人工智能時(shí)代新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

熊正非 薛熠

摘 要：ChatGPT為人工智能技術(shù)按下加速鍵，科技領(lǐng)域不斷迎來技術(shù)突破。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式催生出新財(cái)經(jīng)，引發(fā)了高等財(cái)經(jīng)教育的深層次變革。從教育的外部關(guān)系規(guī)律來看，科技革命縱深發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，社會(huì)治理迭代升級(jí)，新財(cái)經(jīng)迎來新趨勢(shì)，面臨新需求，肩負(fù)新使命，人工智能引領(lǐng)的新一波發(fā)展浪潮為新財(cái)經(jīng)賦予了新的內(nèi)涵。從教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律來看，人工智能的發(fā)展對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育載體等教育內(nèi)部因素直接產(chǎn)生影響，為人才培養(yǎng)的實(shí)踐帶來新的挑戰(zhàn)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化培養(yǎng)過程，更新培養(yǎng)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，明確培養(yǎng)目標(biāo)，形成高水平人才自主培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人工智能；新財(cái)經(jīng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2023）03-0058-06

高等財(cái)經(jīng)院校在我國(guó)教育事業(yè)的總體布局中，在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中都是不可或缺的重要組成部分。近年來，ChatGPT為人工智能技術(shù)按下加速鍵。AIGC（人工智能生成內(nèi)容）、人工智能大模型、對(duì)話機(jī)器人等人工智能領(lǐng)域不斷迎來技術(shù)突破，創(chuàng)新成果日益融入我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，深刻改變著人們的工作、生活，也為高等財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。

人才培養(yǎng)作為高等教育實(shí)踐中面臨的具體問題，需要尊重高等教育運(yùn)行和發(fā)展的基本規(guī)律，需要遵從認(rèn)識(shí)和解釋高等教育問題的基本框架，需要以高等教育學(xué)的科學(xué)理論為指導(dǎo)。本文旨在將高等教育學(xué)中的“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”理論運(yùn)用到高等財(cái)經(jīng)院校的改革實(shí)踐中，探索人工智能時(shí)代高等財(cái)經(jīng)院校面臨的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)新策略。

一、“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”的內(nèi)容和運(yùn)用

“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”由我國(guó)著名高等教育學(xué)家潘懋元先生于1980年在湖南大學(xué)講學(xué)時(shí)正式提出，并在1983年《高等教育學(xué)講座》一書中作了一定修正[1]。表1梳理了該理論的主要內(nèi)容、研究對(duì)象和研究結(jié)論。這一高等教育學(xué)經(jīng)典理論不僅揭示了教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯和運(yùn)行規(guī)律，也闡明了高校人才培養(yǎng)必須遵循的原則，在高等教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)[2]。

（一）人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

根據(jù)教育的外部關(guān)系規(guī)律，在社會(huì)系統(tǒng)各要素不斷前進(jìn)、上升的變遷過程中，教育本身也在隨之更新迭代。在處理人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系時(shí)，要求人才培養(yǎng)是對(duì)社會(huì)發(fā)展的“主動(dòng)適應(yīng)”，而不是“被動(dòng)適應(yīng)”[3]。習(xí)近平總書記在關(guān)于“教育強(qiáng)國(guó)”重要論述中曾指出“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，主動(dòng)超前布局、有力應(yīng)對(duì)變局、奮力開拓新局，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化”[4]，其中的“主動(dòng)超前布局、有力應(yīng)對(duì)變局、奮力開拓新局”體現(xiàn)了“主動(dòng)適應(yīng)”的重要性和必要性。

（二）人才培養(yǎng)必須滿足社會(huì)需求

人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)有賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的支持，反過來，高等教育主要是通過人才培養(yǎng)來滿足社會(huì)各方面的需要。人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)始終隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展而不斷作出調(diào)整，滿足社會(huì)的不同發(fā)展階段的具體需求[5]。“為黨育人，為國(guó)育才”是黨和國(guó)家賦予高校的崇高使命，對(duì)高校而言，人才培養(yǎng)必須立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，必須著眼于國(guó)家戰(zhàn)略需求，致力于解決當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中面臨的問題，必須培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）人才培養(yǎng)要把社會(huì)和人兩方面的因素有機(jī)結(jié)合

教育在向外適應(yīng)的過程中，應(yīng)當(dāng)努力保持內(nèi)部關(guān)系的平衡和穩(wěn)定。同理，人才培養(yǎng)在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的過程中，也應(yīng)始終遵循教育本身的規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，既要“立德”，也要“樹人”，既要心懷“國(guó)之大者”，也要堅(jiān)持“以人為本”，把社會(huì)和人兩方面的因素有機(jī)結(jié)合。人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要以尊重人的全面發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)要求為基礎(chǔ)，以提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量和提高服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和水平為目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)模式的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、人工智能發(fā)展為新財(cái)經(jīng)賦予新內(nèi)涵

2019年教育部正式全面啟動(dòng)“四新”建設(shè)，即新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。在此背景下，以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的高等財(cái)經(jīng)院校開啟了新財(cái)經(jīng)教育改革的積極探索[6]。

從教育的外部關(guān)系規(guī)律來看，新財(cái)經(jīng)不僅僅是財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域?qū)逃俊八男隆苯ㄔO(shè)要求的主動(dòng)回應(yīng)，更是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的背景下，國(guó)家加快構(gòu)建新發(fā)展格局的戰(zhàn)略部署對(duì)高等財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)提出的新要求。自新財(cái)經(jīng)概念誕生以來，人工智能迎來了新一波發(fā)展浪潮，這也為新財(cái)經(jīng)賦予了新的內(nèi)涵。

（一）科技革命縱深發(fā)展，新財(cái)經(jīng)迎來新的趨勢(shì)

人工智能將持續(xù)改變各行各業(yè)以及普通人的生活。以DALL-E2為代表的圖像生成器讓任何用戶都可以輕松地創(chuàng)建豐富而復(fù)雜的藝術(shù)；以ChatGPT為代表的文本生成器允許用戶對(duì)各類感興趣的話題進(jìn)行詳細(xì)的書面描述；對(duì)于一個(gè)編程方面沒有專業(yè)基礎(chǔ)的人來說，現(xiàn)在甚至有可能使用人工智能生成能夠廣泛應(yīng)用的代碼。無論是作為科技前沿還是新興工具，人工智能將從研究導(dǎo)向、知識(shí)體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等諸多方面為高等財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域帶來深刻變革[7]。

（二）產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，新財(cái)經(jīng)面臨新的需求

以人工智能為代表的全新技術(shù)發(fā)展被稱為第四次工業(yè)革命，其中最顯著的特征就是機(jī)器與人類的深度融合，機(jī)器不再作為一種外在性的工具被人類使用，而是在與人類的深度關(guān)聯(lián)中影響人類的認(rèn)知方式。人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻影響，一方面提高各行各業(yè)的生產(chǎn)效率，另一方面引發(fā)一些行業(yè)的崛起與消亡。無論是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)，如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，滿足新的需求，成為高等財(cái)經(jīng)院校未來能夠屹立潮頭的重要因素。

（三）社會(huì)治理迭代升級(jí)，新財(cái)經(jīng)肩負(fù)新的使命

新技術(shù)通常會(huì)給社會(huì)結(jié)構(gòu)、行業(yè)、環(huán)境和其他重要的人類問題帶來改變，針對(duì)新技術(shù)的社會(huì)治理迭代升級(jí)顯得尤為必要。人工智能作為一種治理技術(shù)，正在助推社會(huì)治理的治理理念、治理方式、治理效能等方面的變革，將傳統(tǒng)技術(shù)治理提升至智能化新階段。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”[8]，這為高等財(cái)經(jīng)院校推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，服務(wù)數(shù)字中國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略，助推中國(guó)式現(xiàn)代化賦予了新的使命。

三、人工智能給新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)帶來新挑戰(zhàn)

從教育內(nèi)部關(guān)系的規(guī)律來看，人工智能的發(fā)展不僅改變了新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)面臨的外部形勢(shì)和時(shí)代背景，也對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育載體等教育內(nèi)部的因素直接產(chǎn)生影響，為人才培養(yǎng)的實(shí)踐帶來新的挑戰(zhàn)。

（一）教育者的新困境

近年來，教育界產(chǎn)生許多關(guān)于人工智能科技是否可以取代教師的思考和討論。一方面，人工智能的發(fā)展倒逼教師提升信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)會(huì)利用人工智能技術(shù)輔助完成某些重復(fù)性、機(jī)械化的任務(wù)能夠大幅提升教師的工作效率，這導(dǎo)致缺乏人工智能素養(yǎng)的教師可能在工作效率和工作表現(xiàn)方面逐漸落后于擅長(zhǎng)使用人工智能技術(shù)的教師。為學(xué)生正確使用人工智能技術(shù)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)也成為學(xué)生對(duì)高校教師的新期待。另一方面，過度信任人工智能的教師，有可能在過度依賴中導(dǎo)致自身教學(xué)能力衰退，對(duì)教學(xué)的反思能力下降，逐漸弱化人類教師特有的在情感聯(lián)結(jié)、思想交流等方面的不可替代性[9]。

（二）教育對(duì)象的新風(fēng)險(xiǎn)

一定程度上的人工智能濫用可能引發(fā)“誠(chéng)信危機(jī)”，降低自主學(xué)習(xí)的能效。以ChatGPT為代表的新一代人工智能技術(shù)已經(jīng)具備了幫助學(xué)生完成課堂作業(yè)甚至撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。與工科、農(nóng)科、醫(yī)科等其他學(xué)科不同，在財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)操作和與研究對(duì)象的實(shí)體互動(dòng)相對(duì)較少，理論學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)表達(dá)相對(duì)更多。學(xué)生使用人工智能作弊和學(xué)術(shù)不端的空間更大，成本更低。

人工智能的泛化擴(kuò)大學(xué)生間的“數(shù)字鴻溝”。當(dāng)人工智能理論在財(cái)經(jīng)院校學(xué)生知識(shí)體系中的地位更加顯著，當(dāng)人工智能技術(shù)變成更為強(qiáng)大的工具，學(xué)生對(duì)此類知識(shí)和技能的可獲得性、掌握的熟練程度，將在更大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)。在進(jìn)入大學(xué)前，不同背景的學(xué)生可能已經(jīng)在人工智能的駕馭能力上表現(xiàn)出差距，高等財(cái)經(jīng)院校需要思考如何在大學(xué)教育階段彌合人工智能給學(xué)生帶來的“數(shù)字鴻溝”。

（三）教育載體的新變化

在人工智能時(shí)代，知識(shí)和數(shù)據(jù)很容易被每個(gè)利益相關(guān)者獲取，原有的教學(xué)載體給學(xué)生帶來的價(jià)值和貢獻(xiàn)在不斷弱化。新技術(shù)的運(yùn)用使得教育載體不斷更新升級(jí)。一是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教育數(shù)字化、數(shù)字教育的轉(zhuǎn)型使得傳統(tǒng)“師—生”二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向通過技術(shù)賦能的“師—生—機(jī)”三元結(jié)構(gòu)[10]。二是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，人工智能可以讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更加個(gè)性化和智能化，知識(shí)獲取的方式、自主學(xué)習(xí)的模式、學(xué)習(xí)效果的反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式都將迎來重大變化。

四、人工智能時(shí)代新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

2023年2月13日，中國(guó)教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會(huì)上的主旨演講中指出：“面向未來，如何更好地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是我們面臨的共同課題與時(shí)代責(zé)任”[11]。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”是1996年由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育四大支柱[12]，在人工智能時(shí)代，這仍然是高等財(cái)經(jīng)院校在人才培養(yǎng)中必須承擔(dān)的責(zé)任和值得思考的課題。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)過程，啟發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

提升教師的教學(xué)能力。人才的培養(yǎng)，需要專任教師培養(yǎng)先行，人工智能時(shí)代對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)科交叉融合水平提出了更高的要求。面對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，教師本身也需要與時(shí)俱進(jìn)，方能更好地實(shí)現(xiàn)“因材施教”。教師要善于使用人工智能工具、充分發(fā)揮人工智能的輔助作用，進(jìn)行教學(xué)能力提升、教學(xué)資源開發(fā)、教育數(shù)據(jù)分析等。

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。人工智能正在重塑教育模式和教學(xué)形態(tài)，高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)順勢(shì)而為，建設(shè)智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，使學(xué)生享受到高質(zhì)量的數(shù)字化教育服務(wù)。教師可以利用人工智能技術(shù)，特別是生成型人工智能來加強(qiáng)課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、總結(jié)想法、收集信息、產(chǎn)生靈感和設(shè)計(jì)課程，最終改進(jìn)教學(xué)方法。利用人工智能技術(shù)制定智能化程度更高、個(gè)性化更鮮明、針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確、匹配、耐心的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，在保證人才培養(yǎng)規(guī)?；疤嵯绿嵘齻€(gè)性化教育成效。

強(qiáng)化人工智能倫理、誠(chéng)信建設(shè)。人工智能技術(shù)越發(fā)成熟導(dǎo)致識(shí)別人類作品與人工智能產(chǎn)物的難度增加，學(xué)生在使用這些技術(shù)時(shí)容易引發(fā)違反道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的問題。在培養(yǎng)過程中重點(diǎn)強(qiáng)化倫理規(guī)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，向?qū)W生明確說明使用人工智能代考作弊是失信行為，把人工智能的輸出內(nèi)容直接作為學(xué)術(shù)成果有違學(xué)術(shù)誠(chéng)信，人工智能可輔助學(xué)習(xí)而非替代學(xué)習(xí)，教育學(xué)生樹立正確的人工智能價(jià)值觀，在法律的框架內(nèi)和道德的指引下理性應(yīng)用人工智能。

（二）更新培養(yǎng)理念，引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會(huì)共處”

促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合?！靶挛目啤钡膶W(xué)科特征突出體現(xiàn)在它的融合性，以人工智能為新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)院?？梢酝ㄟ^交叉融合衍生出學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展[13]。在突出學(xué)校原有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色的基礎(chǔ)之上，探索例如人工智能+金融、人工智能+經(jīng)貿(mào)、人工智能+保險(xiǎn)等“人工智能+”交叉學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“人工智能”系統(tǒng)的認(rèn)知方法論，提高學(xué)生與人工智能“共處”的能力。

優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)。近年來，許多高校緊跟時(shí)代發(fā)展探索專業(yè)建設(shè)，在對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造的同時(shí)開設(shè)迎合時(shí)代需求的新興專業(yè)。在高等財(cái)經(jīng)院校中，人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。從教育內(nèi)部規(guī)律角度看，高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置決定了高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和類型；從教育外部規(guī)律角度看，專業(yè)的結(jié)構(gòu)和布局，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的程度和水平。高等財(cái)經(jīng)院校需要在學(xué)科專業(yè)發(fā)展與國(guó)家需要之間找到平衡，面向國(guó)家重大需求和世界科技前沿，超前布局。

加強(qiáng)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。人工智能技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致部分傳統(tǒng)行業(yè)的崗位被自動(dòng)化取代，傳統(tǒng)的知識(shí)和技能已經(jīng)滿足不了人工智能時(shí)代的人才需求。未來的人才必須是機(jī)器難以替代的、具有健全人格和人文精神、具有卓越創(chuàng)造力和復(fù)合知識(shí)背景的高素質(zhì)人才。高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)抓住雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目的建設(shè)機(jī)遇，不斷優(yōu)化輔修雙學(xué)位制度，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系。在機(jī)器能夠思考的時(shí)代，人類已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)被不斷顛覆和更新，無論在哪個(gè)時(shí)代，學(xué)生解決問題能力、人際交往能力、高階思維能力、創(chuàng)新能力等都是共通的。高校要建立健全實(shí)踐教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，把實(shí)踐教學(xué)放在更加重要的位置，為學(xué)生走向崗位、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、服務(wù)國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。加強(qiáng)高等財(cái)經(jīng)院校與人工智能等新興產(chǎn)業(yè)合作，整合各自的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)人才供給端和需求端的互相支持、互相促進(jìn)。以實(shí)現(xiàn)校企合作共贏為出發(fā)點(diǎn)，注重校企雙方在頂層設(shè)計(jì)上的融合，從高校和企業(yè)的頂層設(shè)計(jì)入手設(shè)計(jì)人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展的路徑。

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。除了升學(xué)深造，通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)走向工作崗位是高等財(cái)經(jīng)院校學(xué)生的主要畢業(yè)去向，因此，就業(yè)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)成效的直接體現(xiàn)?！皩W(xué)會(huì)做事”是學(xué)生從校園踏入社會(huì)，從知識(shí)積累到價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)之路，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”，使學(xué)生掌握必要的就業(yè)能力是高校在人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)有之舉。高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)做好國(guó)家政策導(dǎo)向的生動(dòng)傳達(dá)，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的全面培訓(xùn)，做好優(yōu)質(zhì)崗位資源的精準(zhǔn)推送。

（四）明確培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。高等財(cái)經(jīng)院校要想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需，堅(jiān)守為黨育人，為國(guó)育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，從而確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高質(zhì)量和連續(xù)性。

強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政。人工智能的發(fā)展除了影響學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式，還可能改變甚至顛覆學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀，伴隨著潛在的倫理風(fēng)險(xiǎn)和新型意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)[14]。高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，在教學(xué)內(nèi)容上以突出院校育人特色，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，培養(yǎng)具有民族情懷、家國(guó)意識(shí)、時(shí)代責(zé)任和歷史使命的人才。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，既要求個(gè)性、能力和知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也要求身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的共同提高。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界文明交流的加速，以及全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求不斷提高。開展積極有效的道德教育、科學(xué)教育、勞動(dòng)教育，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育，是新時(shí)期高等財(cái)經(jīng)院校的應(yīng)有之義。

在人工智能時(shí)代，高等財(cái)經(jīng)院校必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的新形勢(shì)，積極推進(jìn)教育數(shù)字化，適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求，形成高水平人才自主培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，建成高等教育強(qiáng)國(guó)注入澎湃動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.高等教育學(xué)講座[M].北京：人民教育出版社，1983：11.

[2]張應(yīng)強(qiáng).教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律及其在高等教育研究中的運(yùn)用[J].復(fù)旦教育論壇，2020（5）：5-11.

[3]方澤強(qiáng).正確認(rèn)識(shí)“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”理論[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013（6）：3-8.

[4]加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30.

[5]潘懋元.高等教育學(xué)講座（第三版）[M].北京：人民教育出版社，1993：34.

[6]董兆偉，柳天恩.“新財(cái)經(jīng)”教育改革的思考與實(shí)踐——以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例[J].新文科教育研究，2021（3）：72-81+142.

[7]龍寶新.人工智能時(shí)代的教育變革及其走向[J].南京社會(huì)科學(xué)，2023（3）：123-133.

[8]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26.

[9]焦建利.ChatGPT助推學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——人工智能時(shí)代學(xué)什么與怎么教[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2023（4）：16-23.

[10]張絨.生成式人工智能技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響——關(guān)于ChatGPT的專訪[J].電化教育研究，2023（2）：5-14.

[11]懷進(jìn)鵬.數(shù)字變革與教育未來——在世界數(shù)字教育大會(huì)上的主旨演講[J].中國(guó)教育信息化，2023（3）：3-10.

[12]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］.聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996：76．

[13]鄧輝，萬建香.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革探索——以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為案例[J].新文科理論與實(shí)踐，2023（1）：87-97+127.

[14]余杰.人工智能時(shí)代的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)及其化解[J].思想理論教育，2022（12）：84-89.

Challenges and Responses to the Cultivation of New Financial and Economic Talents in the Era of Artificial Intelligence

——From the Perspective of the Law of Internal and External Relations in Education

Xiong Zhengfei， Xue Yi

（School of International Trade and Economics，University of International Business and Economics，Beijing 100029，China）

Abstract： ChatGPT accelerates artificial intelligence technology， continuously bringing technological breakthroughs to the field of science and technology. The emergence of new technologies， new industries， new business models， and new patterns has given birth to the new finance and economics， triggering a profound transformation in higher financial and economic education. From the perspective of the external relationship laws of education， as the technological revolution deepens， industrial transformation accelerates， and social governance iterates and upgrades， the new finance and economics has ushered in new trends， faced new demands， and shouldered new missions. The new wave of development led by artificial intelligence has given new finance and economics a new connotation. From the perspective of the internal relationship laws of education， the development of artificial intelligence directly affects educators， educational objects， educational carriers， and other internal factors of education， bringing new challenges to the practice of talent cultivation. In order to better help students learn to study， learn to coexist， learn to work， and learn to be a person， higher financial and economic universities should optimize the cultivation process， update the cultivation concepts， innovate the cultivation mechanisms， clarify the cultivation goals， and form a high-level talent independent cultivation system， so as to make new contributions to the realization of high-quality development in higher education.

Key words： artificial intelligence; new finance and economics; talent training