高中語文課堂教學(xué)中的情感教育與德育培養(yǎng)

林超群

摘 要：文章主要探討了高中語文課堂教學(xué)中的情感教育與德育培養(yǎng)，分析了高中生的特點及其與情感教育和德育培養(yǎng)的關(guān)系，提出了情感教育和德育培養(yǎng)的開展路徑，以及兩者相互促進(jìn)的思路，旨在為高中語文教師提供有益的教育思路和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；教學(xué)；情感教育；德育培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生道德和情感發(fā)展的重要時期，也是人格塑造的關(guān)鍵時期。高中語文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更要通過情感教育和德育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育和德育培養(yǎng)相互促進(jìn)，是高中語文課堂開展綜合素質(zhì)教育的重要策略之一。

一、高中生的特點及其與情感教育和德育培養(yǎng)的關(guān)系

高中階段是學(xué)生人生中的重要時期，不僅是知識和思維能力的重要階段，也是情感和道德成長的關(guān)鍵時期。在這一階段，學(xué)生往往面臨著各種生活和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，他們需要在成長的過程中，建立起健康的人際關(guān)系、認(rèn)識和掌握自己的情感，還需要樹立正確的價值觀，為自己未來的人生奠定

基礎(chǔ)。

情感教育和德育培養(yǎng)在高中階段的教育中發(fā)揮著非常重要的作用。情感教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識和表達(dá)自己的情感，增強學(xué)生的情感體驗和情感交流能力，提升學(xué)生的自我認(rèn)知和情感管理能力。德育培養(yǎng)則是通過教育和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，形成自己的獨立思考和判斷能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

二、情感教育在高中語文課堂教學(xué)中的開展策略

（一）選擇具有濃厚情感色彩的文學(xué)作品

在高中語文課堂中，選擇具有濃厚情感色彩的文學(xué)作品是開展情感教育的有效策略之一。通過閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生可以感受到其中所蘊含的情感，更好地理解文學(xué)作品背后所傳遞的思想和價值觀。

在選擇文學(xué)作品時，教師可以考慮一些具有情感色彩的文學(xué)作品，如現(xiàn)代散文、散文隨筆、詩歌、小說等。這些文學(xué)作品往往涵蓋了生活中各種情感，如愛、恨、快樂、悲傷等，可以引發(fā)學(xué)生對自身情感的思考和感悟，促進(jìn)學(xué)生情感體驗和情感交流能力提升。

（二）融入情感因素的教學(xué)方法和手段

在高中語文課堂教學(xué)中，融入情感因素的教學(xué)方法和手段是開展情感教育的重要策略之一。這些方法和手段旨在幫助學(xué)生更好地體驗和表達(dá)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生情感交流和情感管理能力的提升。

首先，語言的表達(dá)方式是情感教育的重要因素之一。教師可以通過一些語言的表達(dá)方式，如語調(diào)、節(jié)奏、聲音等方式來傳遞情感。例如，在講解一些有關(guān)情感的文學(xué)作品時，教師可以通過改變語調(diào)和語氣的方式來表達(dá)情感，讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品背后所蘊含的情感。

其次，情感教育也可以通過互動式的教學(xué)方式來實現(xiàn)。例如，在閱讀文學(xué)作品時，教師可以采用小組討論或者互動游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生情感交流。通過這些互動式的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地體驗和表達(dá)自己的情感，增強情感交流的能力。

最后，情感教育的開展還需要營造一個良好的課堂氛圍。教師需要營造一個安全、和諧、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)之間的情感交流和支持。通過營造這樣的課堂氛圍，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的情感，增強情感交流和管理能力。

（三）教師情感傳遞與感染

教師的情感傳遞和感染是情感教育中不可忽視的一部分，對于學(xué)生的情感成長和情感交流具有重要影響。下面從兩個方面介紹教師情感傳遞和感染的重要性。

一方面是教師情感的傳遞。教師的情感傳遞是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過自身的情感表達(dá)方式，將情感傳遞給學(xué)生。教師的情感表達(dá)方式不僅僅是語言的表達(dá)方式，還包括肢體語言、眼神交流等方式。通過這些情感表達(dá)方式，教師可以讓學(xué)生更好地理解和體驗課程內(nèi)容所傳遞的情感，增強學(xué)生的情感交流和情感體驗?zāi)芰Α＝處煹那楦袀鬟f還可以讓學(xué)生感受到教師的情感支持和鼓勵，增強學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知。

另一方面是教師情感的感染。教師情感的感染是指教師通過自身的情感態(tài)度和情感情緒，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗和情感反應(yīng)。教師的感染能力與情感表達(dá)方式、態(tài)度、語言等相關(guān)。感染能力可以影響學(xué)生的情感體驗和情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師情感的感染還可以讓學(xué)生更好地理解和接受新的知識和思想觀念，增強學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力[1]。

（四）增進(jìn)師生情感交流，營造良好的課堂氛圍

增進(jìn)師生情感交流和營造良好的課堂氛圍是情感教育中的重要策略之一，有助于促進(jìn)學(xué)生的情感成長和情感管理能力的提升。下面從兩個角度介紹增進(jìn)師生情感交流和營造良好的課堂氛圍的重要性。

1.增進(jìn)師生情感交流

師生情感交流是情感教育中不可忽視的一部分，對于學(xué)生的情感成長和情感交流具有重要影響。教師可以通過一些方法和策略來增進(jìn)師生情感交流，如開展互動式的教學(xué)活動、采用鼓勵性的語言、關(guān)注學(xué)生的情感需求等。通過加強師生情感交流，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的情感，增強情感體驗和情感交流的能力。

2.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍對于情感教育和學(xué)生情感成長具有重要影響。教師可以通過一些方法和策略來營造良好的課堂氛圍，如建立一個安全、和諧、開放的課堂環(huán)境、采用小組討論或者互動游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生情感交流等。

三、在高中語文課堂教學(xué)中開展德育培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）文學(xué)作品的德育價值挖掘

在高中語文課堂中，挖掘文學(xué)作品的德育價值是開展德育培養(yǎng)的重要策略之一。通過挖掘文學(xué)作品的德育價值，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和接受正確的道德觀念，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德判斷能力。

文學(xué)作品中蘊含的德育價值往往與人的生存、發(fā)展和尊嚴(yán)等方面密切相關(guān)，教師可以通過分析、解讀和討論文學(xué)作品，挖掘其中所蘊含的道德意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解社會道德觀念和價值體系。同時，教師還可以通過分析文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物在道德選擇和行為上的取舍，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解道德的內(nèi)在邏輯和規(guī)律。通過這些德育價值挖掘的方式，可以增強學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和道德行為。

在德育價值挖掘的過程中，教師需要注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展。教師可以通過互動式的教學(xué)方式、個性化的輔導(dǎo)和討論等，引導(dǎo)學(xué)生思考、感受和表達(dá)道德情感，增強學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德行為[2]。

（二）教師德育觀念的引導(dǎo)

1.增強教師的德育意識

教師需要具備高度的德育意識，意識到自己在教育中扮演的角色，更加關(guān)注學(xué)生的德育教育。教師可以通過自身的學(xué)習(xí)和實踐，增強自身的德育意識。同時，教師還可以通過培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等方式，了解和學(xué)習(xí)德育理論和實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步提升自身的德育意識和水平。

2.樹立正確的教育價值觀

教師需要具備正確的教育價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德觀念。教師可以通過反思和思考自身的教育價值觀，了解和認(rèn)識自己在德育教育中的作用和責(zé)任。同時，教師還可以通過學(xué)術(shù)研究和實踐探索等方式，建立正確的教育價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價值觀。

3.培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地開展德育教育。教師可以通過教育教學(xué)理論和實踐的學(xué)習(xí)和探索，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強自身的教育教學(xué)能力。同時，教師還可以通過實踐探索和反思，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生德育教育提供更好的服務(wù)。

（三）德育教育與其他學(xué)科的融合

1.跨學(xué)科合作

教師可以與其他學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計和開發(fā)跨學(xué)科的德育教育課程。例如，與歷史教師合作，將歷史課程中的道德教育元素與語文教育相結(jié)合，通過討論歷史事件中的道德問題來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和價值觀。通過跨學(xué)科合作，教師可以讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域中獲得更全面的德育教育[3]。

2.教學(xué)內(nèi)容融合

教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入德育教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能學(xué)到正確的道德觀念和價值觀。例如，在閱讀文學(xué)作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的道德教育元素，如人物形象、行為準(zhǔn)則等，讓學(xué)生通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，理解和接受正確的道德觀念。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新

教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育教育與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合。例如，采用小組討論、角色扮演、互動游戲等方式來引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)和交流道德觀念和價值觀。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更好地開展德育教育。

4.增加德育教育的時間和空間

教師可以增加德育教育的時間和空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接受和參與德育教育。例如，在課外活動中增加德育教育元素，讓學(xué)生在課余時間參與德育實踐活動，如志愿者服務(wù)、環(huán)保活動等。通過增加德育教育的時間和空間，教師可以讓學(xué)生更好地體驗德育教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）開展德育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德行為

1.注重德育實踐活動的過程

德育實踐活動不僅僅是完成一個任務(wù)，更是一個培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的過程。在活動的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論、反思、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和情感表達(dá)能力。同時，教師還需要注意活動的安全和規(guī)范，保障學(xué)生的安全和權(quán)益。

2.建立德育實踐活動的評價機(jī)制

為了更好地實現(xiàn)德育實踐活動的目的，教師需要建立科學(xué)、有效的評價機(jī)制。評價機(jī)制應(yīng)該包括德育實踐活動的目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式和評價結(jié)果等方面。通過評價機(jī)制，可以激勵學(xué)生積極參與德育實踐活動，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和道德行為水平。

3.教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)

德育實踐活動需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者和參與者的角色。在德育實踐活動中，教師應(yīng)該與學(xué)生一起參與，共同完成活動任務(wù)。同時，教師還應(yīng)該在活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解道德觀念和價值體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為[4]。

四、情感教育與德育培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

（一）情感教育與德育培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

1.情感教育與德育培養(yǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感管理能力

情感教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感管理能力，而德育培養(yǎng)則需要學(xué)生具備良好的情感體驗和情感管理能力，形成正確的道德觀念和道德行為。情感教育和德育培養(yǎng)的共同點就在于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感管理能力，共同促進(jìn)學(xué)生的情感和道德全面發(fā)展。

2.情感教育與德育培養(yǎng)共同強化學(xué)生的人格塑造

情感教育和德育培養(yǎng)的共同目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的人格塑造，使學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀和道德觀。情感教育可以讓學(xué)生在真實的情感體驗中感受到社會和生活的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生開放、寬容、理解、關(guān)愛等情感品質(zhì)。而德育培養(yǎng)則可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，如誠信、責(zé)任、奉獻(xiàn)等。兩者共同強化學(xué)生的人格塑造，使學(xué)生具有全面、完整的人格。

（二）情感教育與德育培養(yǎng)相互促進(jìn)的策略

1.情感教育與德育培養(yǎng)內(nèi)容融合

情感教育與德育培養(yǎng)內(nèi)容的融合是相互促進(jìn)的重要策略之一。教師可以在課堂中將情感教育元素與德育教育元素相融合，如通過文學(xué)作品中的情感體驗和情感管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價值觀。同時，德育教育元素也可以融入情感教育中，如通過讓學(xué)生體驗參與社會公益活動的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德心。

2.情感教育與德育培養(yǎng)方法創(chuàng)新

情感教育與德育培養(yǎng)方法的創(chuàng)新也是相互促進(jìn)的重要策略之一。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，將情感教育和德育培養(yǎng)相互融合，如采用小組討論、角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在情感體驗和情感管理中學(xué)習(xí)正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。

3.教師情感傳遞與感染

教師情感傳遞和感染也是情感教育與德育培養(yǎng)相互促進(jìn)的重要策略之一。教師可以通過自己的言行舉止和行為表現(xiàn)，傳遞正確的情感體驗和道德價值觀念，影響學(xué)生的情感體驗和道德行為。同時，教師也可以通過在教學(xué)中分享自己的情感經(jīng)歷和道德思考，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和道德反思。

4.增進(jìn)師生情感交流

增進(jìn)師生情感交流也是情感教育與德育培養(yǎng)相互促進(jìn)的重要策略之一。教師可以通過和學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，提高學(xué)生對教學(xué)的情感認(rèn)同和參與度。同時，教師也可以通過與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的情感狀態(tài)和道德需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的情感和道德發(fā)展[5]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文課堂中，情感教育和德育培養(yǎng)是非常重要的課程內(nèi)容。情感教育和德育培養(yǎng)相互促進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德行為。在開展情感教育和德育培養(yǎng)中，教師需要根據(jù)高中學(xué)生的特點，采用不同的策略和方法，融入情感因素的教學(xué)方法和手段。通過情感傳遞與感染，增進(jìn)師生情感交流；通過文學(xué)作品的德育價值挖掘和德育觀念的引導(dǎo)，以及德育教育與其他學(xué)科的融合，開展德育實踐活動等。

參考文獻(xiàn)

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[3]魏孔燕.淺談高中語文課堂教學(xué)中的情感教育[J].天津教育，2019（18）：176+178.

[4]宋揚.探討情感教育在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].高考，2019（23）：106.

[5]張少杰.淺析如何將情感教育融入高中語文課堂教學(xué)中[J].高考，2019（17）：177.