高等教育教學模式中“以人為本”理念的融入

葉丹

（中國人民大學中法學院，江蘇 蘇州 215123）

在學校教育中，對教育工作進行深入研究，必須貫徹以人為本的教育理念，探究有效的教育方式。以人為本就是要以人為先、以人為重。將人本理念落實到高校教育中，必須要以教師為本、以學生為本，從而促進師生全面發(fā)展。本文將闡述高校教育教學中存在的問題，并探究以人為本理念在高校教育中的滲透策略。

一、以人為本的概念

以人為本就是指要以人的意愿為前提開展活動，尊重人、信任人。將以人為本的理念應(yīng)用到教育中，就是指開展一切教學活動都要以學生的意愿為基礎(chǔ)，尊重學生、信任學生、重視學生個體發(fā)展需求和主觀學習意愿，促進學生個性化發(fā)展。在高校管理中，要落實以人為本的思想，學校必須給予學生充分的尊重，了解學生的需求，為學生營造優(yōu)良的學習環(huán)境［1］。以人為本是重要的價值觀，觸及社會、生活、教育的各個領(lǐng)域，高校融入以人為本的教育理念，要圍繞人開展教育教學活動，調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)人與學校共同發(fā)展。

二、以人為本的高校教育教學現(xiàn)狀

（一）思想觀念落后

在高校教育中，部分教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，單方面、無差別地向?qū)W生灌輸知識，沒有考慮到學生的學習能力和學習興趣，教學方式陳舊，教學氛圍枯燥乏味，學生只能被動聽講，這種單一的教學模式大大降低了學生的學習積極性，影響教學效果［2］。

同時，在傳統(tǒng)的課堂模式下，高校學生需要學習的專業(yè)知識體系復雜多樣，傳統(tǒng)的課堂教學難以滿足學生多樣化的學習需要，教學不能與時俱進，不利于學生學習意識和學習能力的培養(yǎng)也不利于體現(xiàn)出教學的有效性。

（二）師資意識有待提高

教師是教學活動的組織者和引導者，教師的教學水平直接影響著高校教育質(zhì)量，當前，師資體系構(gòu)建不完善，教師隊伍的專業(yè)水平有待提升，部分教師的教學思想陳舊，缺乏以人為本的教育意識，忽視了學生在教學中的地位。

（三）教學評價體系不健全

教學評價是評估教學質(zhì)量的重要途徑，也是對學生學習效果進行評估最直接的方式。合理運用教學評價能夠檢驗學生的學習成果，約束教師的教學活動，促進教學質(zhì)量的提升。然而，許多高校缺乏健全的教學評價體系，不能很好地約束教師和學生，教師容易產(chǎn)生消極心理，導致學生對學習的積極性和興趣不高，不利于以人為本教育理念的融入。

三、以人為本理念在高等教育教學模式中的實施策略

（一）加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的學習氛圍

校園文化是師生智慧的結(jié)晶，是一所學校的靈魂，高校要將以人文本的理念融入校園文化建設(shè)，將人本教育思想貫穿于校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的文化氛圍和學習氛圍。

1.加強物質(zhì)文化建設(shè)。學校要從校園景觀、綠化美化、建筑設(shè)計等方面進行設(shè)計，建設(shè)和諧美麗的校園環(huán)境，為師生的學習和生活提供良好的物質(zhì)條件，在物質(zhì)文化建設(shè)中滲透以人為本理念。如豐富校園綠化，為學生提供和諧恬靜、清新愉悅的學習環(huán)境，在美化校園環(huán)境的同時陶冶師生的情操。學校還可以在走廊、食堂、教學樓、圖書館擺放花草樹木，懸掛書畫、標語，用優(yōu)雅的文化熏陶學生。并號召師生共同維護校園環(huán)境，使校園變得更加干凈、衛(wèi)生、文明，讓學生獲得更好的學習體驗。

2.加強精神文化建設(shè)。精神文化包括精神風貌、價值標準、基本信念等內(nèi)容，是校園文化的核心，良好的校園精神文化能夠營造濃厚的教育和學習氛圍，在學校教育教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。為此，高校要加強精神文化建設(shè)，將以人為本理念滲透其中。

首先，學校要創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化，尊重教師的人格和工作，滿足教師的合理需求，創(chuàng)建求真務(wù)實的文化氛圍，將教師培養(yǎng)為重精神、輕名利、有使命感的教育工作者，使教師不斷提升自己、完善自己。

其次，學校要重視學生文化建設(shè)，精心策劃校園活動，將德育滲透到校園活動中，提升優(yōu)秀文化的含量，用優(yōu)秀文化熏陶、感化學生，培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)，提高學習積極性。如學校可以創(chuàng)辦文化講座、藝術(shù)節(jié)、辯論賽等活動，將校園文化滲透到校園活動的每個角落，讓學生在活動中陶冶性情、娛樂身心、受文化熏陶，在潛移默化中形成良好的品性。此外，學校要創(chuàng)建良好的校園文化，讓學生能夠遵守校規(guī)校紀，配合學校的管理工作，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念。在教育教學工作中服務(wù)好學生，培養(yǎng)學生健康的思想、積極的學習態(tài)度和良好的生活習慣，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。

（二）構(gòu)建以人為本教育管理模式，革新管理方式

1.創(chuàng)新教學管理理念。在新時代背景下，教師要改變教育管理理念、管理方式，將以人為本教育理念融入高校教學管理，促進管理水平的提升。當前許多高校仍舊采用約束性、強制性的方式進行管理，沒有與時俱進地更新管理理念，導致管理模式落后，不利于教育教學質(zhì)量的提升。要想提高高校的人才競爭力，就必須貫徹以人為本教育思想，將學生放在教學和管理的中心位置，從學生的角度思考問題，改變以往強制性的管理方式和知識灌輸?shù)慕虒W方式，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，提升教育管理水平。為此，教師要與時俱進，接受新思想的洗禮，改變以往的教學管理方式，給予學生充分的尊重，讓學生更好地學習知識。

此外，在高校教育中，學校要加強教師團隊管理，提高教師的管理水平。教師是影響管理質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要想提高教學管理質(zhì)量，必須提高教師的水平，為此，學校要積極采取有效策略，培養(yǎng)教師的個人能力。例如，定期組織教師進行培訓，聘請優(yōu)秀的教師或?qū)＜矣嗅槍π缘嘏嘤柦處煟尳處熋鞔_教學目的，優(yōu)化教學方法，提高教師個人能力，促進整體教師水平的提升。教師之間還可以相互分享教學管理經(jīng)驗，讓有經(jīng)驗的教師指導年輕的教師，改善管理中存在的問題。學校還可以開展教學評比，及時發(fā)現(xiàn)教師管理中的問題，科學引導教師，提高教師的管理水平。

2.明確“以人為本”管理目的。高校要將“以人為本”理念融入教學管理，明確管理目的，以新的教育理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)建管理模式，讓學生成為教學管理的中心，開展合理化、人性化的教學活動，根據(jù)不同學生情況設(shè)計不同的管理方式，貫徹落實以人為本的教育理念［3］。在高校管理中，學校要以班級為單位落實以人為本管理理念，明確教學管理目標，將學生培養(yǎng)為技術(shù)型人才。為此，在日常管理中，學校要將人本理念融入學校管理，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，在潛移默化中影響學生，加深學生對自身專業(yè)的了解，明確就業(yè)方向，通過民主化管理理念的熏陶，讓學生明確職業(yè)規(guī)劃，明白學習的目的，從而進行自我管理，朝著目標而努力；另一方面，在日常學習和生活中要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和紀律意識，讓學生明白制度的重要性，自覺遵守學校規(guī)章制度。如教師可以通過民主化的方式制訂班規(guī)，在班級中模擬其他組織構(gòu)架，讓每個學生負責不同的任務(wù)，主動為班級貢獻出自己的力量。

3.制訂科學管理計劃。在高校教育中，教師是學生接觸時間最多的群體，是學生學習的引導者，為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師必須制訂科學的管理計劃，營造良好的班級環(huán)境，對學生進行學習能力、思想品德等方面的培養(yǎng)。教師要充分了解班級中的情況，根據(jù)自身的管理經(jīng)驗，制訂明確、具體的管理計劃，激發(fā)學生的學習動力。同時，教師要從整體出發(fā)，樹立新的管理思路，探究有效的管理方式。

首先，教師要進行民主化管理，在日常的管理工作中，深入探究新課程理念，根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律和身心特點，圍繞學生進行管理，讓學生參與其中，學會自我管理，培養(yǎng)學生的管理能力和自制力，讓學生意識到自身是班級的一份子，維護良好的班級環(huán)境需要每位學生的努力，從而提高學生的集體意識和責任感，讓學生為了維護班級而努力［4］。大學生身體機能已經(jīng)發(fā)育成熟，有自己的想法，但缺乏社會閱歷，在學習和生活中需要教師的引導，教師要主動與學生溝通，了解學生的思維方式，建設(shè)良好的師生關(guān)系，使學生能夠卸下心防、親近教師，積極參與到班級活動中，配合并協(xié)助教師進行班級管理。友好、和諧的師生關(guān)系是影響班級管理質(zhì)量的重要因素。在班級管理中，教師要主動關(guān)心愛護學生，關(guān)注學生的內(nèi)心情況，了解學生學習成長中的問題。

其次，大學生學業(yè)任務(wù)重，學習壓力大，在學習中容易產(chǎn)生負面情緒，如果不及時進行疏導，會產(chǎn)生叛逆、消極的心理，不利于教學管理的進行。教師必須加強重視，多關(guān)心和愛護學生，制訂明確的管理計劃，有序開展管理工作，在日常管理中多與學生溝通，針對學生不同的情況，采取具體的管理策略，緩解和消除學生成長中的問題，在溝通中打開學生的心扉，促進學生健康成長，從而使班級管理取得良好的效果。此外，學校可以將評優(yōu)評先與管理工作相結(jié)合，規(guī)范學生的日常行為，使學校管理更加科學、高效。

（三）融入以人為本教育思想，構(gòu)建新型教學模式

1.落實生本教育理念。新課程改革提出了生本教育理念，強調(diào)學生是課堂的主體，教師在教學中要對教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，提高教學效果。在實際教學中落實生本教育理念能夠有效提升教育質(zhì)量。在以往的教學中，教師占據(jù)著主體地位，學生缺少發(fā)言權(quán)，導致師生之間缺乏互動，大大降低了學生的學習積極性，不利于教學質(zhì)量的提升［5］。而落實生本教育理念，教師更加注重學生的體驗，增強學生的主人翁意識，使師生之間的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為引導者，而學生則成為課堂的主體，使教學由“教”為主變?yōu)椤皩W”為主，有效提升了教學效果，使得學生綜合素質(zhì)提高。

2.改革教學目標。在高校教學中，教師要改革教學目標，并基于教學目標開展教學活動，提高教學的有效性。在以往的教學中，教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下，習慣使用“一刀切”“滿堂灌”的方式開展教學，這種教學單一的教學模式不利于學生能力的提升，阻礙了學生的個性化發(fā)展。為此，教師要基于素質(zhì)教育發(fā)展要求改革教學目標，根據(jù)學情設(shè)計教學方案，有針對性地開展教學活動，落實自主學習理念，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生觀察、分析和探究知識，加強學生的體驗，從而滿足學生個性化發(fā)展需求。在教學中，教師要根據(jù)專業(yè)、水平的不同，為學生制訂個性化培養(yǎng)方案，基于個性化人才培養(yǎng)的目標，將自主學習理念融入教學，從而促進創(chuàng)新教育的改革。此外，教師要以培養(yǎng)學生能力為基礎(chǔ)，實施個性化教學，培養(yǎng)學生多元化能力，將人本教學思想滲透到教學的方方面面，為高校教育現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂教學中，教師要注重對學生自學能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的綜合能力為教育目標，根據(jù)學生的特點選擇合適的教學方法，教授學生學習方法，并設(shè)計實踐活動，讓學生將所學的知識應(yīng)用于實踐中，引導學生進行反思總結(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

3.轉(zhuǎn)變教學模式。在高校教育中，教師要貫徹以人為本的教育理念，對教學模式進行優(yōu)化革新，既要教授專業(yè)課程理論知識，又要注重實踐教學，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學中，與時俱進創(chuàng)新教學模式。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高校教育，能夠優(yōu)化教學模式，改變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究，讓學生成為教學的主體，提高教學的動態(tài)性和靈活性，營造良好的學習環(huán)境，引導學生自主開展教學活動，構(gòu)建新型的學習方式，加強師生、生生之間的互動交流，促進學生更好地學習和發(fā)展［6］。

首先，教師要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動，改變傳統(tǒng)單一的教學模式。高校教育的主要目的是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和技能的人才，具有較強的實踐性，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中獲得了較高的效果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效促進傳統(tǒng)高校教學模式的改革和創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。科學合理的方法能夠使教學獲得事半功倍的效果，為此教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)為動力，推動教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，拓展教學內(nèi)容，豐富教學手段，利用多元化教學方法開展個性教學，模擬實踐教學，將課堂教學與課外實踐有機結(jié)合，提高教學效果。如教師可以利用信息技術(shù)獲取教學資源，并根據(jù)學生的實際需求整合教學資源，在課堂中展示給學生，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習效果。

其次，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)開展實踐教學，提高學生學習動力。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展實現(xiàn)了信息共享，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以快速獲取教學所需要的信息，極大地拓寬了教學空間，使教學內(nèi)容更加豐富，能夠有效滿足學生多樣化學習需求，提高學生的學習效果，將學生培養(yǎng)為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)代化教育技術(shù)具有較強的時代特征，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標等，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學，豐富教學形式，活躍課堂氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)、三維可視化技術(shù)等創(chuàng)造自然、動態(tài)的實體化環(huán)境，創(chuàng)建良好的實踐實訓環(huán)境，幫助學生深入掌握理論知識，訓練學生的實踐能力，彌補課堂教學的不足，提高學生的學習能力。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學，能夠加強信息的交流，提高學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。此外，學校要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，開設(shè)相關(guān)的培訓活動，組織教育參課程培訓，樹立教師新的教學理念，通過系統(tǒng)化的訓練培養(yǎng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，提高教師的責任意識，讓教師在實際教學中積極探究新的教學方法，對教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，社會對人才的需求不斷提升。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，必須與時俱進進行教育革新，將“以人為本”教育理念融入教育工作，改變傳統(tǒng)的教學管理模式，根據(jù)社會的發(fā)展需求，貫徹以人為本理念，根據(jù)學生的實際需求開展教學管理工作，創(chuàng)新教學、管理模式，強化教育效果，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。