基于立德樹人的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

宋佳佳 安徽省六安市葉集區(qū)第二小學(xué)

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以新課標為指導(dǎo)，樹立立德樹人的教育觀，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在進行學(xué)科知識教育的同時，也要重視德育工作的開展，以育人為本、德育為先開展教學(xué)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生取得更大的進步，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。本文將分析小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并探究立德樹人理念下的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略，提出有效的教學(xué)措施，為廣大教育工作者提供參考。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)階段學(xué)生初步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，對英語較為陌生。英語作為一門外來語言，對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，且隨著學(xué)段的提升難度不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“聽不懂、學(xué)不會”的問題，逐漸對英語產(chǎn)生抵觸心理，逃避學(xué)習(xí)。同時，英語的學(xué)習(xí)模式與其他課程有所不同，在漢語的語言環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)難度進一步提升，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)模式單一

在當前小學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的方式教學(xué)，如在閱讀教學(xué)中，由教師講解知識，從詞匯、短語、句式等方面進行分析講解，直接將文章中的知識灌輸給學(xué)生，課堂成為教師的舞臺，學(xué)生只能被動聽講，課堂缺乏互動交流。在這種單一的模式下，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生難以體會到英語的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。同時，教師在課堂中，對詞義、語法等重難點知識的講解占據(jù)了大部分的時間，往往由教師將知識點梳理出來，再直接灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生聽和記，通過強行背誦的方式記憶知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動思考，思維和學(xué)習(xí)能力沒有得到鍛煉，制約了學(xué)生能力的提升，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）對教師過度依賴

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由教師講解知識、布置任務(wù)、安排學(xué)習(xí)活動，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師有較強的依賴性，習(xí)慣于聽從教師的安排，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以發(fā)揮。同時，教師單方面灌輸知識點，只注重學(xué)生知識技能的提升，忽視了對學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能借助題海戰(zhàn)術(shù)進行學(xué)習(xí)，通過死記硬背和大量練習(xí)記住知識點，無法擺脫對教師的依賴，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺失，在面對問題時，思維混亂，不能靈活運用所學(xué)的知識解決問題，阻礙了學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

二、立德樹人下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）自主創(chuàng)編游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素，只有讓學(xué)生對英語產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣，才能使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要分析小學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點，將游戲教學(xué)法運用到實踐中，設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，從而提升英語水平。小學(xué)生喜歡玩游戲，游戲教學(xué)法符合學(xué)生的發(fā)展特點，對學(xué)生有較強的吸引力。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點，利用多樣化的手段開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在游戲中強化認知，提升綜合水平。

例如，在Colours的教學(xué)中，教師可以準備不同顏色的氣球，讓學(xué)生辨認這些氣球的顏色，結(jié)合教材內(nèi)容講述顏色的知識，再讓學(xué)生利用英語知識相互交流，互相交換氣球，營造良好的游戲氛圍，利用游戲使英語課堂更加活躍，從而提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。此外，教師要深度研究教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點，根據(jù)重難點內(nèi)容自主創(chuàng)編游戲，使英語課堂更加生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以Animals為例。為了讓學(xué)生記住dog、duck、cat、tiger 等單詞，教師可以編寫順口溜，將英語單詞融入順口溜中，并讓學(xué)生佩戴小動物頭飾扮演不同的小動物，以自我介紹的方式用英語進行互動。小學(xué)生具有較強的好勝心，教師要利用學(xué)生這一心理特點，讓佩戴頭飾的學(xué)生進行表演，完成自我介紹；對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要進行“懲罰”，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進行互動，讓學(xué)生抓住小動物的特點，用英語進行交流，鍛煉學(xué)生的口語、聽力能力，加深學(xué)生的體驗；還可以組織學(xué)生進行猜詞游戲，一名學(xué)生用英語描述一種動物的特征，其他學(xué)生猜一猜是哪種小動物，在游戲中鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力，將知識學(xué)以致用，使課堂教學(xué)更加高效，促進學(xué)生綜合能力的提升。

（二）立足教材，貼近生活

將知識運用到生活實踐中是學(xué)習(xí)的最終目的，在英語教學(xué)中，教師要立足教材，聯(lián)系生活實際開展教學(xué)活動，從日常生活著手，使教學(xué)貼近學(xué)生生活中的人、事、物，便于學(xué)生理解和記憶。如教師可以引入學(xué)生生活中常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得深刻的體驗，加深對英語知識的理解。如在“天氣”和“月份”的單詞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，將天氣與月份的單詞組合在一起進行造句，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開思維，找出所需的單詞，深化理解和記憶。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要以課堂為主陣地開展立德樹人工作。英語教材中蘊含著豐富的人文內(nèi)容，涉及交際、文化、科學(xué)、政治等多個方面，教師要深入研究教材，拓展知識教學(xué)，并在這個基礎(chǔ)上開展德育工作，挖掘教材的德育內(nèi)容，落實立德樹人教育觀念。為此，教師要將文化與知識教育相結(jié)合，將中華文化滲透到日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，了解中西方文化的差異，并貼近日常生活設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀、人生觀和世界觀。以My weekend Plan為例。這一單元內(nèi)容包含了與周末有關(guān)的詞組和句型。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用英語描述事件，表達想法。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以聯(lián)系生活布置任務(wù)：安排周末計劃，并用英語表述，說一說自己周末打算做什么，有哪些活動安排，并制作計劃表。在下節(jié)課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分享自己的活動計劃，如有的學(xué)生打算和朋友一起看電影、有的學(xué)生打算和家人一起去郊游、有的學(xué)生打算在周末做家務(wù)、看書等。通過分享周末計劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，利用周末時間做有價值的事情，提升自己，從而落實立德樹人理念，使學(xué)生健康成長。

（三）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

在英語課堂中，教師要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將多媒體等技術(shù)應(yīng)用到課堂中，應(yīng)用信息教學(xué)法創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率，促進高效課堂的構(gòu)建。例如，在Let’s eat的教學(xué)中，教師要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一家人吃晚餐的情境，讓學(xué)生扮演視頻中的角色，介紹自己的晚餐準備了哪些食物，引導(dǎo)學(xué)生用英語表述。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將精力投入課堂學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)，逐步掌握知識，提升學(xué)習(xí)技能。在現(xiàn)代教育背景下，信息教學(xué)法的應(yīng)用促進了教學(xué)的改變和創(chuàng)新，使教學(xué)手段和教學(xué)方式更加多元化，教師要合理利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的英語課堂。此外，教師可以利用影視拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和英語思維，如利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生活化的視頻素材將其與課程內(nèi)容有機結(jié)合，生動地呈現(xiàn)英語內(nèi)容，使學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗。以Zoo為例。教師可以先講解知識內(nèi)容，讓學(xué)生對這一單元知識有基礎(chǔ)的認知，再播放與動物有關(guān)的紀錄片，讓學(xué)生觀看紀錄片，并記錄紀錄片中描述的動物，提取與動物有關(guān)的信息。在視頻播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生用中文概述視頻內(nèi)容，說一說視頻主要講了什么，再結(jié)合單元內(nèi)容，從英語的角度進行表述，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

（四）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

合作是鍛煉學(xué)生能力的有效途徑，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要教授學(xué)科知識，提高學(xué)生的成績，又要教授技能方法，增強學(xué)生對知識的掌握程度，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要運用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生之間相互合作，相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在合作中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在實際教學(xué)中，教師要基于同組異質(zhì)的原則科學(xué)劃分小組，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員相互討論，探究任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中獲得知識技能，促進學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。

例如，在My family的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論。通過查閱資料、交流想法、思考分析找到問題的解決策略，掌握英語知識，并將其靈活運用，在討論結(jié)束后，讓每個小組派出代表展示討論成果，最后由教師進行補充和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師要豐富教學(xué)活動，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過有趣的活動提高學(xué)生的積極性，并將立德樹人觀念滲透到活動中，將德育與英語教育有機結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。如教師可以創(chuàng)建英語興趣小組，通過開展英語演講比賽、英語故事會、英語小劇場等活動，吸引學(xué)生參與到活動中，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在活動中拓寬認知，深化學(xué)習(xí)體驗，將德育工作滲透到教學(xué)活動中。通過開展教學(xué)活動能夠?qū)⒔虒W(xué)進行拓展延伸，使學(xué)生接觸并掌握更多的知識，在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)英語知識，感知英語文化，在良好的活動氛圍中獲得熏陶，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

（五）關(guān)注態(tài)度和情感，提供空間與時間

在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將情感教育滲透其中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。如在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生對一些單詞的發(fā)音不準確，教師要對學(xué)生有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，努力學(xué)習(xí)英語，敢于在課堂中發(fā)言，并在教師的指導(dǎo)下糾正發(fā)音，多激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生取得更大的進步，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的方法和步驟，再將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生聽一聽、讀一讀、想一想，了解所學(xué)的知識，在自主學(xué)習(xí)中加深認知。教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論，師生共同參與到教學(xué)活動中，掌握重難點知識，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。此外，教師要以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，小學(xué)生受身心發(fā)展特點的影響，對教師有較強的崇拜和依賴心理，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，在日常教學(xué)活動中，教師要以身作則，用自身優(yōu)秀的品德感染學(xué)生，用健康的心態(tài)教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）注重教學(xué)評價，深化學(xué)習(xí)體驗

評價是教學(xué)的重要組成部分，也是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。在英語課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)評價，充分發(fā)揮評價的作用，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，建立學(xué)習(xí)自信，增強自我認知，促進學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力等各方面能力的提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評價還能夠使學(xué)生及時獲得反饋，讓教師了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方案，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，推動英語課程的發(fā)展。為此，教師要合理運用評價方式，關(guān)注學(xué)習(xí)性評價，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展進步。要推動高效課堂的創(chuàng)建，就必須以學(xué)生的發(fā)展為本，從實際出發(fā)，提出有價值的問題，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過評價指引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。在英語課堂中，教師要注重提問的策略和評價的技巧，通過提出啟發(fā)式問題，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，探究問題的答案。如在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容提出問題，并關(guān)注學(xué)生的思考、探究過程，了解學(xué)生是如何找到答案的，掌握學(xué)情，并引導(dǎo)學(xué)生運用泛讀、精讀等方法尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。問題是啟迪智慧的鑰匙，教師要掌握提問技巧，在教學(xué)活動中，抓準時機提出問題，關(guān)注學(xué)生的語言知識、語言理解、語言運用等過程，利用評價指引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在立德樹人背景下，小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效課堂。教師要自主創(chuàng)編游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；立足教材，使教學(xué)貼近生活；利用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率；開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；關(guān)注態(tài)度和情感，提供空間與時間；注重教學(xué)評價，深化學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。