新財經人才培養改革實驗班探索歷程、經驗與展望

徐臨 曹華青

摘 要：實驗班是新財經教育改革背景下優化專業結構、推進現有學科專業體系提質增效升級的重要抓手。河北經貿大學是新財經教育改革理念較早的提出者和實踐者，研究其新財經人才培養改革實驗班的歷程、經驗和面臨的挑戰對地方財經類高校新財經建設意義重大。實驗班探索歷經初創、擴展、轉化三個階段，在創建依托、制度保障、研究成果轉化、全程導師制、校企合作、專業融合、實驗成果轉化等方面均積累了一些成功經驗，但是也面臨著教師團隊建設有待進一步強化、課程設置與教材建設有待進一步優化、財經專業招生熱度下降趨勢明顯、信息化程度深化使用人結構發生變化等挑戰。新的形勢下，新財經人才培養改革還應重視聯合成立實驗班、精心打造教師團隊、全面提升教學質量、精準選擇改革實驗組織模式。

關鍵詞：新財經；人才培養；教育改革；實驗班

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2023）03-0075-08

新一輪科技革命和產業變革，以及科教興國、人才強國、創新驅動發展等一系列國家戰略的推進正在深刻地改變著中國經濟社會的方方面面。為了提高高校服務新時代中國經濟社會發展能力，新工科、新醫科、新農科、新文科自2017年相繼提出[1]，2019年2月22日發布的《教育部2019年工作要點》明確提出推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。“四新”建設背景下，河北經貿大學通過調查研究，創新性地提出新財經教育改革理念，并積極探索新財經教育改革模式。自2019年9月開始陸續成立的新財經人才培養改革實驗班成為其優化專業結構、推進現有學科專業體系提質增效升級的重要抓手。

一、新財經人才培養改革實驗班的探索歷程

河北經貿大學新財經人才培養改革實驗班自2019年醞釀、啟動至今已有4年。隨著實驗班探索的不斷深入，財經人才培養不斷打破原有學科專業知識的界限，形成多學科專業交叉融合的新財經學科結構和強化產教融合、教研結合的新財經人才培養模式[2]，以期培養具有家國情懷、專業知識、信息技術、職業素養、國際視野即“五維素質能力”的復合性應用型高素質新財經人才[3]。根據實驗班制度完善程度、數量、實驗成果轉化等情況，大致可以把新財經人才培養改革實驗班探索歷程分為實驗班初創、實驗班擴展、實驗班轉化三個階段。

（一）2019年：實驗班初創

2019年9月，河北經貿大學制定《新財經人才培養改革法學、金融學實驗班管理辦法（試行）》，決定在2019級開設“人工智能法學”實驗班和“金融科技”實驗班，同時發布了《河北經貿大學2019級“人工智能法學”實驗班和“金融科技”實驗班遴選報名通知》，在當年新入學的大一學生（特殊批次錄取的學生除外）中通過校內二次選拔組建了兩個實驗班，每班學生人數40人左右。

（二）2020—2021年：實驗班擴展

2020年，學校制定了《河北經貿大學2020級新財經人才培養改革實驗班管理辦法》，進一步擴大實驗班試點專業范圍，在上述兩個實驗班的基礎上，新開設四個實驗班：在工商管理專業開設“智慧工商管理”實驗班，會計學專業開設“數字財會”實驗班，物流管理專業開設“智慧物流管理”實驗班，經濟學專業開設“數字經濟”實驗班。自此形成了目前6個新財經人才培養改革實驗班的格局，詳見表1。其中，“智慧物流管理”實驗班實行物流管理專業學生整體轉型。

（三）2022年以后：實驗班轉化

河北經貿大學數字經濟、金融科技兩個新專業，獲批為2021年度普通高等學校本科新增備案本科專業，自2022年開始招生；人工智能法學于2022年1月3日在教育部學位與研究生教育發展中心“二級學科自主設置信息平臺”完成備案。新專業獲批使河北經貿大學新財經專業結構進一步得到優化提升。與此同時，實驗班先行先試積累的經驗在新財經人才培養過程中全面推廣，相同專業整體升級為實驗班培養模式，相近專業在全面采用實驗班成果基礎上轉型升級，實驗班切實起到了示范引領作用。

二、新財經人才培養改革實驗班的基本經驗

新財經人才培養改革實驗班自創建以來不斷完善教育教學方式方法，很快形成了各自的培養特色，但是共同點也顯而易見，主要有專業交叉融合的課程體系、產學研教融合的教育實踐、前瞻性個性化的全程導師制、競賽項目引導新技術支撐的創新人才培養方式方法等。實驗班的學生，無論是學業成績，還是創新項目獲獎、各種競賽獲獎，都優于普通班學生。同時數字經濟、金融科技兩個新專業的獲批，使河北經貿大學新財經專業結構進一步得到優化提升。

（一）新財經人才培養改革實驗班的成功經驗

新財經人才培養改革實驗班之所以能夠取得成功，主要有七點基本經驗。

1.依托優勢專業，創立新財經人才培養改革實驗班。優勢專業，意味著擁有創新型教學科研專業團隊、較高的人才培養水平和較強的社會服務能力，是高校核心競爭力的重要體現，能夠為新財經人才培養改革提供強有力的人才支撐、經費支撐和平臺支撐。河北經貿大學6個新財經人才培養改革實驗班正是依托其優勢專業而建立。

2.優化辦班條件，建立有效的制度、經費和師資保障。（1）制度保障。河北經貿大學自確定創辦新財經人才培養改革實驗班以來，2019—2021年先后制定了《新財經人才培養改革法學、金融學實驗班管理辦法（試行）》《河北經貿大學2020級新財經人才培養改革實驗班管理辦法》《河北經貿大學2021級新財經人才培養改革實驗班管理辦法》，對實驗班的設置與學生選拔、培養模式、組織管理、課程建設、保障措施等進行規范，為實驗班的順利創辦和運行提供明確的依據。并且，根據實驗班的運行情況，不斷調整完善相關制度。（2）經費保障。新財經人才培養改革實驗班有比較充足的經費投入。學校重視實驗班建設，在資金投入上有所傾斜。學校撥付實驗班項目經費，包括人員績效和工作經費。因為2019級實驗班為首屆實驗班，各項教學活動都屬創新性工作，人員績效按每個實驗班每年20萬元（當實驗班學生數不足40人時，按學生實際學費總額撥付）予以支持。至2021級，每個實驗班每學年配套績效5萬元。（3）師資保障。學校為實驗班配備一流師資。精選任課教師，全程“導師制”培養，選配優秀研究骨干擔任指導教師，在學生科研探索、實習實踐和相關專業競賽中給予重點支持指導，幫助學生做好未來發展規劃。同時，邀請行業專家、業界知名人士蒞臨講座、交流，開闊學生視野，提高學生專業素養。

3.鼓勵相關研究，及時進行成果轉化。（1）鼓勵師生進行相關研究，通過教學科研項目給予經費支持。河北經貿大學大力支持師生進行新財經人才培養改革研究，并先后設立2020年度、2021年度新財經科研專項。通過知網檢索發現，自2019年至今（2023年4月13日）以“新財經”為主題的95篇文章中，有53篇文章作者的單位為河北經貿大學，有15篇為河北經貿大學教學研究項目成果。同時，河北省教育廳設立的河北省高等教育教學改革研究與實踐項目也大力支持新財經人才培養改革相關研究。其中有18篇文章為河北省高等教育教學改革研究項目成果。（2）及時進行成果轉化，鼓勵教師把研究成果在實驗班先行先試。53篇研究成果涉及教育教學的方方面面，包括但不限于新財經教育改革下的課程體系構建、師德師風建設、人文素養教育、創新人才培養、人才培養體系重構、學科范式改革、創新創業教育、課程思政建設、實驗班課程建設等內容。這些成果都來自一線教師或者教學管理部門，能夠及時在實驗班落地、檢驗和完善。（3）舉辦課程建設研討會，扎實推進新財經實驗班的課程建設。各實驗班所在學院多次舉辦新財經實驗班課程建設研討會，參會教師就各自承擔建設的課程，對課程創新點、內容體系設計、教材選擇或編寫等進行匯報，與會教師進行全面評議和深入探討，逐漸達成共識，從而不斷完善實驗班的課程體系，產生了一批金牌課程、一流教材和教學名師。

4.建立全程導師制，提供發展規劃、專業、科研全方位引導。建立全程導師制，健全覆蓋發展規劃、專業輔導、科研指導等全方位引導機制。指導學生提升自我認知能力、專業認知能力，不斷完善學業發展規劃。針對學生在專業學習過程中出現的疑惑，予以直接解惑或者商討解決問題的辦法。及時發現創新潛力比較突出的學生，引導他們早進課題項目、早進研究團隊，鼓勵他們積極參加大學生創新創業大賽等相關競賽并予以及時指導，并以報告、論文、專題報道、教學內容更新等多種形式展示或轉化其科研成果，對他們在創新創業過程中表現出的探索精神、創新精神及時予以褒獎。

5.深化校企合作，促進人才供需對接更精準。與企業聯合建立實驗室、實踐基地，加強協同研究、協同育人。堅持向企業問需、向企業問計，大力推進學生進企業實踐、教師進企業調研，同時把企業界專家請進來、用起來，并且用得好。實現以實踐促學，使學生精準做好學業規劃、職業規劃；實現以調研促改，使教師精準號清企業需求脈；實現以交流促知，使校企精準建立人才培養合作機制。例如河北經貿大學金融科技實驗班依托金融學院與金融機構建立的金融科技聯合實驗室、校外省級實習實訓基地和20多家校外實習基地，通過課題研究、項目開發、崗位實習等方式深化校企合作，不斷優化專業結構、完善課程體系、更新教學內容、改進教學方法，最大程度地提高了人才培養與經濟社會需求的契合度。

6.促進學科專業交叉融合，培養復合型優秀人才。學科專業交叉融合是指不同學科互相滲透形成新的學科專業的過程。具體到新財經教育，就是把信息技術等融入新財經、賦能新財經，形成學科專業建設中的“嫁接優勢”或“雜交優勢”，構建起具有更高適配性更強競爭力的學科專業。新財經人才培養改革實驗班正是通過多學科專業交叉融合（見表2），培養具有“五維素質能力”的復合性應用型高素質新財經人才。

7.及時轉化實驗成果，不斷優化專業結構。優化專業結構，培養與社會需求高度契合的財經人才是新財經人才培養的核心任務、應有之義。實驗班通過先行先試積累了大量成功經驗，取得了一系列人才培養成果。這些經驗和成果為學校新專業的設置準備了條件。河北經貿大學6個實驗班成立以來，金融科技、數字經濟獲批為2021年度普通高等學校本科新增備案本科專業并自2022年開始招生，人工智能法學在教育部學位與研究生教育發展中心“二級學科自主設置信息平臺”完成備案。2022年后相同專業整體升級為實驗班培養模式，相近專業在借鑒實驗班改革建設成果基礎上轉型升級。實驗成果及時得到轉化，對高校優化專業結構意義重大。

（二）新財經人才培養改革實驗班面臨的挑戰

新財經人才培養改革實驗班雖然取得了可喜的改革成果，積累了一些成功經驗，但是隨著探索的不斷推進，一些問題也隨之暴露出來，如教師團隊建設有待進一步強化、課程設置（特別是課程結構）與教材選擇有待進一步優化、財經專業招生熱度下降趨勢明顯、信息化程度深化使用人結構發生變化等。精準分析這些問題對新財經人才培養改革中科學應變、主動求變、順勢發展意義重大。

1.教師團隊建設有待進一步強化。新財經人才培養改革實驗班教師團隊包括任課教師、導師和行政管理人員。每個實驗班項目都把配備一流師資作為自己的辦學特色之一。筆者曾經在2019級金融科技實驗班學生中進行過問卷調查，就調查結果來看，大多數學生對實驗班師資的整體情況給出了肯定性評價，但是也存在一些需要改進的問題：一是仍然存在個別教師上課照本宣科的現象；二是導師制應有的作用沒有很好地發揮出來，實驗班不同程度存在部分導師與學生聯系較少的現象；三是學生在學習、科研、生活中還有許多困惑沒有得到很好解決。導致上述問題的主要原因有四：一是部分教師教學改革的熱情不高，二是部分教師教育教學的能力有待提高，三是缺乏有效的監督評價激勵機制，四是缺乏靈活機動的用人機制。

2.課程設置（特別是課程結構）與教材建設有待進一步優化。（1）課程設置（特別是課程結構）有待進一步優化。課程設置主要包括課程結構和課程內容，課程結構指開設的課程內容、課程開設的先后順序，問題主要表現在課程開設的先后順序不太合理。如大一大二課程太多，時間緊任務重，學生感覺學得不扎實。再如把難度較大的幾門課程安排在同一天上，學生對所學知識難以及時消化吸收。同時有些課程安排順序不合理不僅讓學生難以理解，更給學生帶來較差的學習體驗。產生上述問題的主要原因是，實驗班課程體系具有跨學科、強實踐、高創新等特點，加之首次采用多學科交叉授課，部分教師跨學院授課，均會給課程設置帶來一定難度，如果論證不充分，勢必會導致上述結果。（2）教材質量有待進一步提升。具體表現在部分教材內容更新不及時，創新性不夠，滯后于科技和經濟發展；部分教材的實踐性不強，不同程度上存在重理論輕實踐的情況，缺少實踐案例，或案例不具有典型性，缺乏說服力和借鑒性。原因主要在于編寫者對新技術、新理論掌握不全面，缺乏調查研究；教材選用者既有可能源于上述原因，也有可能是因為“怕麻煩”而長期使用同一教材。（3）教學全程采用英語原版教材、運用全英文教學效果并不理想。教學全程采用英語原版教材、運用全英文教學應建立在專業課師資英文水平高、學生英語基礎好的基礎上。如西南財經大學經濟與管理研究院是專門吸收在海外知名院校獲得經濟、金融與管理學博士學位的高層次人才的教學科研機構，研究院以北美知名大學的培養方案為主要參照模式，教學全程采用英語原版教材、運用全英文教學。但是如果條件不具備，只是形式主義地全程采用英語原版教材、運用全英文教學，效果往往適得其反，既影響學生對專業課的理解吸收，也帶給學生比較消極的課程體驗，甚至使學生產生負面情緒。

3.信息化程度深化使用人結構發生變化。當今時代，信息化程度不斷加深，數字技術加速迭代，數字經濟異軍突起。國務院2021年12月印發的《“十四五”數字經濟發展規劃》明確指出，“促進數字技術向經濟社會和產業發展各領域廣泛深入滲透”“全面加快商貿、物流、金融等服務業數字化轉型”。黨的二十大報告也明確提出，“加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合”[4]30。顯然，數字技術正在并將成為長期影響經濟社會發展的重要力量。隨著信息技術、數字技術以及人工智能等新技術在財經領域的廣泛應用，金融機構柜員、會計等傳統崗位大量縮減，但同時也興起了許多崗位，如金融工程師、保險精算師、金融分析師等金融崗位，財務BP、財務共享經理、財務盡調經理等財務崗位，而這些新興崗位需遠大于供。財經人才供需結構性失調現象反映出財經人才培養體系存在著突出問題，即培養體系變革遠遠滯后于財經業界的變革。在新技術加速迭代的背景下，財經領域快速變革，形勢復雜，如何準確識變、科學應變、主動求變，跨學科建立契合中國經濟社會發展的新財經人才培養體系成為財經高校面臨的重大課題。

4.財經專業招生熱度下降趨勢明顯。近兩年，財經高校本科在各省份錄取最低分對應的名次均有不同程度的后退。究其原因，主要有三。一是 “無校不財經”格局形成已久[5]，財經人才培養經過十余年的高速發展，形成了較為龐大的專業人才規模，總體來看供大于需。二是隨著信息化、數字化、智能化程度的提高，金融、財會等財經行業崗位不斷縮減。三是來自國外高校的競爭。隨著中國經濟社會的高速發展，近年來，中國出國留學人員逐年增多（見表3），而且選擇工商管理學類的占比較高，形成一定程度的生源競爭。同時學成回國留學人員也逐年增多，加入了就業競爭隊伍。另外，盡管鑒于人口增長率降低和老齡化程度加深的壓力，我國從2016年開始實施全面兩孩政策，但是效果并不理想，如表4所示，除了當年人口自然增長率回升之外，后續年份依然是逐年降低，2022年甚至出現了負增長。從各級學校招生數量來看，普通小學招生數自2020年以后呈下降趨勢（見表4）。短期來看，高校生源問題不大，但是大約十余年以后，高校生源壓力將成為社會問題。受多種因素影響，部分財經高校必將面臨生死存亡危機。

三、新財經人才培養改革實驗班展望

改革實驗不可能一蹴而就，隨著新技術、新產業的不斷涌現，新的問題也不斷產生，仍然有許多改革需要先行先試。未來的財經人才培養改革需要精準識變、科學應變、主動求變，才能變危為機、轉危為安。

（一）取長補短，聯合成立實驗班

當今時代，數字技術正在向經濟社會各領域廣泛深入滲透，商貿、物流、金融等服務業數字化轉型加速推進，信息技術、數字技術等新技術正在深刻改變著財經領域的工作方式、內容、形態等，提升財經領域從業者信息化數字化能力成為財經院校人才培養的應有之義。但是高校內部學科優劣勢均十分明顯，特別是一流學科建設背景下，各高校集中力量打造優勢學科，以鮮明特色強化核心競爭力，更進一步加深了高校內部學科建設的差距。通常來說，財經高校經管學科較強，理工學科較弱。新財經人才培養改革的核心要義是信息技術賦能、數字技術賦能、人工智能賦能，而信息技術、數字技術、人工智能無疑是財經高校的短板，更不用說高校內部的二級學院。因此，取長補短，強強聯合，跨學科專業共同成立實驗班，是建設高質量實驗班的必然選擇之一。

1.跨學院聯合成立實驗班。實驗班由校內不同學院聯合組建，共同參與或各有側重參與到實驗班的建設、管理、人才培養等方面。如西南財經大學會計學大數據實驗班，由西南財經大學會計學院設置，但是培養方案由該學院聯合經濟數學學院、經濟信息工程學院、統計學院共同制定。再如南京大學計算機金融實驗班，由南京大學計算機科學與技術系和工程管理學院聯合組建，并由兩個學院共管、共培。

2.跨學校聯合建立實驗班。實驗班由某校或兩個、兩個以上學校聯合設立、培養，或不同學校各有側重。如中央財經大學許國志大數據英才班，由中央財經大學設置、招生，中央財經大學與中國科學院系統科學研究所聯合培養。再如西南財經大學經濟與管理國際化創新人才班（全英文），由西南財經大學經濟與管理研究院設置，并與十余所歐美知名大學合作，實施國際化、跨學校聯合培養。再如西南財經大學與電子科技大學成立金融學—計算機科學與技術聯合學位精英人才實驗班，四年學制中，兩年在各自學校學習，大二、大三分別共同在電子科技大學、西南財經大學學習。

3.高校與企業聯合建立實驗班。以這種形式創立的實驗班重視實習和創新創業實訓，意在加強復合型創新創業人才培養。如武漢大學和花旗軟件技術服務（上海）有限公司合作開辦的“武漢大學-花旗軟件金融信息工程聯合實驗班”，該班為兩年期項目，大三花旗高層向學生講授特制的銀行信息技術課程，大四符合要求的學生進入花旗軟件公司內部參加實習和培訓。再如中央財經大學管理科學與工程學院與弈投聯合創辦的科技金融實驗班，由管理科學與工程學院教師和深圳弈投導師團隊完成理論培訓，由深圳弈投導師團隊負責創新創業實訓，共同舉辦創業之星比賽，并遴選成績優秀的學生實地參觀弈投及其在孵企業。

（二）興趣優先，精心打造教師團隊

新財經人才培養改革背景下，學科交叉融合是其突出特點，通過聯合成立實驗班可以部分地解決這一問題。但現實情況是，大多數實驗班并非聯合成立，其師資力量主要是學院自有教師。精心打造教師團隊，需要用好選、育、引、評“四大法寶”。

1.選。在現有教師中遴選實驗班教師。實驗班具有很強的創新性，比起普通班，教師們要花費更多的精力，而報酬往往與付出難成比例。因此，在選拔實驗班教師時，不僅要重視其是否具有較強的創新能力，更要重視教師對教學研究工作是否具有興趣和熱情。這些因素對于教師履行其教書育人的職責、提高教學質量至關重要。

2.育。對現有教師加大新技術、新業態等培訓，推進調查研究，促進交流訪問，支持教師進修，確保教師知識更新快、形勢把握準、需求了解透，引導教師養成終身學習習慣、保持創新活力。

3.引。引進教師，壯大教師團隊。要立足學科建設需求，精準引進能夠優化學科力量和學科結構、有效形成教學科研梯隊的相關人才。人才引進需要科學論證，既要考慮當前需要，也要考慮未來學科專業發展需要。同時，需要進一步探索人才引進模式，樹立“不求所有，但求所用”的人才引進新理念。

4.評。評價是指揮棒。應不斷健全教師評價激勵機制，構建包括師德師風、教育教學成效成果在內的評價指標體系，切實利用好教師自評、學生評教、同行評價等評價模式，定量評價和定性評價相結合。應用好評價結果，在年度考核、職稱評聘、職務晉升、績效分配等方面要有所體現，并且要體現得好，切實發揮好評價指揮棒的作用。

（三）質量革命，全面提升教學質量

1.重視課程結構優化，解決好課程邏輯順序不當導致的知識理解不暢問題。對課程設置要進行認真充分科學論證。要遵循教育教學規律，在兼顧基礎性、系統性的基礎上，注重學科前沿知識的及時融入、交叉學科知識的合理“嫁接”，注重培養學生的實踐創新能力。要做到課程開設先后順序合理、各課程之間銜接有序。

2.助力建設特色鮮明的高質量教材體系，充分發揮教材的綜合育人價值。2016年 5 月 17 日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中對學科體系與教材體系之間的關系進行了深刻論述：“學科體系同教材體系密不可分。學科體系建設上不去，教材體系就上不去；反過來，教材體系上不去，學科體系就沒有后勁。”[6]黨的二十大報告提出“加強教材建設和管理”[4]34。這都充分表明了教材在人才培養和國家建設中的重要意義。助力建設特色鮮明的高質量教材體系，就要在加快推進經濟學、法學等“中國系列”教材建設過程中著力編好用好精品教材。有條件的教師團隊可以根據學科發展方向和現有教學軟硬件，立足國家和地區經濟社會發展，編著特色鮮明的高質量財經專業教材，并且要及時修訂完善現有教材。助力建設特色鮮明的高質量教材體系，就要精選高質量教材。2019年12月教育部印發了《普通高等學校教材管理辦法》，對高校教材規劃、教材編寫、教材審核、教材選用等均提出了明確要求。對于教材選用，明確了凡選必審、質量第一、適宜教學、公平公正等教材選用原則，并且例舉了不得選用的幾種情況。該辦法為高校打造精品教材、切實提高教材建設水平提供了制度保障。如果能夠按規定選取教材，一定能選出讓師生滿意的高質量教材。

3.慎重選擇教學全程采用英語原版教材、運用全英文教學，解決好學生聽不懂等學習困難問題。科學評估實驗班學生學習專業課時的英語接受能力、教師講授專業課時的英語授課能力，在開課之前，組建由院教學主管領導、課程組教師和部分實驗班學生組成的評估小組，對擬采用英文教材和擬采用英文授課的教師授課能力進行評估，明確標準，不達標的英文教材禁止全面采用，不達標的擬采用英文授課的老師不得全程使用英文授課。對于大多數普通院校來說，在現有師資力量和學生英文水平的基礎上，應選擇小部分課程采用英語原版教材、運用全英文教學。如廈門大學經濟學本科國際化試驗班（經濟學院與王亞南經濟研究院）主要專業課程直接采用國外研究型大學的優秀教材，中國人民大學經濟學—數學（雙學位）實驗班在培養方案中保證2～3門核心課程英文授課，避免只是形式主義地全程采用英語原版教材、運用全英文教學帶給學生的學習困難和負面情緒。可以根據實際情況在一定范圍內采用雙語教學形式。

（四）立足現實，精準選擇改革實驗組織模式

實驗班是新財經人才培養改革過程中有效的先行先試組織模式，但是并不是唯一模式。除此之外，還有書院、榮譽項目、榮譽學院、高校聯盟等多種模式可供選擇。選擇時要立足學校實際，切實把握好每一種模式的優勢和劣勢，通過全方位科學論證，選擇出可行性高、契合度高的模式。

1.書院。中國書院始于唐代，而當代高校中設立的書院與古代的書院相比不僅是繼承與發揚，更是一種突破與創新。據統計，現已有近五十所高校成立了近一百五十家書院，如北京大學元培書院、南京審計大學澄園書院等[7]。部分實驗班實行書院制模式，如中國人民大學經濟學—數學（雙學位）實驗班。一般來說，書院模式具有重通識、跨學科、強實踐以及專業與課程選擇自由度高等特點，切實起到了激發學生學習潛能、培養學生學術素養、增強學生的歸屬感等積極作用，但是也存在著思想觀念轉變不及時、書院學院協調不順暢、導師工作開展不順利、課程改革效果不理想等問題[7]。書院模式通常需要有相對獨立的空間和多方面的溝通協調，對體制機制方面的條件和措施要求較高，往往需要較為長期的實踐探索。

2.榮譽項目、榮譽學院。“實驗班”一詞鮮少出現在國外高校，發達國家多通過學校分層次、分類型辦學實現不同層次學生創造力和批判性思維的培養。在拔尖人才培養上英美高校的榮譽教育取得了較好的實踐效果，具有突出的經驗價值。榮譽教育的組織模式形式多樣，主要有榮譽項目（Honor Program）、榮譽學院（Honor College）等形式[8]。我國榮譽教育起步較晚，但是發展較快，既有對英美榮譽教育模式的借鑒，也有一定程度的創新，往往更符合國情校情。如今我國很多高校設立了榮譽項目，如中國人民大學榮譽輔修學位項目、北京大學古典語文學項目等。榮譽項目模式多以項目方向為紐帶，構建“專業+項目”跨學科課程，圍繞項目核心課程開展有深度的學術研究，具有跨學科、重科研等特點，對創新人才培養起到了積極作用。但是榮譽項目學生多來自不同學院，如何協調好榮譽課程與專業必修課程的選課、上課以及學分置換等問題均具有一定的挑戰性。中國的榮譽學院和書院類似，甚至多為學院—書院一體制，如北京大學元培學院、武漢大學弘毅學堂等，因此榮譽學院與書院具有相同或相似的優點和不足。但是不同高校的榮譽學院，甚至同一高校不同的榮譽學院，在選拔機制、培養目標、組織類型等方面存在差異，個性化特征明顯。

3.高校聯盟。高校聯盟通常指兩個或兩個以上高校圍繞共同戰略目標而建立的聯合體，旨在通過資源共享、優勢互補實現共同發展［9］。這種聯盟可以跨越國家、地區或學科領域，具體做法包括圖書信息資源共享、學科實驗室相互開放、學生跨校輔修雙學位、學校間互相承認學分（跨校選修課程、跨校交換生培養）、項目合作等。如1954年成立的“美國常春藤聯盟”、1997年成立的Universitas 21、1999年成立的北京學院路地區教學共同體、2005年成立的“長三角高校合作聯盟”、2009年成立的“九校聯盟”（C9）等。高校聯盟可以使學生有機會跨國、跨地區、跨校學習和交流，借此獲得更優質的學習資源并拓展視野，從而增強學生的就業競爭力。但是高校聯盟存在著成員學校發展不平衡、合作決策繁瑣、聯盟內部利益博弈等問題。因此，高校成立聯盟應本著優勢互補、合作共贏、協同發展的理念，立足自身特色，協調好聯盟內成員的利益與需求，以期真正發揮高校聯盟的積極作用。

四、結語

新財經人才培養改革的迫切性源于社會需求、國際競爭、技術變革以及知識跨學科性的要求等多種因素。這些因素驅使高校和教育機構必須積極行動，以培養出適應未來發展需要的財經人才。河北經貿大學新財經人才培養改革實驗班的實踐探索為我們提供了寶貴的經驗和啟示，為新財經教育改革的推進提供了有益的參考。但是當前改革仍面臨著傳統教育模式難以改變、具有跨學科知識和實踐經驗的師資力量不足、課程設計和教材更新難以跟上財經領域的快速發展、社會認知和接受度有待進一步提升、財政限制、政策和法規限制等一系列的挑戰，新財經人才培養改革必定路長且阻，但行則將至。我們期待通過進一步的研究和實踐，探索出一條更加符合實際需要的新財經人才培養之路，為地方財經類高校新財經建設作出更大的貢獻。

參考文獻：

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Exploration， Experience and Prospect of the Experimental Class of Talent Training Reform for New Finance and Economics

——Take Hebei University of Economics and Business as an Example

Xu Lin1， Cao Huaqing2

（1.School of Finance， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China; 2.Institute of Economics Study， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract： The experimental class is an important tool to optimize the structure of majors and promote the quality upgrading of existing disciplines and majors in the context of the new finance and economics education reform. Hebei University of Economics and Business is an early proposer and practitioner of the new finance and economics education reform concept. Studying the process， experience， and challenges faced by its experimental class is of great significance to the construction of new finance and economics in local financial and economic universities. The experimental class has been explored through three stages： initial creation， expansion and transformation. It has accumulated some successful experiences in creation of support， institutional guarantee， research achievement transformation， full mentorship， school-enterprise cooperation， professional integration and experiment achievement transformation. However， it also faces challenges such as the need for further improvement of the faculty team， continuous optimization of curriculum design and textbook construction， the obvious declining trend of enrollment in finance and economics majors， and changes in employment structure with the deepening of informatization. Under the new situation， the talents training reform of new finance and economics should also pay attention to the joint establishment of experimental classes， the elaborate construction of faculty team， the comprehensive improvement of teaching quality， and the precise selection of organizational model for reforming experiment.

Key words： new finance and economics; talents cultivation; education reform; experimental class