高校校慶標識設計趨勢與設計方法研究

盧維佳　洪慶平

摘? 要：在文化自信和文化強校的時代背景下，越來越多高校于“逢五滿十”之際舉辦校慶活動，校慶標識作為傳播校慶主題的關鍵視覺元素，日益受到高校重視。本文通過對國內197所高校的校慶標識的研究整理，以視覺識別系統中的基本要素系統為基礎，著重分析了79所院校校慶標識的標準圖形、標準色彩、標準字體和標準組合，系統、全面地總結了高校校慶標識的設計趨勢和設計方法，為高校校慶標識設計提供創作思路，有助于提升高校品牌形象，助力校園文化建設。

關鍵詞：高校；校慶標識；設計趨勢；設計方法

基金項目：本文系2022年湖南省教育廳科學研究項目“基于產教融合的高職院校文創設計人才培養路徑研究”（22C0919）階段性研究成果。

高校校慶是高校為慶祝周年紀念而舉辦的各種紀念性、儀式性和教育性活動[1]，是弘揚辦學傳統、宣傳辦學特色、凝練大學精神、提振學術自信、擴大學術影響、凝聚校友資源等的重要契機。為準確、直觀、高效地表達校慶內涵，使校慶活動具有鮮明統一的視覺形象，提升學校的品牌形象和社會影響力，高校通常會向社會公開征集校慶標識。由此可見高校對于校慶標識設計的重視。本文深入研究了高校校慶標識的設計趨勢和設計方法，旨在為高校校慶標識設計提供借鑒與參考，促進設計水準不斷提高，更好地服務于校慶系列活動，傳播校園文化。

一、高校校慶標識設計研究現狀

通過在CNKI數據庫中搜索關鍵詞“校慶標識”和“設計”，筆者僅得到28條結果，而檢索主題“標識”和“設計”，得到55304條結果。由此可見，研究標識設計的國內學者較多，但針對校慶主題的標識設計研究的深度和廣度還遠遠不夠。

在理論研究方面，戴晶晶（2022）系統分析了高校校慶標識的概念元素選擇、創意與表現形式、標準字體與色彩搭配，總結出了高校校慶標志的創意設計方法和要點[2]；顧善凱（2021）從“同一性”維度剖析了高校校慶標識設計的視覺形態、視覺文化以及維度關系，從而引導高校校慶視覺文化的傳承與創新[3]；秦緣（2020）對校慶標識在校慶文化中的應用、影響受眾情感和行為導向的因素進行了分析，定位了受眾群體對校慶標識的需求傾向[4]；廖泱泱（2019）歸納了高校校慶標識的主要表現形式，總結出常用色彩和風格趨勢[5]。米高峰，馮華杰等（2018）凝練了西遷高校的精神文化及其在校慶VI設計中的應用，明確了傳承“西遷精神”的意義與價值[6]。

在實踐研究方面，張克成、杜欣文（2020）等分析了幾何圖形的特征和設計語境，并將其分析應用到了江蘇食品學院60周年校慶標識的設計實踐[7]；劉秦晉（2020）研究了高校校慶中視覺文化設計作用與意義，并以長治學院60周年校慶為主題進行視覺識別系統設計實踐[8]；張姮（2012）對高校校慶與企業品牌兩者的視覺體系進行了比較研究，完成了對東華大學60周年校慶視覺識別系統的設計實踐[9]。

高校校慶的本質是向社會傳播和展示校園文化，校慶標識作為高校視覺文化的重要組成部分，讓無形的校園文化變得有形起來，在校園文化品牌構建中發揮著重要價值。相關研究在理論和實踐上對高校校慶標識設計提供了方法和借鑒，但仍存在一些不足：第一，研究框架不清晰，將表現形式與設計元素混淆，校慶標識分類不明確；第二，所選取的設計案例年代較遠，不符合設計發展趨勢，參考性不強；第三，僅選取個案研究，缺乏定量分析和整體趨勢分析。因此，高校校慶標識設計趨勢和設計方法需要更加系統、全面、深入的研究。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

筆者對國內197所高校的校慶標識展開了調研。其中國內重點本科39所，研究對象為“985工程”建設高校，它們是具有世界先進水平的一流大學，無論從學校的辦學歷史、學科建設、學術影響、知名程度，還是從學校的文化底蘊、文化氛圍、文化建設等方面，都能很好地代表國內綜合類高校；國內重點高職院校28所，這些研究對象為首批“國家示范性高職院校”，是教育部支持的高水平示范院校，在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面均處于領先地位，代表著職業院校的發展方向；湖南省本科院校52所和湖南省高職院校78所，這些研究對象來源于教育部2022年6月公布的《全國高等學校名單》，代表地方高校，能一定程度彰顯地域文化特征。

在這197所高校中，79所高校于2018-2022年期間在網絡上公開發布過校慶標識，占比40.10%，其中國內重點本科院校35所，國內重點高職院校12所，湖南省本科院校21所，湖南省高職院校11所（如圖1）。由此可見，本科院校更注重校慶標識的設計與傳播，尤其是國內重點本科院校，公開發布過校慶標識的國內重點本科院校占其總數的89.74%；高職院校對于校慶標識的重視程度還有待加強，公開發布過校慶標識的國內重點高職院校占其總數的42.86%，而公開發布過校慶標識的湖南省高職院校僅占其總數的14.10%。

（二）研究方法

視覺識別系統是系統的、統一的視覺符號系統，分為基本要素系統和應用要素系統兩方面。基本要素系統主要包括：標準圖形、標準色彩、標準字體和標準組合[10]12。筆者以視覺識別系統中的基本要素系統為基礎，通過數據分析法、比較分析法、聚類分析法、案例研究法，重點研究了以上79所高校校慶標識的標準圖形、標準色彩、標準字體和標準組合。筆者首先將相似的表現形式、相似的色彩搭配、相似的字體類型和相似的組合形式歸類整理，然后統計出相關數據，并對其中的典型案例進行深入分析，最后總結歸納出高校校慶標識的設計趨勢和設計方法。為保證研究的可靠性與準確性，筆者收集的所有高校校慶標識均來自各高校的官方網站、官方微信公眾號或官方論壇。

三、基于視覺識別系統基本要素的

高校校慶標識設計研究

（一）標準圖形

標準圖形是高校的象征性識別符號，它通過簡練的造型和生動的形象傳達設計理念。標準圖形設計由表現形式和設計元素兩部分構成。表現形式是骨架，決定了圖形的基本樣式；設計元素是靈魂，傳遞了圖形的深層含義。高校校慶標識的表現形式可以分為四種基本類型：數字型、漢字型、建筑型和圖案型。在國內79所高校中，數字型校慶標識50個，占比63.29%；漢字型校慶標識11個，占比13.92%；建筑型校慶標識8個，占比10.13%；圖案型校慶標識10個，占比12.66%（如圖2）。

1.數字型

以年份數字作為主體圖形表現形式的高校校慶標識案例最為常見（如圖3）。第一，數字圖形能夠直觀、清晰、準確地說明高校辦學的歷史和時間；第二，數字圖形不受民族和語言限制，最大程度地跨越了語言文字差異，提高了校慶標識的國際化程度；第三，數字圖形的運用有助于提升標志的可識別性和可讀性。常用的設計方法是將阿拉伯數字圖形化，再結合高校的特色元素或將校徽標識融入其中。數字被圖形化后變得更加生動、形象，具有無限的創作空間，這既可以豐富圖形的視覺元素，又可以增強標識的文化內涵。

如長沙理工大學60周年校慶標識，它是由紅色飄帶舒展形成的“6”與長沙理工大學校徽自然形成的“0”，變形組合后有機交融在一起，結合形成數字“60”為主要造型的。湖南水利水電職業技術學院40周年校慶標識則將數字“4”演化為帆船，“0”演化為奔流的江水浪潮，這融合了學院水利文化，凸顯了建校40周年校慶主題，體現了“上善若水，求真致遠”的院訓精神。清華大學110周年校慶標識的基本形態為數字“110”，其中兩個“1”由11根線條構成，從細到粗漸變，從低到高上升，這突出體現了清華大學慶祝110周年校慶的主題；其中的“0”由3個從粗到細的同心圓構成，清華校徽圖案巧妙地被嵌入同心圓中，增加了標志的識別性與獨特性。楊凌職業技術學院85周年校慶標識以數字“85”為基礎，結合了麥穗、水滴、小草圖形，這三種圖形分別代表了學院特色的農、林、水的專業群。

2.漢字型

在文化自信背景下，把漢字作為主體圖形表現形式的校慶標識案例也屢見不鮮（如圖4）。第一，漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史，體現了文化傳統與文化傳承；第二，漢字屬于象形文字，是由圖畫文字演化而來的，具有天然的表意特征，集形象、聲音和辭義三者于一體；第三，漢字書法是中國文化的獨特表現藝術，憑借線條和形體結構來表現形式美和精神美，具有其他圖形無法比擬的優勢。常用的設計方法是以漢字代替校慶周年數字，使用古文字體或書法字體；或是以校名校訓、辦學理念、專業特色中的代表性文字為圖形主體，并融入高校的特色元素。

如湖南中醫藥大學60周年校慶標識，它的主體圖形由“六十”構成，其中“六”的字形與“大”相近，蘊含“大學之道，大學精神”之意，“十”字的豎向筆畫進行了彎曲與傾斜設計，象征著尊師重道，叩謝恩師的弟子。中國人民大學80周年校慶標識的文字圖形融合了“人大”和“八十”兩種形象，以“人”和“大”字為淵源，將毛澤東書法變形運用，簡潔有力，底蘊深厚。長春汽車工業高等專科學校校慶標識的主視覺是由漢字“七十”構成的漢字“車”字，充分體現了學校汽車工業特色，巧妙展現了學校七十年的辦學歷史。

3.建筑型

校園建筑是校園文化的重要物質載體，辦學歷史悠久的高校不少是以建筑形態作為校慶標識主體圖形的表現形式的（如圖5）。第一，校園建筑是高校歷史變遷的見證者，承載著深厚的歷史積淀與文化底蘊；第二，建筑符號本身即是一種文化存在，具有很強的民族性、地域性、唯一性等特征；第三，校園建筑是師生參與教育活動的主要場所，能夠喚醒記憶，成為精神寄托。常用的設計方法是將高校的標志性建筑作為圖形主體，它既可以是建筑的整體造型，也可以是建筑的細節特征，并將年份數字、校園文化、地域文化等特色元素融入其中。

如湖南商學院70周年校慶標識，主視覺中的羅馬柱流露出了古老文明的氣息，表現了商學院歷經70年的風風雨雨，使人油然而生崇高與壯美，莊重與自信。北京航空航天大學70周年校慶標識的主體圖形為學校老主樓、新主樓、沙河主樓三座代表性建筑，承載了一代又一代北航人的美好回憶，該標識通過線條的粗細與疏密將數字“70”隱含其中，共同構成了平衡、精煉、獨特的視覺符號。廈門大學100周年校慶標識，以嘉庚建筑風格的主要特征為圖形主體，它的弧形線條十分寫意，該標識底部用數字“100”作為建筑支撐，象征著廈門大學是一所根植于中國大地的百年學府，根基深厚，源遠流長。

4.圖案型

以各式圖案為高校校慶標識主體圖形表現形式的案例也比比皆是（如圖6）。第一，圖形的來源豐富，能創造出更多的可能性；第二，圖形能更切合高校校慶主題，適用性強且極具個性；第三，圖形便于進行輔助圖形等延展設計，強化和補充高校校慶視覺識別系統。常用的設計方法是將傳統紋樣、吉祥符號、民族符號、行業特征、地域符號[11]等作為圖形主體，并融入高校的辦學歷史、特色專業、校徽標識等特色元素。

如湖南農業大學120周年校慶標識，其總體造型契合熊熊燃燒的火焰，象征著學校事業蓬勃似火，前途光明如炬，并融入了袁隆平、官春云、鄒學校、印遇龍、劉仲華等五位院士研究領域中的水稻、油菜、辣椒、生豬和茶葉五大元素，彰顯了學校優勢和湖湘特色。懷化學院60周年校慶標識，如同一枚古樸的印章，右側以中國傳統回形紋元素構成數字“60”，寓意回環反復，延綿不斷。東南大學120周年校慶標識的標識主體形似飛舞的彩帶，構成“SEU”即東南大學的英文縮寫，又如一支燃燒的火炬，象征東南大學薪火相傳、創造未來。

（二）標準色彩

標準色彩來是應用在所有媒體上的特定色彩，通過色彩具有的知覺刺激與心理反應，表現了高校特質[10]63。高校校慶標識的標準色彩應具備明確的色彩傾向性，可以從色彩類型和色彩色相兩個維度進行分析。

1.色彩類型

高校校慶標識的色彩類型可以分為單色、雙色、多色和漸變色。國內79所高校中，單色校慶標識28個，占比35.44%，其色彩簡潔，明確有力，便于在視覺識別應用設計系統中運用；雙色校慶標識13個，占比16.46%，其色彩形成和諧與對比的效果，增加了色彩的律動感；多色校慶標識27個，占比34.18%，其色彩繽紛華麗、熱情奔放、視覺沖擊力強，但由于其色彩過多，僅能在白色背景情況下使用；漸變色校慶標識36個，占比45.57%，其色彩變化豐富，識別性高，年輕富有活力，更能吸引人的注意力，是近年最為流行的平面設計風格，所以被更多高校采用（如表1）。

常用的設計方法是：單色和雙色校慶標識大都選擇紅色系來體現校慶的喜慶氣氛，或者校徽標識同色系來保持學校視覺識別系統的一致性；多色校慶標識傾向于選擇與辦學理念、專業特色、美好祝福等具有相似色彩情感的色彩組合；漸變色校慶標識包含了單色漸變，雙色漸變、多色漸變，既有深淺變化，又有色相變化，多使用相鄰色使色彩過渡更為柔和自然，有視覺沖擊力而又不凌亂。

2.色彩色相

國內79所高校中，使用紅色校慶標識的有70個，占比88.61%，是使用頻率最高的和使用面積最大的色彩，紅色代表熱情、喜慶、紅火、吉祥，與莊嚴隆重的校慶活動非常契合；使用橙色校慶標識的有24個，占比30.88%，橙色代表活潑、動感、熱情、興奮，通常以紅橙漸變的形式出現，也與藍色形成對比色搭配出現；使用綠色校慶標識的有19個，占比24.05%，綠色代表自然、青春、希望、夢想，農學類高校會將其作為主色使用，其他高校一般將其作為輔色；使用藍色校慶標識的有29個，占比36.71%，藍色代表自由、純凈、科技、穩定，是綜合性高校和理工類高校的首選；使用紫色校慶標識的有8個，占比10.13%，紫色代表活力、歡慶、睿智、靈動，通常是為了與校徽標識的色彩保持一致性而使用的；使用金色校慶標識的有9個，占比11.39%，金色代表輝煌、品質、尊貴、收獲，單獨使用金色的案例鮮有出現，往往是搭配紅色背景使用，很容易使人聯想到飄揚的旗幟（如表2）。

（三）標準字體

標準字體是經過設計的專用字體[10]62。高校校慶標識的標準字體主要由校名中英文、建校周年中英文和起止年份數字構成，有的還包含了校慶主題、校風校訓等內容。常用的設計方法是“校名中英文”直接使用校徽標識中的標準字體，以此增加校慶標識的親切感；“建校周年中英文”選擇“黑體+無襯線字體”或“宋體+襯線字體”的組合，“黑體+無襯線字體”厚重方正、簡潔美觀、可讀性強，“宋體+襯線字體”則端莊優雅、棱角分明、識別性強。由于校徽標識中的標準字體以書法體最為常見，所以“宋體+襯線字體”的組合更為搭配，更能突出高校校園的文化氣息與歷史沉淀。

（四）標準組合

標準組合是圖形與文字的排列方式，目的是減少視覺混亂、強化視覺效果、強調組合秩序、塑造組合美感[10]67。高校校慶標識的標準組合可以分為上圖下文型、圖文融合型、左圖右文型、校徽并用型。國內79所高校的校慶標識中，上圖下文型校慶標識有63個，占比65.82%，處于絕對領先地位，其標準圖形和文字均具有較好的識別性，通常將校名、年份等文字排版于圖形下方，且整體寬度與標準圖形保持一致、兩端對齊，達到了視覺上的均衡；圖文融合型校慶標識有19個，占比24.05%，更加凸顯了基本圖形的特征，其中有的標識的文字被縮小作為構圖的一部分，有的則完全拋棄了文字，直接通過校徽標識體現校名；左圖右文型校慶標識有4個，占比5.06%，這符合人們從左往右的閱讀習慣，可以更加靈活地調整右側的校名、年份等文字排版的寬度和位置；校徽并用型校慶標識有4個，占比5.06%，這種校慶標識通常將校徽標識和校慶標識共同排版，形成完整的視覺識別系統，體現了高校在校慶活動時注重對自身品牌的宣傳（如表3）。

四、高校校慶標識設計的主要趨勢及典型方法總結

通過對79所國內高校校慶標識的設計研究，本文發現校慶標識在標準圖形、標準色彩、標準字體和標準組合上呈現出以下主要趨勢：從圖形上看，由于校慶活動通常選在建校周年紀念日舉辦，紀年是校慶標識需要體現的最關鍵信息，因此數字型校慶標識的應用最為廣泛。從色彩上看，漸變色變化形式豐富、視覺沖擊力強，既能通過對色彩三要素（色相、明度、純度）的調整實現不同漸變效果，又能以漸變方向（線性、徑向、角度、對稱、菱形、自由等）的改變豐富漸變樣式，漸變色校慶標識逐漸成為主流趨勢；色相方面，紅色校慶標識比例最大，這與中國人的與生俱來的紅色情結息息相關。從字體上看，校名大都直接使用校徽標識中的標準字體，建校周年和起止年份一般選擇字形厚重方正的黑體或端莊優雅的宋體，校慶標識盡量避免使用特殊字體以增強設計的普適性與靈活性，便于標識的延展應用。從組合上看，上圖下文的標準組合形式最為常見，圖文排列均衡、可識別性強。

高校校慶標識的設計流程包括獲取創意設計元素、形成設計概念定位、開展標識方案設計等步驟，本文主要探討的是方案設計階段的設計思路與方法。首先，方案設計者需要選定可用的設計元素，從數字型、漢字型、建筑型、圖案型中選擇合適的圖形類型將設計元素進行視覺呈現，形成圖形線稿方案；然后根據設計定位、色彩語義、標識形態等確定用色數量和色彩屬性，形成圖形色彩方案；最后將校名、建校周年和起止年份等關鍵信息與標識圖形有序地組織到一起，形成最終標識方案（如圖7）。以清華大學110周年校慶標識為例，標識設計者首先篩選了設計元素，以年輪與漣漪、書籍與階梯、周年與校徽為設計元素。然后設計者通過數字“110”來組織和整合了各元素，其中漸進的同心圓寓意水之漣漪、木之年輪，暗合水木清華的水木元素；直線寓意向上的階梯與翻動的書頁，象征不斷攀登科學高峰、求索學術之路；清華校徽圖案巧妙地被設計者嵌入同心圓中。接著設計者選用了紫色（清華大學校色）到玫紅色的漸變過渡，漸變方向為90°垂直，漸變位置在圖形底部向上30%處，該顏色既大氣莊重，又靈動悅目。最后設計者確定了“清華大學校徽字體+黑體”的標準字體以及上圖下文的標準組合。

在設計創作過程中，如何選擇恰當的設計元素、圖形類型、色彩類型、字體組合類型，并以最佳的視覺效果呈現設計，最根本還是設計者的專業知識、專業能力和專業素質。本文通過案例分析高校校慶標識的設計趨勢與設計方法，有助于從整體上把握高校校慶標識的設計規律與設計思路，基于案例分析的設計提案也具有更高的信度，這有利于降低與決策者的溝通成本并獲得專業認可，有效避免了設計趨同并體現了創新的獨特性。

五、結語

設計趨勢研究的目的是掌握設計規律，設計方法研究的目的是總結設計思路，從而更好地指導設計實踐。基于視覺識別系統的基本要素，本文系統、全面地分析了高校校慶標識的標準圖形、標準色彩、標準字體和標準組合，總結歸納出了高校校慶標識的設計趨勢和設計方法，可以為今后高校校慶標志的設計和研究提供一定的參考依據。由于研究時間和研究資料所限，本文收集的高校校慶標識均為近五年公開發布的，難以體現隨時代變化而變化的設計趨勢。如何更好地設計出符合高校需求、神形兼備的校慶標識，設計者還需要基于高校校園文化設計元素的獲取與創新的方法和路徑進一步進行探索，更加深入地開展設計實踐。

參考文獻：

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[11]劉曉敏.高校標志的創意來源與文化內涵[J].創意設計源，2016（2）：39-42.

作者簡介：盧維佳，碩士，湖南機電職業技術學院助教。研究方向：文化創意設計、產品設計與設計系統。

洪慶平，碩士，湖南機電職業技術學院講師。研究方向：工業設計。