對普通高校“音樂欣賞”課程的教學思考

【摘要】普通高校“音樂欣賞”課程的開設能夠實現音樂教育的真正目的，提升大學生的審美能力，培養學生的多元化素養。在高校“音樂欣賞”課程中，教師可以通過以學生為主體，優化教學實踐，融合傳統音樂，實現教學目標等方式提高“音樂欣賞”課程教學的實效性，力求實現課程教學目標，提升學生藝術素養，強化學生的音樂審美能力與鑒賞能力。

【關鍵詞】普通高校;音樂欣賞;教學方法;傳統音樂

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“音樂欣賞”課程是培養大學生藝術素養與藝術審美的重要課程，近年來，隨著高等教育綜合素質培養要求的提升，“音樂欣賞”課程成為了公共選修課程。“音樂欣賞”課程開設目的在于提升大學生的審美素養，陶冶大學生的藝術情操，培養綜合能力強、全方位發展的綜合型人才。

一、普通高校“音樂欣賞”課程開設的意義

普通高校音樂教育的目標是提升學生的藝術素養，強化學生對音樂的審美能力與鑒賞能力，從而實現高等教育中素質教育的目的。普通高校的音樂教育是基于青年音樂欣賞的教育，“音樂欣賞”課程的開設在高校音樂教育中有著十分重要的現實意義。

（一）音樂欣賞是音樂教育的真正目的

音樂教育是將人作為培養對象的教育形式，分為專業音樂教育與普通音樂教育。專業音樂教育培養的是音樂專業人才，而普通音樂教育則是提升普通群眾的綜合音樂素養，培養對象為高校非音樂專業學生。普通音樂教育的主要目的是讓大學生掌握基礎的音樂知識，提升自我音樂素養，從而強化學生的綜合音樂素質。可以說，普通音樂教育是培養音樂欣賞者的音樂教育，而音樂欣賞則是高校“音樂欣賞”課程開設的真正目的。[1]

（二）音樂欣賞擁有審美教育價值

美育是高等教育方針的重要構成部分，是高校大學生全面開展素質教育的重要內容，美育的最終價值在于升華人的情感，凈化心靈思想，使身心得到和諧發展，最終升華精神境界。高校重視音樂教育在于培養學生正確的審美理念與審美情趣。音樂欣賞對普通高校音樂教育具有一定的審美教育價值，其基于音樂欣賞的音樂美學前提下。音樂欣賞是一種審美藝術活動，以一定的音樂作為審美對象，以人作為審美主體，對音樂作品進行聆聽欣賞，實現對音樂美感的鑒賞。音樂欣賞并不是隨意地聽音樂，而是從欣賞的角度去感受音樂，從而獲得藝術美的享受，實現精神滿足。“音樂欣賞”課程的開設能夠將音樂潛在的社會功能轉變為現實，通過音樂作品的聆聽與欣賞開拓學生藝術視野，培養學生熱愛音樂的情感，幫助學生建立正確的音樂藝術觀念，培養學生發現美、感受美、展現美的綜合能力。

（三）音樂欣賞能夠培養多元化能力，拓展知識面

音樂欣賞是一項擁有主體創造性的藝術審美活動，并不是被動的接受過程，而是學生具有主動性的創造過程。音樂欣賞可以說是對音樂作品的三度創作。在音樂欣賞過程中，欣賞者會有不同的情感體驗與感受，引發各種想象活動，讓欣賞者產生不同的畫面感受。即使不能產生畫面感也會給欣賞者帶來不同的情感體驗，如喜悅、恐懼等。因此，通過音樂欣賞可以開闊音樂思維、豐富情感體驗。音樂欣賞還能夠發展其他方面的能力，如集中注意力，提高記憶力。每部音樂作品都擁有鮮明的藝術特點，在音樂欣賞過程中，欣賞著在外部聲音的刺激下可能對某種音色、某段旋律發生濃厚的興趣，會集中精力進行欣賞，從而使注意力得到培養。音樂欣賞還能夠拓展大學生的知識面，開闊學生的音樂視野。如欣賞巴洛克時期的音樂作品時如要對音樂作品形成深入的理解則需要對巴洛克時期的建筑、美術等方面的知識有一定了解，從而使得學生在進行音樂欣賞的同時掌握其他歷史文化知識點。[2]

二、普通高校《音樂欣賞》課程的教學思考

（一）學生為主體，優化教學方法

教學方法是“音樂欣賞”課程教學中的重要構成部分，是教學的基本要素之一，始終貫穿于教學的整體過程中。在“音樂欣賞”課程教學中教師可選擇不同的教學方法強化音樂審美體驗，培養學生高尚的音樂審美觀。

1.以學生為主體，調動學生的學習積極性

“音樂欣賞”課程教學方法的選擇需要從學生欣賞音樂的興趣入手，消除對音樂欣賞課程的厭煩與畏懼，提升學生的學習主動性。與音樂專業的音樂欣賞課程不同，公共“音樂欣賞”課程要盡量避免過多的音樂理論、技法研究的專業話題，而是從藝術欣賞的角度入手，讓大學生親身體會音樂的美感。很多大學生認為古典音樂晦澀難懂，與古典音樂距離較遠，但是，電影音樂中的主題曲、配樂以及流行音樂都是通過古典音樂改編而成的。教師則可以從這一方面入手，在“音樂欣賞”課程教學中引入更多的實例，以激發學生的學習興趣。同時，教師可以通過誘導式的提問提出一些具有思考性的問題，并且盡可能讓學生進行獨立思考、獨立解決。如經典歌劇《蝴蝶夫人》的創作背景是什么？經典舞劇《卡門》的背后的愛情故事是什么？通過大學生普遍感興趣的問題激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，在興趣的促使下帶著問題利用課后時間對經典歌劇、經典舞劇進行探索，以便為“音樂欣賞”課程的學習做好準備。

2.拓展視野，強化音樂與交叉學科知識

音樂具有多元化特點，音樂作品中不僅涵蓋了大量的藝術理論，同時還有一定的歷史、文化、道德等內容，內涵十分豐富。任何一部音樂作品的背后都涵蓋了創作者所處的歷史環境、作品嚴謹的曲式結構、文學意義、當代哲學等。對于非音樂專業學生來說，“音樂欣賞”課程可以從多角度對音樂作品進行認識，有效拓展視野。通過音樂作品了解不同時期、不同環境、不同地域的政治、文化、民俗等，這對于提升大學生的綜合文化素養有重要的幫助。

3.把握《音樂欣賞》課程實踐教學，實現課內外一體化

在高校“音樂欣賞”課程教學中，課外是課堂教學的延伸，是理論教學與實踐教學融合的重要平臺。高校根據學生的學習需求開展有意義、有針對性的音樂欣賞課外活動。教師可以根據“音樂欣賞”課程的課堂教學內容為學生制定適合的課外活動，并對課外活動的開展進行指導點評，讓課外活動與課堂教學相互輔助，相互促進[3]。如在“音樂欣賞”課堂教學中賞析了歌曲《紅梅贊》，引發了學生對中國經典歌劇《江姐》的興趣，但由于受到課時限制，無法在課堂上完整地欣賞這部歌劇，教師則可以在課堂上先組織學生欣賞歌劇《江姐》，再分析歌劇這種藝術形式以及欣賞歌劇的基礎知識，有條件的情況下可以組織學生欣賞歌劇《江姐》的現場演出視頻等，加深學生對這部作品的了解以及對革命先輩的敬佩。

（二）融合傳統音樂，實現教學目標

“音樂欣賞”課程的教學目標不僅僅在于提高學生的音樂素養，同時還要提高學生綜合素養，尤其是對學生進行德育教育。傳統音樂是中華民族傳統文化的瑰寶，對大學生進綜合素質的提升有著重要的意義。我國擁有獨特的優秀音樂文化，具有自成一體的美學思想與創造方法。傳統音樂文化長時間根植于人民生活的土壤中，是歷史文化的載體。在“音樂欣賞”課程教學中融入傳統音樂能夠有效提升“音樂欣賞”課程的感染力。融入傳統音樂，讓大學生深刻認識人民精神面貌與審美情趣。傳統音樂是我國勞動人民文化的精髓，充分體現了勞動群眾積極向上的一面，是我國傳統文化成果中珍貴的成果。如傳統音樂中的民歌樸實簡潔，短小精悍，易于傳唱，民族特點與地方特色鮮明。如蒙古族民歌《牧歌》、陜北民歌《信天游》等作品，音樂語言樸實自然，生機勃勃，學生十分容易接受，能夠從民歌的曲調和歌詞中感受到不同民族、不同地域文化特色。[4]欣賞優秀的傳統音樂能夠喚醒大學生內在的音樂美感，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。在傳統音樂民歌中有很多敘事類歌曲，如蒙古族歌曲《嘎達梅林》、彝族歌曲《阿詩瑪》、侗族歌曲《珠郎娘美》等，通過少數民族英雄以及傳說中的正面人物來歌頌偉大的事跡，起到向大學生進行情操理想教育的作用。如在“音樂欣賞”課程中欣賞傳統音樂《碼頭工人》，該音樂作品反映了舊社會勞動群眾反抗壓迫、追求幸福的主題。整部作品采用了三連音這一特殊節奏，21次重復出現，不斷升華作品的主題旋律，給學生留下深刻的印象。又例如，在“音樂欣賞”課程中融入傳統京劇。教師可以對京劇的形成歷史、京劇的分類進行講解，在清朝光緒年間京劇出現，經過“徽秦”與“徽漢”兩次合流最終形成了京劇。其中，梅蘭芳大師的表演被譽為世界三大表演藝術體系。同時，組織學生欣賞梅蘭芳著名京劇選段《貴妃醉酒》的《海島冰輪初轉騰》和《霸王別姬》的《看大王在帳中和衣睡穩》。在完成唱段欣賞后，教師可以引導學生對上述兩個經典唱段的歷史背景、人物形象進行分析，研究唱段的音樂情緒。傳統音樂在“音樂欣賞”課程中的融合是加強民族凝聚力的需要。[5]擁有五千年文明歷史的中華民族傳統音樂十分輝煌，對于傳承傳統文化，加強民族凝聚力有著不可忽視的作用。

三、結語

普通高校“音樂欣賞”課程雖然是高校的公共選修課程，但依然是大學生綜合文化素養教育的重要構成部分。高校“音樂欣賞”課程課程的開展要結合當代大學生的音樂藝術需求，對“音樂欣賞”課程教學模式不斷改革創新，打造靈活的、多元化的、動態的音樂欣賞課堂，激發大學生欣賞音樂、學習音樂的興趣，從而真正實現高校“音樂欣賞”課程開展的目的，實現教學目標。

參考文獻

[1]林銳，陳孝余.論高校公共藝術課程教育——《西方音樂賞析》課程教學思考[J].歌海，2008（6）：96-97.

[2]王錢美.音樂欣賞的啟發與探究——對普通高校非音樂專業音樂欣賞課教學方法的思考[J].黃河之聲，2008（24）： 124-125.

[3]鄭藝，錢今幗.音樂—素質—教育——對當前高校音樂欣賞課教學的分析與思考[J].吉林藝術學院學報，2005，68（1）： 34-37.

[4]林碧煉.廣東民間音樂教學資源庫的建設和實踐研究——基于高校音樂欣賞課程[J].藝術評鑒，2017（5）：115-117.

[5]賈承澄.高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的幾點思考[J].戲劇之家，2018，277（13）：186-187.

作者簡介：楊白雪（1986—），女，河南鄭州人，碩士，河南牧業經濟學院藝術學院，助教，研究方向：聲樂，音樂教育。