建筑類素描基礎平臺課程的構架與研究

唐麗琴 張博涵

摘? 要：素描基礎平臺課程是建筑類專業必修的學科基礎教育課程，課程以形體結構的造型及空間關系的表達為主要內容，幫助學生解決造型藝術中最為基本的問題，培養其藝術家的審美和表達技能，從而掌握空間造型的手段，表達建筑師的建筑構想。課程能培養學生良好的空間美學思維及藝術修養，文章對當前沈陽城市建設學院建筑類素描基礎平臺課程的建設情況進行了分析研究，就目前課程的基本建設情況、課程體系、課程設計、課程師資等方面展開論述并提出相關改進措施。

關鍵詞：素描基礎平臺課；建筑類專業；課程建設

中圖分類號：TU-851；G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）26-0044-04

一、素描基礎平臺課程的教學意義

隨著社會的發展及教育改革工作的全面展開，教育部提出要全面提升人才培養質量，各類大學對課程建設的質量日益重視。課程建設是專業建設的基礎，完善的課程體系能夠促進專業的發展。建筑類專業平臺課是將建筑類專業基礎課程向同類別專業開放的課程，按統一教學材料與教學內容，統一結課要求與評分標準的原則建課，切實提高本科專業基礎課程的教學質量。

當今社會對未來建筑類設計師的職業能力要求越來越高，其職業范疇包括了建筑主體設計、城市設計、景觀設計、室內設計等領域，專業要求涵蓋藝術修養、審美能力、創作思維能力以及藝術氣質等層面，以上都需要通過美術教育這一基礎課程逐步培養，因為美術教育課程的教學質量很大程度上決定了學生的審美與造型能力的水平。

美術教育的課程內容大致分為素描基礎及色彩基礎兩部分。兩門課程前后開設，素描基礎平臺課程開設學期為大一第一學期，面向建筑學、城鄉規劃、風景園林三個專業同時開設，是學生的第一門必修的專業基礎課，素描基礎通過對形體比例、透視結構及明暗關系等因素的表現，幫助學生掌握基本造型與空間表現的能力，培養學生嚴謹的觀察力、活躍的思維力以及高品位的藝術審美修養，這也是后期建立色彩關系與相關專業設計能力的基礎，更是設計師必須掌握的一項職業技能。因此，素描基礎平臺課程作為美術教育的基礎部分，對建筑類專業培養學生的專業素質和能力方面具有重要的作用。

二、素描基礎課程的教學現狀

我國當前建筑類的素描基礎課程主要借鑒了美術院校美術教育中素描的教學內容與模式，同時結合建筑類專業的特點及有限的學時數，省去了復雜石膏形體及人物素描表現部分，主要圍繞相關理論的學習、結構素描及全因素素描技法能力訓練展開。建筑類素描基礎的教學目標與藝術類專業的目標要求有所不同，兩個專業的特點和要求有著不一樣的標準，更為重要的是，建筑類專業學生入校前沒有經過系統的美術培訓與技法學習，美學修養與技能表現基本是零基礎的非專業狀態。雖然應試教育模式下的美術教學使我國的美育工作水平整體上得到穩步提升，但對設計類專業而言，學生對美術理論知識的領悟及技能的表達遠遠不夠。

當今社會計算機信息化的發展、設計院高效的工作頻率、各類電腦繪圖軟件的推廣與實踐，不斷沖擊著素描基礎教學的重要性，在課程教學中經常會有學生對素描基礎教學的地位產生疑惑。美術教育周期長，見效慢，尤其素描基礎課程，相比其他專業課程更為枯燥，需要深刻理解理論，課上課下堅持不懈的動手練習。因此，建筑類專業學生自身美術基礎知識的薄弱及對美術基礎教學認識的不足，包括當前建筑類美術教學內容不合理的現狀都導致我國高等院校建筑類專業美術教育課程現狀令人擔憂。

三、課程建設的改革措施

面對當今教育，利益固化的思維以及維持現狀的心態都影響著教育改革的推進，只有通過改革激發創造力，才能增強教育發展的動力。曾天山教授指出教育要發展就必須進行改革，而教育微觀的改革就是課程的改革。沈陽城市建設學院在建筑類專業的素描基礎平臺課程建設中始終圍繞新課程改革的核心理念，以一切為了學生的發展為目標，主要改革措施如下：

（一）豐富與優化課程內容

素描課程是一切造型藝術的基礎，素描基礎平臺課程是建筑學、城鄉規劃、風景園林專業必修的學科基礎課，在人才培養方案中有明確的實踐教學要求，以培養藝術修養及構思表現的能力為主。素描基礎平臺課程改革首先通過增加課時數入手，由總計64學時增加為80學時，教學內容結合建筑類專業特色，增加了建筑風景素描模塊，難易程度逐級遞增，形成由易到難，由淺入深的教學過程。教師依據優化后的課程內容分階段完成教學任務。

第一階段（第1—4周）：學習素描的基本理論知識與結構素描的技法表現，包括素描工具的介紹、繪畫姿勢的掌握、不同線條的表現、構圖與透視原理等相關理論知識的學習。通過對石膏幾何單體與組合的基礎練習，學習表現結構素描的技法，培養和訓練學生對物體的結構與透視關系的認識、引導學生進一步理解物體比例、形體和空間結構。這一階段的課程目標是對學生知識目標與能力目標的培養，在章節模塊的作業要求上，要求畫面構圖合理、線條流暢有力、透視關系準確、有線條虛實關系的表達。

第二階段（第5—9周）：學習全因素素描，又叫光影素描，要求掌握光影變化對靜物形態的影響，包括物體的明暗虛實關系、質感表達。通過對石膏、罐體與水果組合靜物的表現進一步強化學生對空間結構的理解，加強學生動手表現的能力。這一階段的課程目標主要是對學生能力目標的培養，在作業表現中，要求畫面構圖合理、線條流暢有力、透視關系準確、突出靜物明暗關系、光影的變化與材質的表現要形象生動，旨在提高學生的美學修養。

第三階段（第10周）：學習建筑風景素描，通過對建筑內部及周邊環境的素描技法的表現，要求掌握對構圖、空間透視、明暗虛實、畫面黑白灰關系等綜合因素的考慮。在能力目標培養的前提下持續提升學生的藝術審美能力，在作業表現中，也要求畫面構圖合理，線條流暢有力，透視關系，空間明暗及虛實關系表達合理準確。

（二）教學設計與資源整合

在教學設計過程中，根據建筑類課程建設的總目標，圍繞素描基礎課程的教學目標及重難點，優化教學方法與手段。素描教學是一個復雜的教與學的過程，根據教學需要，靈活調整教學方法和手段，積極尋找學生的興趣點，激發學生的繪畫興趣［1］。由于每個學生的個體差異，學生的素描理論理解能力、創造性思維的能力，以及技法的動手表現能力等各有不同，若采取整班統一的教學方法，教學效果必然不盡人意。因此，在班級教學中，實行分組分層教學，指導教師應依據班級學生實際能力的不同，擺放不同難度的靜物表現題材進行分組指導，并做好各階段的學習總結互評工作，以此激發每個學生的繪畫熱情，使每個學生都能從繪畫作業中取得收獲的喜悅。結合當前線上線下的教學模式，豐富教學手段，充分利用多媒體教學，讓學生從多方面更直觀地欣賞優秀作品，對于有難度的技法要點重復播放講授其繪畫步驟。

基于建筑類三大專業同時開設的素描基礎課程，在教學資源的整合方面需要全方位的統籌與協調，加強素描基礎課程與建筑學、城鄉規劃、風景園林專業的課程聯系。在繪畫題材的選擇上，挖掘學生自主學習能力，從充分調動學生的繪畫興趣出發，不斷創新繪畫的表現題材，加強與同期及后續課程的銜接。在第九周全因素素描課程資源整合的建設中，鼓勵學生將素描技法訓練與其專業題材有機結合起來，將繪畫興趣與專業特點放在首位。作為建筑類專業學生，要善于捕捉校園生活中熟悉且有特色的整體建筑或局部建筑作為繪畫題材，采用多種建筑元素運用到美術繪畫中，以素描的技法展現建筑樓梯、走廊、門窗等建筑局部的繪畫表現題材，提高建筑美學的審美能力，感受建筑光影的美感，以此訓練學生空間透視、光影及質感的表達技巧，提高建筑題材的素描表現能力。在第十周的建筑風景素描章節中，融入規劃與風景園林專業特色，通過體現出建筑與周邊環境整體關系的表達，從植物單體，到亭、橋等建筑單體的多樣表現，最后整合到完整的建筑風景作品中，使學生體會建筑與周邊植物整體的空間關系、局部與整體的聯系，體會自然光線對建筑的影響，感受大自然空間變化的美學魅力。另外，在教學實踐中，還可通過組織大學生藝術作品展以及與藝術系學生的交流座談會激發學生的學習興趣［2］。

（三）建設課程資源

1. 完善教學條件與建設課程網站

教師應從繪畫道具、多媒體設備等多方面入手，促進教學條件的完善，在畫室內通過掛畫的形式營造畫室的良好繪畫氛圍，在對素描基礎的結構素描及光影素描部分進行教學時，可以采購學生感興趣的繪畫題材，如生活中常見且形體較為簡單的石膏、罐體及水果等，這些材料具備自身的形體特征與美感，減少了藝術院校復雜的靜物種類，增加了建筑相關題材的表現空間，可以提高學生的繪畫學習興趣以及學生繪畫的成就感。

近兩年，素描基礎課程的教學模式已經由傳統的線下畫室指導教學模式轉為線上線下混合式教學模式，混合式教學模式有效結合了傳統課堂學習與網絡在線學習兩種學習方法的特點和優點［3］。網絡平臺的課程建設尤為重要，在課程建設中，充分運用超星學習通網絡平臺建課，依據新的教學內容，增加并豐富對應章節的相關圖片及視頻資料，不斷完善線上教學資源，通過收集整理大量優秀范畫與案例，采用視頻分步驟地展示較為復雜的素描技法，并輔以講授，使學生更直觀清晰地掌握相關技法，透過聲音、圖像給予學生最直接、最感性的認識。互聯網技術能打破傳統美術教學工作中存在的局限性［4］，除教學微視頻、慕課資源以外，指導教師還應積極參與視頻直播形式的指導與錄課，共建共享建筑類專業的學習資源。課后積極引導學生觀看線上豐富的教學資源，依托超星學習通平臺，適時關注后臺學習情況，通過網絡平臺的課程信息數據，與學生及時反饋教學要求，增加與學生的互動［5］。在線上課程的教學中，嚴格遵守學校線上教學要求，使線上授課與線下授課保持一致，形成規范完整的線上教學流程。

2. 完善教學材料

以高校應用型人才培養為目標，更新和完善相關教學材料，成立美術教研小組，開展教學材料研討與編制工作，保證人才培養方案、教學大綱、教學日歷、教案、課件以及考核方式備案表等內容的協調一致。對于實用型人才的培養，要突出技法能力培養，通過對應培養方案定位課程重要指標點完成各個階段的培養目標。在教材選擇方面由之前的四川大學出版社《素描》變更為人民郵電出版社《從零起步：素描基礎教程》。新教材基礎性強，更加貼合零基礎的學生基本水平，范畫印刷清晰實用，對后期的教學及課后臨摹作用較大。

3. 協作雙師授課模式

雙師授課打破了傳統的由一名教師指導的授課形式，給學生帶來了新鮮感，有效活躍了課堂氛圍，有利于調動和激發學生學習的積極性與創造性。在素描基礎教學中，雙師授課模式提高了課堂教學效果，兩位教師分工明確，一位教師課上示范指導，另一位教師輔助管理教學，課上雙師指導與集體評圖，課后一對一單獨指導等，實現了線上線下課堂師生的良性互動。兩位教師通力合作協同授課、協同考核，在雙師授課合作的過程中，取長補短、互相學習，既提高了教學效率，也促進了教師團隊專業能力的發展。

（四）加強應用型人才培養的實踐教學

應用型教育貫穿高等教育的各個層次與類型，應用型人才培養已成為教育改革的宗旨和方向。依托學科專業的培養目標及構建應用型人才教育課程體系的社會需求，明確建筑類專業的教學目標，加強應用型人才培養的實踐教學，積極鼓勵學生尋找生活中的創新點，充分運用課堂所學加強與專業學科及社會需求的聯系，從素描教學基礎課程的理論教學到能力培養的技法教學，使學生充分認識到課程教學的意義。在社會實踐方面，可以充分挖掘校外實踐的創新創業機會，例如積極參與社區服務工作，運用課堂所學繪制社區展板，以及鄉村墻畫等有意義的實踐活動，在活動參與的過程中，提高學生實踐操作的應用能力，使其進一步認識素描基礎學科的重要性。

（五）完善教學評價體系

現行的素描基礎教學評價側重學生最終作業成果，重結果而輕過程，此種評價體系使學生為了結課而繪畫，阻礙了學生創造性思維的發展。完善評價體系、加強過程管理，從課堂表現、平時作業、創作討論等綜合角度，將階段性成果計入期末總成績，作業點評環節從弱化教師的主觀評價出發，以學生為主體，鼓勵學生嘗試自評，同組、同班學生互評，先讓學生在組內及班內的作業中發現問題并提出改進的方法，培養學生自我表現的能力，再由指導教師歸納班級中突出的作業問題進行指導總結。除此之外，建立多元主體共同參與的評價體系，例如課后同年級與不同級學生的點評，校領導及家長的參與點評等。通過對高年級學生、往屆優秀畢業生及用人單位的問卷調查，及時了解相關行業對設計構思表現能力的專業需求，并及時進行教學反饋，反哺教學。

四、結語

素描教學基礎課程對于后續課程的銜接，尤其專業核心課中對建筑相關設計能力的審美、空間造型與表達等方面尤為重要。建筑類專業素描基礎平臺課程的建設，遵循當前社會發展規律，從課程教學目標與定位、教學內容的完善與資源整合、教學方法與手段、教學模式及線上課程的建設等多方面、多角度進行改革與完善，已經逐步形成了相對合理有特色的課程教學體系。通過平臺課程的改革發展，專業優勢及特色與素描課程的聯系加強，建筑類專業素描基礎的教學質量與學業評價均有所提高。素描基礎的教學是一個見效慢，需要不斷探索和積累的過程，該課程的發展也應遵循社會發展的步伐，與建筑類專業的發展同步，不斷尋求創新與完善。

參考文獻：

［1］ 饒文輝. 高校素描基礎教學現狀及對策分析［J］. 大眾文藝，2016（22）：217.

［2］ 王春梅，田韞智. 關于建筑學專業美術課程教學的思考［J］. 天中學刊，2010，25（05）：101-102.

［3］ 韓聰，周霞，宋欣，等. 混合式教學方法在建筑類專業《美術基礎》課程中的應用探索［J］. 北京城市學院學報，2021（04）：55-58.

［4］ 譚薇. “互聯網+”背景下高校美術在線開放課程建設研究［J］. 北京印刷學院學報，2021，29（S1）：91-93.

［5］ 張盼盼. 地方高校美術類專業一流本科課程建設研究［J］. 知識經濟，2022，598（04）：170-171.

（責任編輯：邵秋露）