構建課程群 推動“大思政”

張家口市職業技術教育中心 王玉民

過去10年里，我國職業教育從“層次”走向“類型”、從政府主體走向多元參與、從規模擴張走向內涵發展，建成了全世界規模最大的職業教育體系。2021 年中職學校（不含技工學校）招生489 萬人。面對如此龐大的學生群體，如何落實立德樹人根本任務，推動中職學校理想信念教育常態化制度化呢？張家口市職業技術教育中心積極探索課程建構、課堂改革、雙重培養，取得了明顯的成效。

一、定點，構建“大思政”教育課程群

在分析職高學生自身實際和職業教育特點的基礎上，張家口市職教中心構建了“3 個序列、5個維度、10 個品牌活動”的“大思政”教育課程群。

“3 個序列”為縱向課程，即一年級開展情感教育、二年級開展職業紀律教育、三年級開展職業道德教育。“5 個維度”為橫向課程，即課堂教學建構素質、文明養成規范素質、特色活動拓展素質、勞動訓練強化素質、社會實踐提升素質?！?0個品牌活動”為活動課程，即入學教育、新生訓練、成人儀式、藝術節、體育節、技能大賽、為校服務、升旗儀式、比拼跑學風競賽、三聲兩寫。這樣，就改變了傳統課程的概念，以思政教育為核心，將課內課程與課外課程、國家課程與校本課程、文化學習課程與技能實操課程構建成一個“大思政”教育課程群，學校處處是教育資源，活動次次是教育課程。

二、定位，確定課程思政推進線路

在張家口市職教中心，學生大部分是“初中沒學好，高中上不了，就業年齡小”的孩子，農村家庭、城市低收入家庭子女占到80%，還有很多單親、“留守”的孩子。學校推行全納教育理念，確定了“課堂教學建構素質、文明養成規范素質、特色活動拓展素質、勞動訓練強化素質、社會實踐提升素質”的大課程思政線路，深入挖掘課程群的思想價值和精神內涵：

——淡化貧困家庭概念，保證“不讓學生因家庭困難、學習困難、自律困難而失學”，讓孩子和家長享受國家制度的紅利；

——淡化學困生概念，提出“每一個孩子都是個性特長生”，讓學生樹立自信、自尊、自強的信念；

——“三聲兩寫”德育活動全員參與，讀書聲、紅歌聲、宣誓聲，聲聲入耳；寫成長日志，寫規范字，字字入心，讓學生體驗成功與進步；

——將每一次活動都演變為思政教育的舞臺：晨讀課、禮儀課、新聞收看課，既聯系學生實際，又有時政視野，讓學生感受祖國的強大與變化。

三、定策，確保思政教育見實效

語文學科蘊含著豐富的思政資源，是其他學科不具備的。因此，學校讓語文教學與思想政治教育同向同行，形成協同效應。

1.整合教材單元文化主題序列，梳理出思政教育主題序列。

語文教材是以單元文化主題的形式編寫呈現的，學校成立了“課程思政視閾下中職語文教學改革與實踐研究”課題組。老師們挖掘教材中的思政教育點，在文化主題序列下，梳理出思政教育主題暗線作為補充，二者相輔相成，在培養學生語文素養的同時，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化以及理想信念、家國情懷、責任擔當、團結協作、愛崗敬業、創新意識、工匠精神等體現職業教育特色的思政元素融入了教學活動中。

2.整合教材文本的內容，準確對接思政元素。

老師們從語文學科內在邏輯出發，整合文本語文特性，依托教材進行思想引領、價值塑造。如第三冊第五單元《想北平》《世界是平的，世界是通的》《中國畫與西洋畫》《古希臘的石頭》《奧林匹克精神》均含有歷史文化元素，教師將所有文章整體教學：從語文性出發，讓學生學習不同表達方式；從思政教育需求出發，突出每篇課文中相同的“文化自信”元素，從而完成思政教育滲透的任務。

3.整合綜合實踐活動的教育點，持續提升學生思想境界。

教學中，老師們利用教材“語文綜合實踐活動”模塊，如“專業助我點燃信念的燈”“認識自我”“好書伴我成長”“我的舞臺多精彩”等，開展詩歌朗誦、演講比賽、征文比賽、課本劇表演、辯論賽等綜合實踐活動，讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識和能力，體驗情感，發展個性品質。

在中華優秀傳統文化進校園活動中，教師們設計了修身、立志、孝心、交友、尚勇、愛國、誠信等主題，讓學生通過習作感受民族文化；在收看“大國工匠”系列節目活動中，通過寫觀后感，引導學生感悟在平凡崗位上追求職業技能的完美和極致。有學生寫道：“作為一名即將工作的中職生，“大國工匠”的感人故事讓我懂得了只有那些熱愛本職、腳踏實地，勤勤懇懇、精益求精的人，才可能成就一番事業，他們就是我的人生榜樣?！?/p>