課程思政視域下公共英語第二課堂建設探究
——以武漢信息傳播職業技術學院為例

■ 陶貴芳，蔡玉英

（武漢信息傳播職業技術學院，湖北 武漢 430223）

高職公共英語是高職院校面向非英語專業開設的一門公共基礎課程，受眾廣，兼具工具性和人文性。高職公共英語第二課堂是相對高職公共英語課堂教學（第一課堂）而言的，指學校在教學計劃、教學大綱規定的教學活動之外，根據學生的特點和教學需求開設的豐富多彩的、有教育意義的課外英語活動。它既是英語學習的另一種重要方式，又是對課堂英語教學的有效補充。高職公共英語旨在培養具有中國情懷、國際視野，能夠在職場中用英語進行有效溝通的德技雙馨的高素質技術技能人才。因此，高職院校在英語教學過程中，要不斷拓展課程思政建設方法和途徑，開展課程思政視域下高職公共英語第二課堂建設尤為重要。讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局[1]。

一、研究現狀

隨著國內各高職院校積極開展高職英語教學改革，充分發揮高職英語的育人作用，使價值塑造寓于語言知識學習與語言應用能力培養之中。英語學習需要大量的語言實踐，課堂教學時間比較有限，科學合理地開發英語第二課堂勢在必行。同時，第二課堂作為高校育人的重要載體，理應承擔起課程思政實施的任務。在中國知網上以“高職英語第二課堂”為主題進行搜索，學者的相關研究主要分為三類：基于信息技術的英語第二課堂探索、基于某一理論的英語第二課堂探索、專業英語第二課堂探索。開展課程思政理念下的大學英語第二課堂實踐探索是探討第二課堂實踐教學的運作機制及具體實現路徑，并針對存在的問題，提出可行性的建議[2]；在開展高職英語第二課堂課程思政育人生活化研究過程要將課程思政與第二課堂相結合，打通課內外教學銜接的壁壘，增強高職英語課程思政育人成效，促進高職思政教育的新時代發展，培育更多高質量大學生人才[3]。但總體來說，課程思政背景下高職公共英語第二課堂建設探究較少，頂層設計和整體規劃有待進一步加強，缺乏系統性的教學管理和規范的評價體系，實施路徑有待進一步完善。

二、開展課程思政視域下高職公共英語第二課堂建設的必要性

（一）時代發展的必然選擇

習近平總書記在二十大上指出，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。”我國是人民民主專政的社會主義國家，決定了教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務[4]。隨著經濟全球化、信息現代化，英語不僅是語言工具，也是維護國家利益、實現民族復興的利器。站在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯點上，在中華民族偉大復興和我國教育事業快速發展的大背景下，把思想政治工作貫穿英語教育教學全過程，培養有中國情懷、國際視野、關注人類命運共同體的社會主義建設者和接班人是時代發展的必然選擇。

（二）立德樹人的必然要求

高職公共英語受眾廣，但高職院校學生英語基礎相對薄弱，部分學生恐懼英語，即使想學，也沒有信心學好，焦慮情緒會影響他們的英語學習效果。創設英語校園文化，搭建網絡英語平臺，開展特色英語主題活動和志愿服務，既可以彌補英語第一課堂教學的不足，又可以營造輕松愉快的英語學習氛圍，緩解焦慮，調動學生英語學習積極性，激發英語學習興趣，滿足學生個性化學習發展的需要。同時，深入貫徹課程思政實施方案，明確英語課程的育人功能，梳理英語課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將思政教育從高職公共英語第一課堂延伸到第二課堂，將語言傳授、技能培養和思政教育相結合，在潛移默化中傳遞語言背后隱藏的意識形態、世界觀、人生觀和價值觀，做好學生的思想引導和價值引領，提升學生的思想政治意識、英語應用能力和綜合素養，對于鞏固第一課堂思政教育成果、拓展課程思政實施載體、強化實施效果有著重要價值，是落實立德樹人的必然選擇。

三、公共英語第二課堂建設路徑——以武漢信息傳播職業技術學院為例

武漢信息傳播職業技術學院（以下簡稱本校）公共英語分兩學期開設，共120學時，大班授課，每個教學班人數約100人。公共英語面臨大班教學、學生英語基礎薄弱等挑戰，但學生動手能力強，熱愛課外活動。研究組通過問卷調查，調研高職公共英語第二課堂開設現狀與困境，結合校情、學情，以激發學生學習動力為目標，以引導學生學習為主線，以強化過程管理為保障，營造良好英語學風，積極開展課程視域下的高職公共英語第二課堂建設改革。

（一）構建“四位一體”育人體系

完善工作體制機制，加強組織領導，強化協同共建、全員育人，建立“院團委、英語第二課堂活動教研室、英語社團、班級英語學習小組”四位一體育人體系，制定高職公共英語第二課堂實施方案，創設英語校園文化，營造英語學習氛圍，提升語言育人成效。

第一，強化組織育人。發揮院團委的政治引領作用，做好頂層設計，嚴格落實意識形態工作責任制，強化學生黨員在學生群體中的思想政治引領和成長成才引領作用，加強對學生社團的管理指導，管好陣地、管好導向、管好隊伍，保證正能量充沛、主旋律高昂。

第二，強化教師育人。成立英語第二課堂活動教研室，充分調動教師積極性，為英語第二課堂活動開展提出指導性建議。定期組織集體交流研討，加強對學生第二課堂實踐學習的引導和幫助，對學生第二課堂實踐學習中出現的問題及時予以解決。在活動開展中，堅持導向性原則，指導教師要始終堅持正確的政治方向和價值取向，將語言知識傳授與價值引領相結合。通過第二課堂實踐活動的開展，培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，講好中國故事，傳播中國聲音，育人潤物細無聲。

第三，強化社團育人。英語社團是學生在學習、生活中依據自身興趣愛好，結合學校提供的硬件資源，在指導教師的協助下，按照學校相關章程，自主開展英語學習活動的學生組織[5]。英語社團作為學校英語學習的核心社團，在英語第二課堂活動的組織和開展中發揮重要作用。積極構建學生自我教育空間，充分調動學生的主觀能動性，引導學生做好自我規劃、自我教育、自我管理、自我服務，充分發揮學生骨干的示范引領作用和先鋒榜樣效應。結合專業特點和學生學習興趣，在現有社團基礎上，組建英文戲劇社團、英文演講社團、英文寫作社團等，各英語社團在英語第二課堂活動教研室相關教師的指導下，結合高職英語課程標準，制定活動計劃、方案，在制定第二課堂實踐活動時，堅持可行性原則，充分考慮學生的特點和基礎，所選實踐項目切實可行，充分調動學生參與積極性，提高學生的溝通交際能力、英語語言表達能力。

第四，強化朋輩育人。組建班級英語學習小組，英語小組每組成員6～8人，組長1人，組長與組員之間可雙向選擇，縮短英語學習小組間的“磨合”，組內高效合作、組間良性競爭，營造濃郁的英語學習氛圍，提高學生的合作探究能力，促進朋輩幫扶。

（二）打造第二課堂活動品牌

高職學生語言輸入量不夠，英語交際能力不足，鑒于此，教師要注重個體差異，在英語第一課堂的基礎上，精心設計英語第二課堂實踐活動，創設真實的語言環境，營造輕松愉悅的英語學習氛圍，提供豐富多彩的語言實踐機會，深入挖掘課程思政元素，達到潤物無聲的育人效果，分層次、分專業、分階段，遞進式、浸潤式、體驗式地開展英語第二課堂實踐活動。

第一，結合“學風建設、英語風采”主題，落實英語核心素養。以英語學風建設為重點，開展英語風采秀，英語學習小組成員可根據自己的英語基礎、愛好，選擇相應難度的主題活動，如“朗朗讀書聲”英語晨讀、英語影視欣賞、英語趣配音、英語角等，夯實英語基本功，融語言能力、文化意識、思維品質、學習能力一體。

第二，結合“喜迎二十大、青春心向黨”主題，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。分析學生的學習風格、行為特征等，關注學生英語學習過程中的內在發展需求，借助在線課程平臺、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，構建校內網絡新媒體矩陣，引導師生弘揚網絡主旋律，傳播網絡正能量。以學生喜聞樂見的方式，推出“黨史知識英文詞匯競賽”“講好中國故事禮贊二十大”英文演講、“喜迎二十大雙語金句我來誦”等英語模塊，拓展英語第二課堂學習空間，注重學生思想、情感和價值觀維度的發展，引導學生堅定理想信念，正確認識時代責任和歷史使命。

第三，結合“職教鑄夢、匠心鑄魂”主題，深化職業理想和職業道德教育。根據各二級院、專業特點，一院一“品”。比如，智能智造學院開展“大國工匠”英文秀，注重專業素養、英語課程知識點與思政要素的融合，弘揚榜樣力量、工匠精神；信息工程學院開展“我的中國芯”英文秀，重視職業精神、職業道德的培養，提升英語應用能力；傳媒影視學院結合單元教學主題AmazingChina，開展“中國這十年”英文策劃大賽，用短視頻、微電影講述中國故事，通過社交媒體傳播平臺傳播中國文化，助力媒體人履行職業責任和擔當；商學院結合校企合作企業案例，開展英文直播大賽、“出彩職業人”英文面試大賽，融入行業領軍人物、身邊優秀典型等元素；教育與管理學院開展“師說”系列英文展示活動，鼓勵學生能夠“明德”“知善”，不僅追求外在的成功，更要德行兼備，不斷提升、超越自我。通過英文主題活動，引導學生正確認識行業產業發展、優秀企業家成就作為等，引導學生正確看待社會和職業，提升職業道德。

第四，結合“愛國情懷、文化自信”主題，加強中華優秀傳統文化教育。結合重大節日、紀念日等，開展主題體驗式英文活動，如“品味經典”“我最喜歡的傳統節日”“二十四節氣”等英文實踐活動；開展浸潤式、體驗式英文紅色故事分享活動，加強政治引領，厚植愛國情懷，增加跨文化交際能力，把紅色歷史資源與現代教育理念相結合；嘗試探索適應新時代要求并富有吸引力的活動方式，組織參觀中共五大會址、毛澤東同志舊居、火神山與雷神山醫院展覽館、嘉興南湖革命紀念館等場所，以沉浸式的體驗將愛國主義精神、抗疫精神、紅船精神等寓教于游；重溫紅色歷史，解讀紅色故事，領會紅色精神，進一步增強走中國特色社會主義道路的堅定信念，引導學生用英語講好中國故事、講好紅色故事，堅定文化自信，提升跨文化交際能力，從學有所“惑”到學有所“獲”，落實立德樹人根本任務。

第五，結合“攜手筑夢、愛心行動”主題，培育和踐行社會主義核心價值觀。樹正氣、樹榜樣、樹典型，組建英語志愿服務隊，師生共同參與，開展英語學習公益咨詢、國際會議志愿服務、翻譯服務等志愿活動。如結合植樹節、世界地球日、世界環境日，融合第一課堂“Environmental Protection”話題，開展英文環保志愿活動，培養學生關愛家園、保護環境、綠色發展的理念。結合“Community Service”話題，引導學生積極參加社區服務，通過積極鼓勵并指導學生參加各種英語類社會公益實踐活動，強化價值引導，培育和踐行社會主義核心價值觀。

（三）優化第二課堂評價體系

創新評價標準，優化高職公共英語第二課堂考核評價制度，激發學生參與動力。

第一，按照團中央、教育部在全國高校中推行“第二課堂成績單”制度的要求，結合學校人才培養工作實際，將英語第二課堂活動參與情況納入學校“第二課堂成績單”記錄評價體系。根據活動種類、等級、參與方式的不同，設定“第二課堂成績單”活動積分，對學生參與過程和成果進行真實客觀的記錄，給予相應積分。參加各類英語第二課堂活動，省級及以上每次記3分，校級每次記2分，院級每次1分，每學期必須達到10個學分。在英語第二課堂管理中，可開展紀律管理、秩序管理和場地衛生管理教育，開展文明禮儀、行為規范和習慣養成教育，引導學生強化紀律意識、文明意識、衛生意識，養成良好習慣。各二級學院可結合實際情況，充分利用并參照相關積分，在學生各類評獎評優、“推優入黨”等工作中將學生成長積分納入相關評測體系。

第二，學生社團指導教師要主動加強對學生社團的指導，把學生思想政治教育工作融入各種社團活動中，教育引導學生增強“四個意識”，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。每年按實際指導次數核定工作量，一次指導（不少于45分鐘）按1個課時認定工作量。社團指導的工作量納入年終績效考核、職稱評審。

第三，公共英語課程成績由過程性評價和終結性評價構成。英語第二課堂是第一課堂的有效補充，英語第二課堂實踐項目成績納入公共英語課程總評成績，占比10%。英語第二課堂活動教研室要組織任課教師指導學生，結合班級特點和學生基礎有針對性地選擇實踐項目，認真組織實施，公正客觀地對學生提交的項目成果予以評定。同時，各任課教師要關注學生在實踐活動中的努力程度和表現，針對學生實踐項目成果中出現的問題，任課教師要及時給予解答、指導。加強誠信意識教育，要求學生必須親自參加英語第二課堂實踐教學活動，認真完成實踐項目，按時提交項目成果，杜絕任何形式的抄襲、搭便車等行為。學生所提交的電子檔案、紙質檔案材料及音視頻資料，任課教師要做好整理、歸檔和保存。

四、結語

本研究規范了高職公共英語第二課堂管理，讓英語鮮活起來，讓更多學生好學、樂學、善學，在培養學生語言能力的基礎上，潛移默化地引導學生樹立核心價值觀，提升其職業素養，增強了課程育人成效。高職院校可以加大英語教學改革力度，將研究成果全面覆蓋到學校公共英語教學過程中，提高英語教學效果，提升學生的思想政治意識、英語應用能力和綜合素養。高職院校還可提煉課程思政成效好、反響佳的高職公共英語第二課堂建設案例，形成參考性強、推廣價值高的典型案例，為學校其他課程及同類院校英語第二課堂活動開展提供借鑒。