高職院校專業(yè)課課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐
——以Photoshop課程為例

■游玉科

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510900）

實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)是推進(jìn)新時(shí)代高等教育發(fā)展的必然要求，將思想政治教育融入教學(xué)全過程，使得專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)融合，形成協(xié)同效應(yīng)是當(dāng)前教育的必由之路[1-2]。與傳統(tǒng)思政教育不同的是，新時(shí)代課程思政是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，基于課堂教學(xué)，發(fā)揮好專業(yè)課程育人和思政課程育人的功效，同時(shí)發(fā)揮兩者相輔相成的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才[3-4]。在專業(yè)課程中融入思政教學(xué)是新時(shí)代對(duì)人才的內(nèi)在培養(yǎng)要求。課程思政并不是單獨(dú)開設(shè)思政課程，而是強(qiáng)調(diào)與其他課程的融合性，實(shí)現(xiàn)兩者的價(jià)值共存和立德樹人的總要求[5-6]。課程思政是新時(shí)期教師講授好專業(yè)課程的必然選擇和趨勢(shì)[7-8]，有必要對(duì)高職院校專業(yè)課課程思政教學(xué)進(jìn)行研究，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才提供保障。

一、課程思政在專業(yè)教學(xué)中的重要性

（一）有助于高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)

現(xiàn)階段，黨中央將新時(shí)期思政教學(xué)提上了新的高度，要求只能加強(qiáng)，不能削弱。這充分展現(xiàn)了黨中央對(duì)于青年思政教學(xué)的重視程度，同時(shí)也表現(xiàn)出黨中央對(duì)于辦好思政課程的決心和信心。在立德樹人的教育背景下，各級(jí)教育部門均重視思政課程的建設(shè)，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于思政課程本身的哲理屬性，大部分學(xué)生難以理解和掌握。相比于其他學(xué)科，學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)興趣較為缺乏，難以提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量，未能充分發(fā)揮出思政課程的育人功效。高校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的教育陣地，在教學(xué)實(shí)踐過程中將課程思政在專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)施，能夠有效地完成協(xié)同育人的目標(biāo)，有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展。

（二）促進(jìn)高校教學(xué)改革和思政教育工作開展

課程思政在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，一方面，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革實(shí)踐。在新時(shí)代背景下，高校開展創(chuàng)新教學(xué)成為教學(xué)的基本任務(wù)，通過課程思政在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。另一方面，有助于高校思想政治教育工作發(fā)展。思政教育是當(dāng)前高校教育工作的重要組成部分，關(guān)乎著“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”的時(shí)代命題，是黨和國(guó)家各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。課程思政在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，能夠在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基本政治素養(yǎng)和政治水平，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，需要學(xué)生在掌握專業(yè)課程理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐操作。與思政教育融合，可使得學(xué)生充分了解和掌握課程內(nèi)涵、掌握學(xué)習(xí)技能。將哲學(xué)原理與專業(yè)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其形成正確的價(jià)值觀。再者，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量的負(fù)面言論和意識(shí)形態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生價(jià)值觀的形成。為此，思政教學(xué)在新時(shí)期需要進(jìn)一步強(qiáng)化，將思政教學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生糾正不良意識(shí)形態(tài)，形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀念，使其在生活和學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)真善美，杜絕假惡丑。

二、高職院校專業(yè)課課程思政存在的問題

（一）思政教學(xué)與專業(yè)課程教育融入深度不夠

在課程思政大背景下，大部分高校深入推進(jìn)了課程思政建設(shè)，做了大量的工作，取得了一定成效，但是還存在力度不夠、深度不足的問題，未能將思政課程的哲學(xué)原理用到專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，達(dá)不到思政育人的目的。同時(shí)，在當(dāng)前高校專業(yè)教育發(fā)展的過程中，其課程體系的設(shè)計(jì)未能充分考慮思政元素的加入，側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的挖掘和專業(yè)體系的構(gòu)建。其專業(yè)課程思政元素開發(fā)應(yīng)用不足，無法實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。基于此類問題，教育工作者要深刻理解思政豐富的哲學(xué)原理，并將其與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，發(fā)揮出思政哲學(xué)散發(fā)的魅力，盡可能地發(fā)揮哲學(xué)育人的功效，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。

（二）專業(yè)課程教師對(duì)思政原理理解不夠深刻

教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的目標(biāo)，就要深刻理解和掌握課程思政的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的融合，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。這就意味著專業(yè)課教師需要具備思政教育的能力。但是在以往“應(yīng)試教育”的背景下，大部分教師未曾深入了解思政原理，未能深刻理解思政理念。基于自身?xiàng)l件的限制，導(dǎo)致大部分理科背景的教師缺乏對(duì)思政基本理念的認(rèn)知，表現(xiàn)為思政理論水平普遍缺乏。再者，當(dāng)前教師科研壓力較大，教師往往將大部分精力放在了科研和專業(yè)課程教學(xué)中，未能將有限的精力投入到課程思政建設(shè)中，導(dǎo)致專業(yè)課程與思政教學(xué)銜接得不夠緊密，使得協(xié)同育人的目標(biāo)完成受限。

（三）課程思政考核內(nèi)容不詳，考核方式有限

高職院校專業(yè)課程考核注重實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于理論知識(shí)考核要求不多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅注重實(shí)踐操作，對(duì)于融入其中的思政理念不作過多理解和掌握。同時(shí)，高校在考核過程中針對(duì)思政部分未設(shè)計(jì)考試題目。這就導(dǎo)致一方面學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不重視思政學(xué)習(xí)和思政基本原理的應(yīng)用；另一方面，教師也不重視在教學(xué)過程講授思政理念，未能將思政原理應(yīng)用在教學(xué)過程中。

三、高職院校專業(yè)課課程思政的教學(xué)策略——以Photoshop課程為例

（一）高職院校專業(yè)課課程思政的教學(xué)策略

1.提升專業(yè)課程教師政治素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的責(zé)任感

在課程思政教學(xué)背景下，專業(yè)課程與思政理念結(jié)合、發(fā)揮出兩者的育人效果是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)教育機(jī)制的重建和升華。但是，課程思政在實(shí)施過程中效果不佳。究其原因，首要的是專業(yè)課程教師對(duì)于思政理念的認(rèn)知不夠，未能將思政理念融入專業(yè)課程教學(xué)中。教師普遍缺乏思政教學(xué)背景。為此，實(shí)施課程思政首要的是提升教師政治素養(yǎng)，使其掌握相關(guān)哲學(xué)理念的教學(xué)方法，深入挖掘思政元素與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，以思政哲學(xué)理念指導(dǎo)專業(yè)課程實(shí)踐，進(jìn)而傳播思政理念和思政價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其培養(yǎng)富有家國(guó)情懷的人文精神。Photoshop課程的思政教育潤(rùn)物無聲，是一門技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。對(duì)教師而言，需要強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，充分理解思政理念，強(qiáng)化認(rèn)知，做到言傳身教和以人為本，尊重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。將思政哲學(xué)原理應(yīng)用在課程教學(xué)中，使得學(xué)生以思政哲學(xué)的方法論解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的思政哲學(xué)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)方法，挖掘課程資源

要想將思政課程與專業(yè)課程融合，在改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)方法方面，首先，立足于專業(yè)課程本身，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)入手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求。就是要通過調(diào)查研究，分析課程本身的思政要素以及當(dāng)前思政與課程教學(xué)的不足之處。其次，按照教學(xué)流程，分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程本身的價(jià)值和內(nèi)涵，提煉課程本身的思政屬性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻感受思政課程的魅力所在，在潛移默化的過程中領(lǐng)悟思政課程的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有效結(jié)合，自覺地將個(gè)人學(xué)習(xí)融入課程思政的建設(shè)中，內(nèi)化課程思政蘊(yùn)含的人文精神和道德素養(yǎng)，重塑符合社會(huì)主義核心的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。最后，是充分地凝練學(xué)科本身的科學(xué)屬性，結(jié)合課程思政要求，重新修訂教學(xué)大綱，進(jìn)一步明確德育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立課程思政理念，樹立文化自信，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，以專業(yè)課程本身的理念出發(fā)，自覺實(shí)踐，培育基于工匠精神的新時(shí)代青年。

以Photoshop課程為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)方法：一是在網(wǎng)絡(luò)上搜集與思政結(jié)合的作品，讓學(xué)生體會(huì)符合社會(huì)主義的審美和職業(yè)道德，并在實(shí)踐中按照如色階、飽和度、像素、分辨率調(diào)整等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；二是在實(shí)踐的過程中選擇具備愛國(guó)主義情懷的題材進(jìn)行訓(xùn)練，通過愛國(guó)主義題材的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念和價(jià)值觀；三是通過傳統(tǒng)文化元素的講解，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)中國(guó)特色的審美觀。在挖掘課程資源方面，結(jié)合Photoshop課程特點(diǎn)，其思政要素主要集中在：一是馬克思主義哲學(xué)，包括唯物辯證法、整體與部分的關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)等；二是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義，包括中國(guó)夢(mèng)、愛國(guó)主義、文化自信；三是中華傳統(tǒng)文化，包括文化傳承、美學(xué)文化以及勞動(dòng)教育等；四是個(gè)人素質(zhì)，包括誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，五是職業(yè)素養(yǎng)，包括工匠精神、專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等。

3.創(chuàng)新專業(yè)課程改革，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)新專業(yè)課程改革，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，是課程思政的重要內(nèi)容。課程思政理念的內(nèi)涵在于教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，其方法要寓教于樂，達(dá)到潛移默化的效果，使得學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。為此，創(chuàng)新專業(yè)課程改革，首先是在專業(yè)課堂中融入思政理念。教師在講課過程中穿插思政理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將課程思政內(nèi)化于心。其次，是在教學(xué)內(nèi)容上融入思政元素，可在原有的教學(xué)內(nèi)容中添加思政元素，諸如思政哲學(xué)的基本原理等，同時(shí)注明思政元素來源，便于學(xué)生在課后查找相關(guān)資料，進(jìn)行課后深度學(xué)習(xí)。最后，課后作業(yè)方面融入思政元素，以便于鞏固課程思政內(nèi)容。諸如，布置具備家國(guó)情懷的海報(bào)設(shè)計(jì)等，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)具備思政元素的海報(bào)等。還可在課程教學(xué)過程中與學(xué)生交流思政的學(xué)習(xí)心得，應(yīng)用分組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生使用哲學(xué)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)，在相互交流中共同深化課程思政理念，提升自我。Photoshop課程在高職院校課程體系中屬于基礎(chǔ)類課程，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用哲學(xué)原理和方法，有助于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)，形成系統(tǒng)科學(xué)的思維體系，對(duì)于把握課程內(nèi)涵有著積極作用。例如，Photoshop課程顏色選取可借鑒思政課程矛盾的觀點(diǎn)，分析各種顏色搭配的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最佳方案。

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是促使教師教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。但是當(dāng)前對(duì)課程思政的實(shí)施而言，教學(xué)評(píng)價(jià)尤為不足。具體表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)止步于學(xué)生的成績(jī)和相關(guān)的課時(shí)量以及科研指標(biāo)等，未能考核思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合程度和效果。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣止步于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，但是學(xué)業(yè)成績(jī)僅僅針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，未考查學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)知和理解。為此，在課程思政的大背景下，學(xué)校層面要精心科學(xué)調(diào)研，查找不足，針對(duì)當(dāng)前課程思政考核的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，重新制定對(duì)教師和學(xué)生的考核方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政的有效實(shí)施。

4.完善課程思政管理制度，規(guī)范教學(xué)管理體系

課程思政的落實(shí)首先是教師隊(duì)伍建設(shè)，唯有教師隊(duì)伍掌握和理解了課程思政的內(nèi)涵，才能在教學(xué)的過程中將專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)有效結(jié)合。教師隊(duì)伍的建設(shè)需要相應(yīng)的制度加以規(guī)范，能夠更好的發(fā)揮出教師在思政教學(xué)中的作用。為此，有必要在課程思政背景下，完善課程思政管理制度，規(guī)范教學(xué)管理體系。大學(xué)教師本身學(xué)識(shí)淵博，具備專業(yè)技能，育人經(jīng)驗(yàn)較為豐富，如何進(jìn)行有效的管理是當(dāng)下的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。對(duì)于教師隊(duì)伍的管理，要在新時(shí)期課程思政的背景下，重新制定管理細(xì)則，打造具備良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍。從課程的教學(xué)、評(píng)價(jià)等多方面出臺(tái)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理方案，打造適合課程思政的教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期育人目標(biāo)和任務(wù)。

（二）高職院校Photoshop課程思政的教學(xué)案例

以Photoshop課程教學(xué)中應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行中國(guó)風(fēng)調(diào)色實(shí)訓(xùn)為思政教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到美化圖片、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。為此，實(shí)訓(xùn)課程的總體要求是學(xué)生在掌握Photoshop軟件操作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，使其能夠應(yīng)用中國(guó)色彩體系進(jìn)行渲染圖片，進(jìn)一步強(qiáng)化自豪感。同時(shí)思政教育方面要進(jìn)行愛國(guó)主義教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、工匠精神的目標(biāo)。基于上述總體要求，采取的教學(xué)方法主要有：一是基于網(wǎng)絡(luò)資源，尋找優(yōu)質(zhì)視頻，組織學(xué)生觀看，初步體會(huì)中國(guó)風(fēng)審美風(fēng)格；二是選擇極具中國(guó)風(fēng)的素材進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)理念；三是通過傳統(tǒng)文化元素的講解和應(yīng)用，培養(yǎng)中國(guó)式審美觀，進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)情操；四是在考核體系中增設(shè)思政內(nèi)容，如重點(diǎn)考查學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)色彩搭配與構(gòu)圖等，用于檢驗(yàn)課程思政效果。具體實(shí)踐過程由教師操作后，學(xué)生臨摹項(xiàng)目，進(jìn)而熟悉操作流程，掌握技能，最后獨(dú)立完成項(xiàng)目。例如，中國(guó)山水畫色調(diào)調(diào)色，其核心的知識(shí)點(diǎn)包括Photoshop軟件調(diào)色工具的操作、中國(guó)式審美理念以及意境表達(dá)等。首先組織學(xué)生觀看名家的山水畫，感受傳統(tǒng)審美風(fēng)格，再基于教師講解，使學(xué)生明白中國(guó)文化傳統(tǒng)審美的用色風(fēng)格。實(shí)際操作環(huán)節(jié)，首先，進(jìn)行圖形色彩分析，應(yīng)用Photoshop軟件吸管工具吸取顏色，分析其色相、明度以及飽和度等。其次，選擇合適的圖形調(diào)整工具調(diào)整飽和度。最后是按照山水畫特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)色。

四、結(jié)語

專業(yè)課的課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施課程思政能夠促進(jìn)高校教學(xué)改革和思政教育工作開展和實(shí)現(xiàn)高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，需要通過教學(xué)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)解決思政教學(xué)與專業(yè)課程教育融入之間的問題，同時(shí)高校要從提升專業(yè)課程教師政治素養(yǎng)、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)方法、完善課程思政管理制度等方面進(jìn)行教學(xué)改革，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。