微弱優于非實驗班學生，最小值與非實驗班學生相同，標準差高于非實驗班學生。這里說明新財經教育改革通過重構人才培養模式與教學體系，對財經類專業培養方式的轉變已經取得一定成效，大部分學生對學科融合、創新的教學體系接受程度較高，但是目前仍然有一小部分學生對新財經教育改革的學科融合程度、教學創新模式滿意度欠佳，后續的新財經教育改革將依據學生反饋調整培養方案，將財經專業與大數據、區塊鏈、人工智能、物聯網等工科專業深度融合以培養復合型高質量財經專業人才。

新財經教育改革對學生的創新思維能力具有顯著提高作用。從表3中可以觀察到，實驗班學生的創新思維能力得分的平均值、最小值、最大值均顯著高于非實驗班學生。實驗班學生的創新思維能力的標準差低于非實驗班學生。這里可以說明實驗班學生整體上創新思維能力優于非實驗班學生，實驗班學生整體上創新思維能力穩定性相較于非實驗班學生較好，學生之間創新思維能力差異較小，學校新財經教育改革對于學生創新思維能力的培養具有一定效果。

新財經教育改革對學生人生規劃的明確程度具有一定的提高作用。從表3中可以觀察到，實驗班學生的人生規劃明確程度得分的平均值、最小值、最大值相較于非實驗班學生均有微弱的提升，標準差高于非實驗班學生。這里可以說明，新財經實驗班學生對于人生規劃明確程度具有一定的提高作用，但是實驗班學生之間個體差異較大，后續新財經教育改革需在此方面努力。

2.雙重差分回歸分析。

根據表4的基準回歸結果顯示，新財經教育改革的實施和新財經實驗班的設立對學生的綜合知識水平的提升效應為0.946，在10%的水平下顯著為正。說明新財經教育改革對于教育體系的構建比較合理，對學生綜合知識水平提升具有一定促進作用。新財經教育改革的實施和新財經實驗班的設立對于學生在中國特色社會主義經濟思想的掌握程度上的提升效應為1.191，在10%的水平下顯著為正。說明新財經教育改革對中國特色社會主義經濟思想學習較為深入，對學生掌握程度具有一定促進作用。但是，結果的第（3）（4）列顯示，[WTBX]Dt×Ds系數并不顯著，學生對學科融合與教學模式滿意度有待提高，新財經教育改革存在一定的不足，這將是未來新財經教育改革需要改進的方向。第（5）（6）列顯示，Dt×Ds系數為正并不顯著，說明目前新財經教育改革政策可能在學生對創新思維能力、[WT]未來人生規劃等領域的提升并不顯著，創新思維能力的培養與未來人生規劃的明確是一個長期系統的工程，這將是新財經教育改革應持續努力的方向。

四、結論與建議

本文基于河北經貿大學實驗班與非實驗班學生數據，探究新財經教育改革對本科教育質量的提升效應和改革成效。研究發現：新財經教育改革顯著提升了學生的綜合知識水平與對中國特色社會主義經濟思想的掌握程度，對學科融合、教學創新模式、學生的創新思維能力與未來人生規劃提升效果并不顯著。本研究結論直觀展現了新財經教育改革中的優勢與不足，并基于此為進一步優化新財經教育改革提出建議。

第一，以習近平中國特色社會主義經濟思想為核心開展財經類專業思政教育。

新財經教育改革中我們應該繼續深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，注重構建中國特色社會主義學術體系、話語體系、教材體系，培養學生文化自信，培養強大的家國情懷與深厚的文化底蘊[7]。特別是在當下世界格局正在發生前所未有變化的歷史節點，我們更應堅持馬克思主義，堅持共產主義遠大理想，堅持中國特色社會主義共同理想，將思想政治教育放在優先發展的地位，充分發揮思政教育的價值引領作用，推進各學科專業課程與思想政治建設相融合。思想政治教育不僅可以激發財經專業學生的思想活力，促進他們樹立正確的價值觀念和道德準則，還可以通過思想政治教育將學生的思想觀念和行為準則與社會主義核心價值觀相統一，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高自我素質，調整自我發展。這是思政教育的本質，也是新財經教育改革的重要組成部分。

第二，目前學生對新財經教育改革的學科融合與教學的創新模式滿意度有待提高，后續重點應在持續推進數字信息技術與財經專業深度融合，在遵循新財經教育的財經知識本性的基礎上，進一步落實學科專業交叉、數字信息技術賦能、專業融合創新等政策，促進財經專業與數字信息技術交叉融合，勇于打破專業壁壘，實現財經專業內部交叉融合、財經專業與其他學科交叉融合，并善于利用數字信息技術賦能新財經教育改革[8]。例如通過建立智慧教室、大數據創新實驗平臺、新財經實驗室豐富教學形式，提高教材講解靈活度，助力新財經教育改革。

第三，多措并舉培養學生創新思維能力。目前新財經教育改革在學生創新思維能力的培養方面存在一定不足，后續改革應重點培養學生創新思維能力。通過課上思維能力的鍛煉與課下實踐相結合的方式培養學生創新思維能力，促進通識教育、財經專業教育和創新創業教育三者有機融合。本科生在科學研究方面受知識水平和方法的限制，雖然只能停留在輔助性研究工作或低創新度的研究，但可以培養學生嚴謹的科研意識。教師可以開設一些科學研究的選修課程，通過在課堂上拋出趣味問題，充分調動學生思考，拓展學生思維深度與廣度，激發學生質疑與反思，并在以學生興趣為基點，引導學生自主選擇研究方向，教授進行科學研究的必要技巧，讓學生在科學研究實踐中獲得科學研究精神和思維方法。除此之外還可以定期舉辦創新創業競賽，通過開展競賽，讓學生在實踐中學習，培養學生創新思維能力。

第四，積極引導學生自我認知，明晰未來人生規劃。目前新財經教育改革在學生未來人生規劃明確程度方面有待提高。新財經教育改革應秉持“以生為本”培養理念，以學生為中心，引導學生自我認知，明晰未來人生規劃，進而進行分層式教育。所謂分層式教育主要是指針對學生的個人能力、興趣愛好、未來職業規劃，對不同的學生設置不同的教學內容、教學形式、教學目標。為每位學生配備導師，全程參與學生培養。這不僅可以及時解決學生在課內遇到的問題，還可以幫助學生厘清未來職業規劃，提高職業規劃清晰度，有針對性地對每位學生進行輔導，更好地因材施教。

新財經教育改革已經取得一定成效，顯著提升了學生綜合知識水平與對中國特色社會主義經濟思想的掌握，但仍存在一定的不足，對此我們應建立多元質量評價體系，深化新財經教育改革。通過建立多元質量評價體系，搭建溝通反饋的平臺，掌握實驗班的教學情況，明晰新財經教育改革培養方式的優勢與弱勢，并依據評價結果，為新財經教育改革的教學計劃提供意見與建議，由此可得良好的改革效果，否則改革思想將片面且淺顯，改革深度與廣度也將受到限制。

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Analysis on the Improvement Effect of the New Finance and Economics Education Reform on the Quality of Undergraduate Education

Zhang Kun ， Hu Zhenyi

（School of Business， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：?In order to cope with the new round of scientific and technological revolution and industrial transformation， many financial and economic universities have proposed the strategy of new finance and economics education reform based on the educational concept of "new liberal arts"， aiming at training high-quality financial and economic professionals in the new era. This study takes Hebei University of Economics and Business， a pioneer school of the new finance and economics education reform， as an example to explore the practical path of its education reform for new finance and economics， and collects and collates the data of students in experimental and non-experimental classes in the form of online questionnaires. With the help of quasi-natural experiment， this paper evaluates the improvement effect and reform effect of the new finance and economics education reform in Hebei University of Economics and Business on the quality of undergraduate education by using the Differences-in-Differences （DID） method. The results show that the new finance and economics education reform has significantly improved students' comprehensive knowledge level and their mastery of thought on socialist economy with Chinese characteristics.

Key words： new finance and economics; education reform; quasi-natural experiment; Differences-in-Differences （DID） method